《自己的花是让别人看的》（第一课时）教学设计
《自己的花是让别人看的》（第一课时）教学设计
执教者： 吕莉莉
教学目标：
1.有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。积累课文中的优美语言。
2.感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。
3.认识3个生字，会写7个。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。
教学重点：
1.理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。
2.体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。
教学准备：
学生：朗读课文，不懂的生字词语，查字典，把意思写下来。
教师：课件
教学流程：
导入：
欣赏图片：埃及的金字塔，西班牙的斗牛图片，泰国的大象图片，非洲的土著人，威尼斯的小艇，悉尼大剧院。请学生猜一猜这些图片分别是关于哪一个国家的。
小结。（师：每个地方都有美丽的景色，每个地方都有独特的风土人情，今天，我们要去德国，看看那里独特的风土人情。）
一、揭题初读，整体感知。
1、引出课题：自己的花是让别人看的，生齐读。
2、初读课文，结合预习，检查字词。
初读要求：读正确，读通顺，难读的地方多试几遍
“莞”多音字。指名读正音强调“脊梁”的读音。指导笔顺。
学生课堂写生字“脊”（要求：正确和美观俱备），教师巡视。
3、出示图片：这是德国著名的哥廷根大学。在这所大学里，孕育了30多名诺贝尔奖的获奖者。这位是季羡林爷爷。 1935年，25岁的季羡林爷爷到德国留学10年。四五十年以后，当他再次来到德国故地重游时，发出了由衷地赞叹。引找文中原句。
板书：奇丽的景色 奇特的民族
课件出示：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！
生齐读
二、深入文本，了解德国风情。
（一）品读感悟，感受奇丽的景色。
1、季爷爷为什么会发出这样的赞叹呢？
让我们一起随着季老先生来到德国，请自由朗读课文的1-3自然段，边读边思考，你从哪些词句中体会到景色的奇丽，从哪些语句中感受到民族的奇特？划出有关词句，并在旁边写上自己的感受。
生自读划句子，教师巡视。
交流，出示句子：
走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红，许多的窗子连接在一起，汇成一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
1、从哪里感受到了景色的奇丽？
①“花团锦簇”、“姹紫嫣红”“花的海洋”
你的眼前仿佛出现了怎样的景象？提示：眼看到----，鼻子闻到----，耳朵---，心-------）
通过想象说话的方式，理解“花团锦簇”、“姹紫嫣红”的意思
板书：街上看花
②任何、家家户户
透过家家户户你感受到什么？这么美能不能给大家读一读？
指名读句子的前半句。
男女生读
③山阴道上 、应接不暇
知道什么叫山阴道吗？想象一下，茂密的山林，走在林间小道上，微风吹来，听着各种鸟鸣声，给你什么感受？把你的感受送进朗读里，读后半句。
季爷爷借用山阴道，写出了德国街道的特别。配乐出示一组图片（街头花景）
师配音：人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着窗外一朵朵，一簇簇，竞相开放，姹紫嫣红的鲜花，走在这样的街道，就像走在山阴道上，真是一种美的享受。
瞧：走过一条街，抬头向上看，引读：（生）家家户户的
走过另一条街，抬头向上看，（生）家家户户的
走过任何一条街，抬头向上看，（生）家家户户
师：多么美的异国风光，不积累下来多可惜。请大家用自己喜欢的方式背一背。
学生背诵（配乐）。
（二）初探“吃惊”，感受民族的奇特。
过渡：刚才我们感受到了景色的奇丽，你又从哪儿体会到了这个民族的奇特呢？
A:他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们把花都栽种在临街窗户的外面。
1、 奇特表现在哪儿？谈谈体会
与众不同的窗外养花：
板书：窗外养花
2、你在平常的生活中看到人们都把花种在哪？
3、一般我们都会把花种在家里，而他们的花都种在外面，很特别，让人吃惊。
B:花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
1、我们的脊梁在哪里呢？用手摸摸看。花的脊梁指什么？（花的茎、花的枝叶）
2、角色迁移体验：如果你来到德国人的家里，看到这些花的脊梁，会怎样想？
3、季爷爷初来咋到时也惊讶极了，
指名读、齐读。
过渡：难怪季羡林爷爷曾多次这样的询问女房东：你这样养花是给别人看的吧！女房东又是怎样说的呢？
C:出示：我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！
她莞尔一笑，说：“正是这样！”
①、莞尔一笑就是微微一笑，是真心的笑，自然的笑，很平常的笑，最普通的一笑
②、从这样的笑中，你读出了什么？
这在我们看来是多么不可思议，而在女房东的眼里却是如此的平常，只是莞尔一笑，微微一笑，那么平常。
师生分角色读（指两三名女生当女房东）
过渡：正是这样，每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的，走在街上的时候，自己又看别人的花。
D:出示：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的，走在街上的时候，自己又看别人的花。 读（正是这样）
这是一种怎样的境界？
E:随机出示：“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”（齐读）
耐人寻味意思就是意味深长，值得仔细体会琢磨。德国人民让花的美丽为路人绽放，为他人而芬芳！
试想，走在这样的街上，你有什么感受？想说些什么？把你心里想说的话写在课题旁边的空白处。
F:四边三化活动成果展示：
师：以前老师在羡慕，可敬的季爷爷也在羡慕，在座的同学，相信你们读了这篇文章肯定想马上置身德国，可喜的是，如今我们的家园也正悄然发生变化，那就是这段时间由浙江省省委、省政府发起的，平阳县县委、县政府积极行动的“四边三化”活动，即“清理公路边，山边，铁路边，河边，做到绿化，净化，洁化”，给我们的居住环境披上了新装，请看我们身边的变化！欣赏图片
师：其实我们更可喜的是呈现我们面前的美景是大家齐心协力打造的，更值得高兴的是我们的老百姓正形成一种新风尚——我为人人，人人为我，共建新环境！引出图片：
那么这项活动如果仅仅靠政府的力量够么？仅仅靠几个人够么？所以从今天开始，在座的特别棒的五小的孩子也愿意尽自己一份力吗？我们可以怎么做——或宣传，或行动
四、总结回顾，存疑待解。
最后让我们带着对德国这个伟大民族的敬重，带着对家乡美化的期盼，齐读-----------我为人人，人人为我！
板书：
25自己的花是让别人看的
奇丽 奇特
街上看花 窗外养花
人人为我 我为人人 《《自己的花是让别人看的》（第一课时）教学设计》
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执教者： 吕莉莉
教学目标：
1.有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。积累课文中的优美语言。
2.感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。
3.认识3个生字，会写7个。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。
教学重点：
1.理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。
2.体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。
教学准备：
学生：朗读课文，不懂的生字词语，查字典，把意思写下来。
教师：课件
教学流程：
导入：
欣赏图片：埃及的金字塔，西班牙的斗牛图片，泰国的大象图片，非洲的土著人，威尼斯的小艇，悉尼大剧院。请学生猜一猜这些图片分别是关于哪一个国家的。
小结。（师：每个地方都有美丽的景色，每个地方都有独特的风土人情，今天，我们要去德国，看看那里独特的风土人情。）
一、揭题初读，整体感知。
1、引出课题：自己的花是让别人看的，生齐读。
2、初读课文，结合预习，检查字词。
初读要求：读正确，读通顺，难读的地方多试几遍
“莞”多音字。指名读正音强调“脊梁”的读音。指导笔顺。
学生课堂写生字“脊”（要求：正确和美观俱备），教师巡视。
3、出示图片：这是德国著名的哥廷根大学。在这所大学里，孕育了30多名诺贝尔奖的获奖者。这位是季羡林爷爷。 1935年，25岁的季羡林爷爷到德国留学10年。四五十年以后，当他再次来到德国故地重游时，发出了由衷地赞叹。引找文中原句。
板书：奇丽的景色 奇特的民族
课件出示：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！
生齐读
二、深入文本，了解德国风情。
（一）品读感悟，感受奇丽的景色。
1、季爷爷为什么会发出这样的赞叹呢？
让我们一起随着季老先生来到德国，请自由朗读课文的1-3自然段，边读边思考，你从哪些词句中体会到景色的奇丽，从哪些语句中感受到民族的奇特？划出有关词句，并在旁边写上自己的感受。
生自读划句子，教师巡视。
交流，出示句子：
走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红，许多的窗子连接在一起，汇成一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
1、从哪里感受到了景色的奇丽？
①“花团锦簇”、“姹紫嫣红”“花的海洋”
你的眼前仿佛出现了怎样的景象？提示：眼看到----，鼻子闻到----，耳朵---，心-------）
通过想象说话的方式，理解“花团锦簇”、“姹紫嫣红”的意思
板书：街上看花
②任何、家家户户
透过家家户户你感受到什么？这么美能不能给大家读一读？
指名读句子的前半句。
男女生读
③山阴道上 、应接不暇
知道什么叫山阴道吗？想象一下，茂密的山林，走在林间小道上，微风吹来，听着各种鸟鸣声，给你什么感受？把你的感受送进朗读里，读后半句。
季爷爷借用山阴道，写出了德国街道的特别。配乐出示一组图片（街头花景）
师配音：人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着窗外一朵朵，一簇簇，竞相开放，姹紫嫣红的鲜花，走在这样的街道，就像走在山阴道上，真是一种美的享受。
瞧：走过一条街，抬头向上看，引读：（生）家家户户的
走过另一条街，抬头向上看，（生）家家户户的
走过任何一条街，抬头向上看，（生）家家户户
师：多么美的异国风光，不积累下来多可惜。请大家用自己喜欢的方式背一背。
学生背诵（配乐）。
（二）初探“吃惊”，感受民族的奇特。
过渡：刚才我们感受到了景色的奇丽，你又从哪儿体会到了这个民族的奇特呢？
A:他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们把花都栽种在临街窗户的外面。
1、 奇特表现在哪儿？谈谈体会
与众不同的窗外养花：
板书：窗外养花
2、你在平常的生活中看到人们都把花种在哪？
3、一般我们都会把花种在家里，而他们的花都种在外面，很特别，让人吃惊。
B:花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
1、我们的脊梁在哪里呢？用手摸摸看。花的脊梁指什么？（花的茎、花的枝叶）
2、角色迁移体验：如果你来到德国人的家里，看到这些花的脊梁，会怎样想？
3、季爷爷初来咋到时也惊讶极了，
指名读、齐读。
过渡：难怪季羡林爷爷曾多次这样的询问女房东：你这样养花是给别人看的吧！女房东又是怎样说的呢？
C:出示：我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！
她莞尔一笑，说：“正是这样！”
①、莞尔一笑就是微微一笑，是真心的笑，自然的笑，很平常的笑，最普通的一笑
②、从这样的笑中，你读出了什么？
这在我们看来是多么不可思议，而在女房东的眼里却是如此的平常，只是莞尔一笑，微微一笑，那么平常。
师生分角色读（指两三名女生当女房东）
过渡：正是这样，每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的，走在街上的时候，自己又看别人的花。
D:出示：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的，走在街上的时候，自己又看别人的花。 读（正是这样）
这是一种怎样的境界？
E:随机出示：“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”（齐读）
耐人寻味意思就是意味深长，值得仔细体会琢磨。德国人民让花的美丽为路人绽放，为他人而芬芳！
试想，走在这样的街上，你有什么感受？想说些什么？把你心里想说的话写在课题旁边的空白处。
F:四边三化活动成果展示：
师：以前老师在羡慕，可敬的季爷爷也在羡慕，在座的同学，相信你们读了这篇文章肯定想马上置身德国，可喜的是，如今我们的家园也正悄然发生变化，那就是这段时间由浙江省省委、省政府发起的，平阳县县委、县政府积极行动的“四边三化”活动，即“清理公路边，山边，铁路边，河边，做到绿化，净化，洁化”，给我们的居住环境披上了新装，请看我们身边的变化！欣赏图片
师：其实我们更可喜的是呈现我们面前的美景是大家齐心协力打造的，更值得高兴的是我们的老百姓正形成一种新风尚——我为人人，人人为我，共建新环境！引出图片：
那么这项活动如果仅仅靠政府的力量够么？仅仅靠几个人够么？所以从今天开始，在座的特别棒的五小的孩子也愿意尽自己一份力吗？我们可以怎么做——或宣传，或行动
四、总结回顾，存疑待解。
最后让我们带着对德国这个伟大民族的敬重，带着对家乡美化的期盼，齐读-----------我为人人，人人为我！
板书：
25自己的花是让别人看的
奇丽 奇特
街上看花 窗外养花
人人为我 我为人人 《《自己的花是让别人看的》（第一课时）教学设计》
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