《谈礼貌》教学实录
己的话把事例和道理讲得非常有说服力。
师：踩裙事例中是什么避免了可能发生的纠纷？
生：是女青年的微笑避免了纠纷。
生：是小朋友及时的赔礼道歉和女青年的宽容。
师：对，赔礼、微笑可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。
师：踩裙的事例让老师想到另一个例子。美国的克拉克老师为他班上的孩子们订下了这样的规矩：“如果有人不小心碰到你，尽管不是你的错，你也应该说对不起。”读了这个规矩，还可以增加一个道理，大家一起读一读。
生：（课件出示）礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。还意味着要有小小的牺牲。
师：是什么让朱师傅深受感动？
生：周总理安慰朱师傅让朱师傅很感动。
师：安慰的话就是文中所说的一
生：（齐）文雅、和气、宽容的话，能沟通人与人的心灵。
师：周总理脸上被划了一道小口子，还安慰朱师傅，这就反映出一个人的思想情操和文化修养。看来，礼貌待人真不是一件小事！
师：事例都谈完了。比较一下，三个故事有什么相同点和不同点？
生：相同点是，它们的结构相同，都是故事和相应的道理组成的。不同点是，人物的身份以及事例发生的年代不同，有古人、现代人，老百姓、国家领导人。
师：作者为什么要写三个事例呢？写两个、四个不行吗？
生：两个感觉少了，也不足以让人信服。
生：三个感觉正好，不多也不少。四个感觉多了，啰唆。
生：在我国古代文化中，“三”是恰到好处，比如我们说举一反三，不说举一反四。
师：同学们对语言的感觉非常好。只要选择三个事例，而且是有典型性的事例，就能使你的议论有说服力！
师：礼貌待人是道德底线，说到底就是不伤害人，不伤害物。有时伤害别人也会伤害自己。谈礼貌可以选择的事例太多了！你们也能通过事例说理的方式来谈礼貌吗？
生：（齐）能。
师：老师给你一些情境。（出示：取笑残疾人、就餐时大声喧哗……）选择情境，用一两个事例说服别人，能说三个更好！为了方便大家谈论，老师送几句关于礼貌的名人名言给你们引用。注意引用一定要恰当。
（出示句子——
1.已所不欲勿施于人。（孔子）
2.一个人的礼貌是一面照出他的肖像的镜子。（[德]歌德）
3.良好的礼貌由微小的牺牲组成。（[美]爱默生）
4.礼貌是儿童与青年所应该特别小心地养成习惯的第一件大事。（[英]约翰·洛克）
5.礼貌是人类共处的金钥匙。（[日]松苏内吉）
6.彬彬有礼是高贵的品格中最美丽的花朵。（[英]温特）]学生准备。指名讲述。）
生：用餐时间到了，看到美味的食物，小明迫不及待地坐下来准备吃。他的姐姐小红请从乡下来的爷爷先坐下来，对爷爷说：“您先吃。”爷爷非常高兴孙女那么有礼貌，饭吃得更香了。小明看见了觉得很惭愧。这就说明了“在宴席上最让人开胃的就是主人的礼节”。
过节啦，超市里特别拥挤。大家走路都匆匆忙忙的。忽然，一个男生和一个阿姨不小心撞在了一起，眼看就要发生争执了。男生先说：“对不起，是我太匆忙了没注意，希望您能原谅。”阿姨也不再生气了，微笑着说：“没关系，我也有错，怪我太性急了。”就这样，一场可能发生的纠纷避免了。正如松苏内吉所说：“礼貌是人类共处的金钥匙。”
有时候在路上看见残疾人艰难地行走，有一些小学生用手指着他哈哈大笑，还发出怪声。残疾人生气地看着他们，路人也用责备的目光看着小学生，说这些孩子不懂事。因为“礼貌是儿童和青年应该特别小心地养成习惯的第一件大事”。
（该生讲完后众生集体鼓掌）
五、总结全文，比较首尾，掌握文章结构
师：课文还有第五自然段，我们一起朗读。
（齐读第五自然段）
师：和第一自然段比较，发现了什么？
生：首尾呼应，内容和第一自然段有点像，都讲到了“学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言”。
师：议论文往往首尾呼应，开头结尾只是稍微改变一下用词，这重复出现的内容就是议论文的主要观点。像这样的五段式议论文也是最基本的议论文的形式。
师：今天，我们学了议论文《谈礼貌》，大家用事例说理的方法真实地体验了谈论的艺术，进步很大。相信大家在谈论中也明白了要做一个有礼貌的人。最后让我们把千古流传的这句古训再读一读，记一记，让它陪伴我们一生。
生：（齐）君子不失色于人，不失口于人 《《谈礼貌》教学实录》
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师：踩裙事例中是什么避免了可能发生的纠纷？
生：是女青年的微笑避免了纠纷。
生：是小朋友及时的赔礼道歉和女青年的宽容。
师：对，赔礼、微笑可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。
师：踩裙的事例让老师想到另一个例子。美国的克拉克老师为他班上的孩子们订下了这样的规矩：“如果有人不小心碰到你，尽管不是你的错，你也应该说对不起。”读了这个规矩，还可以增加一个道理，大家一起读一读。
生：（课件出示）礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。还意味着要有小小的牺牲。
师：是什么让朱师傅深受感动？
生：周总理安慰朱师傅让朱师傅很感动。
师：安慰的话就是文中所说的一
生：（齐）文雅、和气、宽容的话，能沟通人与人的心灵。
师：周总理脸上被划了一道小口子，还安慰朱师傅，这就反映出一个人的思想情操和文化修养。看来，礼貌待人真不是一件小事！
师：事例都谈完了。比较一下，三个故事有什么相同点和不同点？
生：相同点是，它们的结构相同，都是故事和相应的道理组成的。不同点是，人物的身份以及事例发生的年代不同，有古人、现代人，老百姓、国家领导人。
师：作者为什么要写三个事例呢？写两个、四个不行吗？
生：两个感觉少了，也不足以让人信服。
生：三个感觉正好，不多也不少。四个感觉多了，啰唆。
生：在我国古代文化中，“三”是恰到好处，比如我们说举一反三，不说举一反四。
师：同学们对语言的感觉非常好。只要选择三个事例，而且是有典型性的事例，就能使你的议论有说服力！
师：礼貌待人是道德底线，说到底就是不伤害人，不伤害物。有时伤害别人也会伤害自己。谈礼貌可以选择的事例太多了！你们也能通过事例说理的方式来谈礼貌吗？
生：（齐）能。
师：老师给你一些情境。（出示：取笑残疾人、就餐时大声喧哗……）选择情境，用一两个事例说服别人，能说三个更好！为了方便大家谈论，老师送几句关于礼貌的名人名言给你们引用。注意引用一定要恰当。
（出示句子——
1.已所不欲勿施于人。（孔子）
2.一个人的礼貌是一面照出他的肖像的镜子。（[德]歌德）
3.良好的礼貌由微小的牺牲组成。（[美]爱默生）
4.礼貌是儿童与青年所应该特别小心地养成习惯的第一件大事。（[英]约翰·洛克）
5.礼貌是人类共处的金钥匙。（[日]松苏内吉）
6.彬彬有礼是高贵的品格中最美丽的花朵。（[英]温特）]学生准备。指名讲述。）
生：用餐时间到了，看到美味的食物，小明迫不及待地坐下来准备吃。他的姐姐小红请从乡下来的爷爷先坐下来，对爷爷说：“您先吃。”爷爷非常高兴孙女那么有礼貌，饭吃得更香了。小明看见了觉得很惭愧。这就说明了“在宴席上最让人开胃的就是主人的礼节”。
过节啦，超市里特别拥挤。大家走路都匆匆忙忙的。忽然，一个男生和一个阿姨不小心撞在了一起，眼看就要发生争执了。男生先说：“对不起，是我太匆忙了没注意，希望您能原谅。”阿姨也不再生气了，微笑着说：“没关系，我也有错，怪我太性急了。”就这样，一场可能发生的纠纷避免了。正如松苏内吉所说：“礼貌是人类共处的金钥匙。”
有时候在路上看见残疾人艰难地行走，有一些小学生用手指着他哈哈大笑，还发出怪声。残疾人生气地看着他们，路人也用责备的目光看着小学生，说这些孩子不懂事。因为“礼貌是儿童和青年应该特别小心地养成习惯的第一件大事”。
（该生讲完后众生集体鼓掌）
五、总结全文，比较首尾，掌握文章结构
师：课文还有第五自然段，我们一起朗读。
（齐读第五自然段）
师：和第一自然段比较，发现了什么？
生：首尾呼应，内容和第一自然段有点像，都讲到了“学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言”。
师：议论文往往首尾呼应，开头结尾只是稍微改变一下用词，这重复出现的内容就是议论文的主要观点。像这样的五段式议论文也是最基本的议论文的形式。
师：今天，我们学了议论文《谈礼貌》，大家用事例说理的方法真实地体验了谈论的艺术，进步很大。相信大家在谈论中也明白了要做一个有礼貌的人。最后让我们把千古流传的这句古训再读一读，记一记，让它陪伴我们一生。
生：（齐）君子不失色于人，不失口于人 《《谈礼貌》教学实录》
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