30狼(七年级人教版）
30狼
教学目标
1．理解课文的基本内容，能准确流畅地朗读课文，在熟读的基础上背诵课文。
2．掌握课文中重要实词的意义和用法；理解文言代词“其”在句中不同的指代意义。
3．引导学生准确、形象地复述这个寓言故事，理解故事的寓意及其现实意义。
4．学习本文语言简炼生动、在记事基础上发表议论的写法。教学重难点
重点：诵读、背诵，掌握重要实词的意义和用法。
难点：理解故事寓意及其现实意义。
(诵读，是学习文言文的重要途径。“书读百遍，其义自见”，熟读成诵，能加深理解，培养语感，积累语言材料。本文语言简炼生动，脉络清晰，故事情节曲折紧张，引人入胜，易于熟读成诵。虽然本课没要求背诵，但还应把熟读并能基本成诵作为教学本文的重要要求。
学习文言文，疏通文义是十分必要的。本文有许多常用的、重要的多义词，如“意”“敌”等；通假字“止”；古今异义词，如“顾”；词性活用的词，如“犬”“洞”等；生僻难懂的词，如“苫蔽”“假寐”等。应让学生借助注释和工具书自行领悟，教师可作必要的提示或简要的讲解。
在了解故事情节的基础上，通过分析狼和屠户的形象，理解故事的寓意，启发学生联系现实，谈谈获得的启示，这是学习本文的重点之一。)教学准备
准备好投影片，大致内容如下：
1．重点实词的归类、解释及与“狼”有关的成语。
2．从不同的角度理解和概括本文寓意。
(1)从“狼”自取灭亡的角度；
(2)从“人”战胜“恶狼”的角度。设计思路
初一学习文言文，属起步阶段，当调动学生学习的积极性，激发他们学习的兴趣，所以设计了“说‘狼”’入题的导入形式。诵读是学习文言文的重要手段，也是培养语
感、帮助理解的主要方法，指导学生通读全文、读准字音、读好节奏，应作为教学本文的重要环节。之后，就可以让学生借助工具书和课文注释，进行自读理解、疏通文义。其间，教师起到指导作用，学生以自主学习为主。学生在整体感知的基础上，可用合作探究的形式围绕思考题，分析理解课文的内容、形象和寓意，并联系实际，谈谈得到的启示。这是学习本文的主要目标。“课文拓展”可充分发挥学生的求异思维，拓展思路，全方位认识事物。这样的设计思路，遵循了由浅入深、循序渐进、学生为主、教师指导的原则，符合初一学生学习文言文的要求。
教学过程
一、“说‘狼”入题
1．学生根据查阅的“狼”的资料，说说“狼”是怎样一种动物。
2．根据你读过、听过的有关“狼”的故事，说说你心目中“狼”的形象。
3．简单介绍蒲松龄和《聊斋志异》。
二、指导朗读
1．难字正音。
(1)学生把难字和其注音写在黑板上，并说明写法和含义。
(2)齐读正音。
2．学生自读。
(1)先自由读，再指名学生读。
(2)教师指导几个句子的读法。(强调节奏停顿。)
而／两狼之／并驱如故
其一／犬坐／于前
禽兽之变诈／几何哉
3．教师范读。
4．学生齐读全文。
(初一学生学习文言文，处于打基础的阶段，要十分重视朗读。而读准读通，是关键。所以难字正音，难句读准节奏，这一环节必不可少。只有读准读通了，才能更好地理解文义，进而熟读背诵。)
三、整体感知
1．对照注释，查阅工具书，学生自读疏通课文。
2．找出自读过程中疑难的词、句，学生讨论，教师点拨。
3．出示重点实词的归类。(投影。)
4．请两位学生分两部分翻译全文。(1—3自然段和4—5自然段。)
5．齐读课文，自译全文，再次质疑解疑。
(让学生在自读自查、边读边思、互相讨论中疏通文意，整体感知。教师切忌烦琐的讲解，也不必字字句句求确解，更不必统一解释和翻译。教师只作必要的提示、简要的讲解或将文言词句归类，充分发挥学生的主动意识、探究精神，培养学生自学文言文的习惯和能力。)四、分析课文
1．教师提出有关课文理解的几个问题。(可参考学生的预习反馈。可用投影片。)
2．组织语文学习小组讨论，做好记录。
3．全班交流。
4．问题设计和相关的提示或解答。
(1)文章可分为哪两部分?为什么要这样分?试概括每一部分内容。
(第一部分l一4自然段，是叙事，写屠户与狼相斗的故事。第二部分第5自然段，是议论，点明文章的主题。此题设计意在理清脉络，了解大意。)
(2)文中是怎样写狼的狡猾的?屠户的机智表现在哪些方面?试分析屠户和狼的形象。
(提示：找出表现狼狡猾的语句和表现屠户机智的动作，并分析他们的形象：狼——狡诈、贪婪、愚蠢；屠户——机智勇敢，有斗争精神。学生可上黑板用图表显示。
设计此题，意在使学生把握故事情节，揣摩语言，分析形象。)
(3)作者对这件事有什么议论?作者想通过《狼》这个故事，告诉我们什么道理?(提示：可从“狼”和“人”两个角度，多向思维。)
(作者议论：“狼亦黠矣，……止增笑耳。”
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