《傅雷家书》两则

教学内容
  本课在第37—42页。著名学者傅雷在儿子傅聪远赴欧洲学习音乐后，从父亲、朋友、师长的角度出发，用笔记录下分别的日日夜夜，诉说自己在生活、学习中的体会，寄托对儿子的惦念和牵挂，给儿子留下了动人心弦的文字。
教学目标
  ◆知识与能力

  1．学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，理解含义。

  2．理解傅雷所说的“坚强”的含义，认识到敢于面对现实、勇于回顾历史、理智地对待成功并继续奋斗，才是真正的“坚强”。

  3．体会信中讲述道理和抒发感情的两种方式。

  ◆过程与方法

  1．通过朗读课文，体会字里行间流露出的浓浓父爱。

  2．理清傅雷讲述道理和抒发感情的线索，从而学会如何表达自己的感情。

  ◆情感、态度与价值观   

  1．能够领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生境地。   

  2．理解父子之爱、朋友之谊、知己之情的交融。

教学重，难点及教学突破

◇     重点

1．读懂两封家书，体会到其中不同的期望和情感。

2．认识到个人的成功、事业的胜利和国家的荣誉之间的关系。

◆难点  

1．能够准确而深刻地理解“坚强”的双层内涵。

2．学会给亲人写信，婉转并诚恳地表达自己的观点。

◆教学突破理解“朋友”的内涵。

教学准备

   教师准备

1．第一课时前，阅读《傅雷家书》，了解傅聪所写信的内容，并对傅雷有整体的了解。布置预习作业，能够有感情地朗读课文，并准备一封自己的或记忆深刻的书信。

2．第二课时前，了解傅雷的艺术观，准备傅聪弹奏的钢琴曲磁带，阅读《傅雷之死》。

  ◆学生准备

  1．第一课时前，完成预习作业。查找傅雷、傅聪父子的资料，有条件可以欣赏傅聪的钢琴曲磁带。  

    2．第二课时前，熟读课文，思考父母与子女之间是否可以成为朋友。

教学步骤

(第1课时)

教学流程设计

教师指导                                         学生活动

1．从“家书”入手，设置情境，开始新课1．仔细听教师朗读家书，寻找心灵的契

  的学习。                                        合点。

2．引导学生在预习和通读全文的基础          2．把握两封信的主题，体会傅雷不同寻

  上。把握两封信的不同主题：如何面            常的父爱。

  对挫折，如何面对成功。   

3．从修辞手法和引用故事入手，展开对         3．积极参与教学活动，找到第一封信中

  第一封信的学习。                           的修辞手法和故事，结合已有的知识

                                             结构，进入学习过程。

一、从“家信”入文。设计情境(约    分钟)

    教师活动
     学生活动
 
1．阅读一封教师自己的家书，设置情境，引入新课的学习。

2．这两封信是傅雷接到傅聪的信后的回信。请浏览这两封信，说说它们的主题各是什么?学生回答之后，教师总结：第一封信，如何面对挫折，第二封信，如何对待成功。
 1．仔细听教师朗读书信，结合自己的体会，设想如果自己离家在外，会怎么样和父母交流。

2．第一封信，是和傅聪谈如何看待苦闷；第二封信，是和傅聪谈如何对待成功。

二．从“挫折”入手．分析第一封家书(约  分钟)

    教师活动
     学生活动
  
1．第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称呼?提示学生：写回信时，要考虑到对方的心情、生活状态等。
 1．称呼是“聪，亲爱的孩子”，因为傅聪时正是精神消沉的时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的爱。
  
2．组织学生讨论：在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝解的?提示：注意课文中运用的比喻和引用的故事。

3．傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么?总结：要学会保有平和的心态，控制情绪的起伏。然后，要保持冷静的头脑，理智地分析，吸取教训，引以为戒。

4．傅雷运用古战场的比喻，目的是什么?

  提示：对于第一封信的学习，要抓住傅雷运用的比喻和引用的克利斯朵

  夫的故事。    ’
 2．讨论得出，劝解分为三层内容：首先是宽慰，不必为父母担心。 其次肯定两点：一是父母永远都是孩子倾诉苦闷的对象；二是人的一生就是在情绪的起伏中渡过。

  最后以过来人的身份，给予傅聪如何面对情绪跌宕的建议。

3．回答：太阳、雨水、五谷和庄稼的比喻，是说明任何事情都要掌握分寸，过与不及都不好。引用克利斯朵夫的故事，既是和傅聪自己的理想结合，也是为了鼓励儿子，凡是成功的人，都要经历许多挫折，关键在于勇于面对，学会解决问题。  ．

4．凭吊古战场时，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮杀都已被岁月的黄沙掩埋。这时候，即使亲历过战斗的人，纵有万千感慨，也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活。这个比喻，十分真切地表达出所有“过来人”回首“过来事”的心情——苍凉而平静，沉郁而超然。

三、从“父子”和“朋友”入手，体会情感(约    分钟)
    教师活动
     学生活动
 
1．选择学生朗读第一封信，在读的过程中，让学生划出所受感动最深的句子。可以是讲道理的，也可以是表达感情的，关键是能够体现父亲对儿子的涓涓教诲。   
 1．仔细倾听同学的朗读，结合自己的切身体会，感受傅雷在字里行间投注的浓浓父爱。划出最令自己感动的句子，比如：“这次来信所说的痛苦，我都理会得；我很同情，我愿意尽量安慰你、鼓励你。”
 

教学步骤

(第2课时)

    教学流程设计．   

教师指导                            学生活动

1．从第二封信开篇的比喻入手，引导学1．找到“礼物”的比喻，把握家书的舐犊

  生把握家书的感情基调。                     之情。

2．引导学生通过讨论，用文中的话解释    2．展开讨论，从两个角度理解“坚强”的

  “坚强”。                                含义。   

3．结合两封信的内容，对“坚强”进行指 3．仔细听记教师的讲解，辅以自己的体会。

  导性的分析和总结。                        

4．拓展学生思维，理解“父子”、“朋友”、 4．开拓自己的思维角度，理解“父子如“知己”。  

 朋友”的境界。

一．从“礼物”入手．体会威情(约    分钟)

    教师活动
     学生活动
 
1．第二封信，写在傅聪获奖之后。在信的开头，傅雷把儿子的信比喻成什么?表现了什么样的感情?

2．第二封信中，傅雷是如何表达对儿子成功的激动的?提示：结合奥运冠军的感受，体会傅雷作为父亲，毫不矜持地直抒胸臆，表达对儿子成功的喜悦之情。
 1． 《《傅雷家书》两则》