新课标下政治教学在山区的艰苦探索

新兴县六祖镇集成中学史地政科组

秋去冬来，大雁早已飞过，在温暖的纬度安然休憩。而勤劳了又一个学期，我们却无法马上平静下来；回望刚过去的一个学期，半苦半甜的滋味久久不能忘怀。我们总结经验，我们吸取教训，我们希望在新的学期里给工作带来更多更好的方法和理论依据。

从2004——2005学年度，我国在基础教育中，从初始年级起采用全新的课程标准。新的课程标准与以往使用的思想政治课课程标准比较，其体例、结构、表述与呈现方式等方面都有了很大的改进。既遵循学生的身心发展和思想品德形成的规律，又能够把党和国家的要求与学生的身心需要有机地统一起来，素质教育理念能够浸透在新课本的字里行间。

一、七年级思想品德课程标准的特点分析：

1．以最新的教育理念构建课程目标。

新的课程标准完全改变了过去课标“识记”“理解”“运用”的梯级认知目标体系，而是以情感、态度、价值观目标为首，兼顾能力目标、知识目标。一般而言，学生的品德心理结构包括知、情、行三个环节，学生的品德和心理发展相应地也应该是以认知、情感、行为三者为主体的综合发展。但是，在这三者之中，认知是“导向”而非“主导”，更应注重情感与行为的发展。因而，新的课程标准更加关注学生学习的过程和方法，尤其是伴随这一过程而产生的积极情绪不是仅仅关心学生对某项技能是否形成。

2．以全新的设计形式呈现课程内容。

过去思想政治课课程标准是按照教学内容和基本要求的形式来限定课程内容的。新的思想品德课程标准完全改换了这种方式，而采用以内容标准和活动建议的形式来构架，这样，就给教学实施者发挥主动性和创造性以更大的空间。内容标准部分由学习领域（如心理、道德等）而至学习主题（如认识自我、学法用法等）再至目标要素（如悦纳自己的生理变化、了解自我评价的重要性等），阐述学生在不同阶段应实现的具体学习目标。课程标准最终要检验的是学生是否达到了预期的学习结果，而不是教师有没有完成某一任务或者是否达到了某一目标。

3．着眼于学生的自主学习。

本着“人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的”这一理念，新的思想品德课程标准强化了过程性、体验性目标，以期引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，从而实现学生学习方式的变革。同时，要坚持以学生发展为本，引导学生自主学习。在尊重学生个性和独特发展需要的基础上，着眼于每个学生的全面发展，不断开发学生的潜能，帮助他们形成终身学习的愿望和能力；培养学生创新思维，鼓励大胆合理的想象，提倡探索精神富有挑战性的问题，通过讨论、调查、查阅资料、访谈等活动，引导学生自主学习，完成学习任务。

4．体现了评价促进学生发展的教育功能。

新的思想品德课程标准力图结合本学科的特点提出有效的策略和具体的评价手段，引导学校的日常评价活动更多地指向学生的学习过程，从而促进学生的和谐发展。课程标准中建议采取多种方式、方法进行评价。对学生学习评价的方法有：观察、描述性评价、项目评价、谈话、成长记录、考试等。其中特别值得一提的是“成长记录”，建立学生的成长足迹袋，记录学生在学习思想品德课过程中的各种表现，主要是进步和成就。此项记录以学生的自我记录为主，老师、同学和家长共同参与。通过这种评价，一方面，让学生可以以自我记录反思自己的成长历程，激发学生的学习兴趣和自信心。另一方面，又发展了学生评价自己作品的技能和独立学习的能力，为全面而客观地评价他人和自己，建立健全的自我意识奠定了基础。

二、山区乡镇新课程实践过程中遇到的几个问题：

作为山区乡镇的基础教育工作者，我们在努力实践和探索新课程的组织形式和实施办法的过程，深切地体会到山区乡镇的特殊地域性和一些具体的困难。粤西山区是广东省经济比较落后的地方，有着它独特的生活方式和意识形态。

首先，它和城市环境存在差别。地域性处于相对落后状态，信息系统还十分不完善，这体现在农村网络的普及程度还远远落后于发达地区。这在一定程度上影响到新课程要求中的自主学习，自我探索活动的开展。它的社会结构也与城市千差万别，在教学过程中，我们常常可以发现课本中的许多内容并不适宜与城市学生采取同样的方法。

其次，传统观念根深蒂固。除了农村封建教育观的残留外，这里群众的教育观念更新速度普遍较慢，在新课程的实施过程中有许多家长，甚至老师表示不解。这给新课程的开展带来了许多压力。

再次，对新课程的实际实施监管力度不足。由于对于新课程的“策动者”来说，我们处于最远程、最底层状态，对于新课程标准的实施是否落到实处，明显缺乏足够的监管力度。这体现在，学生的终端评价标准远远未能达到一个新的水平，应试教育模式仍可以大行其道。有违新课程标准的只注重考试成绩而忽视学生的现实行为等等，严重扭曲新课程的目的。