《我最好的老师》教学体验　一堂“不走正道”的语文课

　　《我最好的老师》教学体验　一堂“不走正道”的语文课
　　
　　作者/高光耀 安 梅
　　
　　《我最好的老师》（人教版六年级下册）这篇课文，内容好，有新意，但我总觉得文章的题目起得不够精彩。一方面是题目“俗”了点——学生从上小学到读完高中，不知会有多少语文老师让他们写这个题目呢！另一方面，我总觉得这篇课文有点文题不符。什么样的老师是最好的老师，没有固定而明确的答案，但是如果这个老师只是让学生明白了一个“不要迷信书本，也不要迷信权威”的道理，就认为他是最好的老师，那未免有点太牵强附会了。能不能给课文重新拟个题目呢？于是，在教学这篇课文时，我决定和学生一块儿探讨这个问题。
　　
　　进入正题之前，我先绕了个大圈子。
　　
　　师：同学们，你们的名字是谁给起的？
　　
　　生：爸爸；妈妈；爷爷……
　　
　　师：同学们，你们感觉自己的名字起得好吗？
　　
　　（生有说好的，有说不好的。）
　　
　　师：看来同学们对自己的名字有的满意，有的不满意。那你们说一个人的名字重要吗？
　　
　　生：重要。
　　
　　看来学生都意识到了名字的重要性，该进入正题了。
　　
　　师：同学们，一篇文章的题目就像一个人的名字一样重要。文章题目精彩，就能吸引读者；文章题目不精彩，读者可能就不愿意看了。今天我们学习《我最好的老师》这篇课文。大家想一想，这篇课文的题目起得精彩吗？
　　
　　学生一下子愣了，谁也没有想到老师会让他们对“至高无上”的课本发起挑战。
　　
　　师：同学们，课文里不是教育我们“不要迷信书本，也不要迷信权威”吗？动动你们的小脑瓜儿，想一想。
　　
　　师：既然大家认为题目起得不够精彩，那我们重新给这篇课文拟个题目，好吗？ 学生活跃起来，不一会儿就说出了许多题目，但大都是围绕着“什么样的老师”来起的，有新意的不多。比较好的有：《糊弄人的老师》《我的科学老师》《独特的老师》《撒谎的老师》《我的最“坏”老师》……
　　
　　师：同学们想一下，这篇课文除了里面的老师给你的印象深刻之外，哪些方面还深深地打动了你？
　　
　　生：这节与众不同的课还打动了我。
　　
　　师：那么围绕这节科学课，能起哪些题目？
　　
　　生：《一堂并不科学的科学课》《终生受益的一堂课》……
　　
　　生：课文里面的测验还打动了我。
　　
　　师：那么围绕这次测验，能起哪些题目？
　　
　　生：《我得了零分》《刺眼的红叉叉》《全班都得零分的测验》《错误的答案》……
　　
　　生：课文里面的猫猬兽还打动了我。
　　
　　师：那么围绕猫猬兽，能起那些题目？
　　
　　生：《谁见过猫猬兽》《猫猬兽来了》……
　　
　　生：课文里面的道理还打动了我。
　　
　　师：那么围绕课文里面的道理，能起哪些题目？
　　
　　生：《不要迷信权威》《老师也有出错的时候》《学会独立思考》《怀疑一切》《不要让你的脑子睡大觉》……
　　
　　真没有想到学生能够想出这么多美妙的“名字”。看来他们不是缺少创造力，关键是要把他们思想感情的闸门打开。接下来我们一起谈这节课的收获，学生又纷纷各抒己见：今后写作文会给文章起题目了；提高了概括能力；不再迷信书本了；懂得了学习要积极思考；对语文课更感兴趣了……
　　
　　又是一次意想不到！想不到一堂“不走正道”的语文课，竟让学生的思维碰出了这么多耀眼的火花；想不到一次向课本发起挑战的大胆尝试，会给学生带来这么多的收获与喜悦。看来教师在教学时，自己也应该做到“不要迷信书本，也不要迷信权威”。
　　
　　（作者单位：山东齐河县华店乡南明德小学） 《《我最好的老师》教学体验　一堂“不走正道”的语文课》