《冬天来喽》习作教学实录与点评
不好了，不好了，打起来啦！“呆子！找打，看老孙今天不揍扁你！”悟空生气地说。“猴哥，你就再饶老猪一次吧！…饶你，那你化的斋呢？”“我……我化的斋让……让俺老猪吃光了。”“什么？十几个馒头全吃光了？”“这也不能全赖我呀，谁让俺老猪饭量大呢！”“你还有理，看俺老孙今天不打扁你！”说完，悟空将一个大大的雪球向八戒砸去，八戒哪经得起悟空的多发“子弹”，边跑边向孙悟空求饶：“猴哥，你就饶了我吧，下次我不敢了。”要不是唐僧劝止，猪八戒早就变成“雪猪”了。（师评：八戒挨打，前因后果交代得清楚，打得痛快！这篇作文可以称之为三集电视连续剧。）
生2：
都是偷懒惹的祸
王雨 晴
话说一个大雪纷飞的中午（师评：开篇便有吴承恩的“范儿”。），唐僧师徒四人西天取经途经一个破庙休息。师父发话了：“为师现在腹中有些饥饿，悟空，八戒，你们去别处找些吃的吧！”悟空正想招呼八戒呢，就听到八戒在小声嘀咕：“每次都是我去，为啥不让沙僧去啊？”（师评：“嘀咕”一词活化了八戒不情愿的心态。）悟空揪住八戒的那扇大耳朵，取笑说：“呆子快走，别磨磨叽叽的！”八戒不情愿地跟悟空走出庙门。“这荒山野岭的，除了到处飘扬的雪花，会动的也只有咱哥俩了，到哪儿去找吃的？”（师评：对话精彩，人物语言鲜活！）晃到了半路上，一肚子牢骚的八戒看到路旁卧着的一块大石头（师建议：将“卧着的一块大石头”换成“有一个草垛”。），八戒当下有了主意。
悟空担心师父饿着，一个筋斗翻过去找来了热腾腾的大馒头，却不见了八戒。急忙转身寻找，却发现皮毛厚实的八戒正在草垛里呼呼大睡呢！悟空眼珠一转，起了戏弄这呆子的念头。“啪”，八戒的一只眼睛被什么东西给狠狠地封住了，疼痛难忍，八戒只得丢下梦中那满桌子的山珍海味，连口水也顾不得擦，翻身坐起。（师评：活化了一副馋相！）“哪个不长眼的，敢欺负你猪爷爷！”“啪啪”，又是两个不明飞行物直击八戒面门，那力道比上次更狠。两眼被封的八戒，顿时找不到北。（师评：“找不到北”，活用流行语。妙！）他正想破口大骂，没想到嘴刚张开，一个冰凉的东西便乘机而人，钻进肚子里。紧接着，一阵狂轰滥炸，无数个雪球弹在八戒身上“爆炸”。一时间，被打得晕头转向的八戒狼狈极了。他好不容易扒拉开眼睛，看到悟空横眉瞪眼地立在面前……（师评：打得过瘾，可惜没有写完。接着写，这篇小说能发表。）
【点评】“妙笔生花”环节安排得精妙：有习作要求，有时间历练，有机会展示，有妙语点评……“编筐编篓，贵在收口”，有道理！
【总评】张敬义老师曾说：儿童习作就是儿童生活习作，习作教学应该让孩子喜欢习作，有内容（生活）可作，并在课堂中收获习作方法。《冬天来喽》这堂习作指导课很好地体现了他的习作教学理念。
一、唤醒积累，丰盈学生习作之水
叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”生活是写作的源泉，学生们的生活积累是他们习作的巨大宝库。本堂课上，张老师采取了以下策略唤醒学生们的“休眠”记忆。
1.以图为媒，唤醒生活。“雪”是冬天的记忆，雪后的风景是怎样的？如果这个问题让成人回答，他们大多可能语无伦次。一幅迷人的雪景图唤醒了沉睡的记忆：“T雪啦，这是一个银装素裹的世界。远处的群山披上了巨大的风衣，显得更加挺拔，近处的大树穿上了雪绒外套，亭亭玉立更加迷人，脚下铺着厚厚的地毯，走上去，软绵绵的，发出‘咯吱咯吱’的声音。”这样的描述多么生动，真是踏雪寻“美”！
2.描绘图画，嫁接生活。描绘图画中的故事是一件很伤脑细胞的事，尤其是描述“堆雪人”这件事，要讲清堆雪人的过程并恰当地运用许多动词，更是难上加难。张老师用一句话就将难题破解了：“把你自己的经历说出来，你们就是这‘快乐的一家子’。”看图说话变成了“讲述学生们自己的故事”。这种嫁接的策略，有效地架设了生活与习作的桥梁，让学生们感到表达有方法，习作并不难。
3.激发想象，创造生活。悟空和八戒是学生们熟知的人物，八戒的懒惰和贪吃已经深入孩子们的内心。当他们看到“八戒挨揍图”时，禁不住乐了。张老师没有让学生描述八戒是如何被打的，而是将学生们的思维引向探究“图片背后的故事”——八戒为什么挨揍？学生们的想象顿时飞扬起来，电视中看到的八戒故事、生活中的“糗事”统统入围。张老师并没有让学生停下想象的脚步，而是积极地鼓励他们写出与电视中不一样的故事，并能够细致地描摹故事中的对话。这样的习作是超越“现实”的创造，是学生们“想象的生活”，甚至可能是“未来的生活”。
二、呵护兴趣，激活学生情感之波
1.课前谈话，给学生以心理安全。有人说：当代社会的焦躁情绪表现在教育上，就是急功近利。儿童习作中的假话、空话和套话大多都是“强迫”的产物。儿童习作应是心语的自然流露，是无忌的童言。课前的师生交流中，张老师对于孩子们的回答总是不吝赞赏，学生们在认可中感受到言说的自由和成功，他们融入在轻松和谐的课堂中，不用再为猜测教师的答案而冥思苦想、投其所好，这就使“真表达、真习作”成为可能。
2.聆听评价，让学生快乐参与。爱学生就让他快乐生活，这堂课上，学生们无疑是非常快乐的。猜谜语小菜一碟；描述图画如攀登高峰，由简入难，步步登高；看图片“八戒挨揍”嘻嘻哈哈，让想象信马由缰。无论学生说得怎样，张老师总是耐心地聆听着、评价着、引导着。这个过程中，学生们快乐地看图，快乐地言说，快乐地习作，快乐地进步。
三、教给方法，开掘学生习作之渠
1.察之有序。勤于观察和善于观察能有效地提高学生的习作水平。在习作中，张老师指导学生细致地进行观察，运用比较，捕捉特点，在学生头脑中形成清晰印象，从而使得学生观察有序，表达同样有顺序。
2.导之得法。一些教师总为如何教给学生写作方法而烦恼，如何把语言写生动，毫无疑问需要教师的引导。在这堂课上，张老师采取了下述指导方法：一是以听导说，让学生畅所欲言，相机传授表达技巧，培养口头表述能力，不少学生在教师的引导下，口头描述的就是一篇很好的作文片段。二是以图导思，引导学生沿着图片，向生活开掘，启发合理想象，培养思维和想象能力。
总之，这是一堂儿童喜欢的，有话可说、有话可写的，让心灵舒展、任想象飞翔的好课。
（潘慈奎系江苏徐州市铜山区房村镇新庄小学教师 《《冬天来喽》习作教学实录与点评》
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都是偷懒惹的祸
王雨 晴
话说一个大雪纷飞的中午（师评：开篇便有吴承恩的“范儿”。），唐僧师徒四人西天取经途经一个破庙休息。师父发话了：“为师现在腹中有些饥饿，悟空，八戒，你们去别处找些吃的吧！”悟空正想招呼八戒呢，就听到八戒在小声嘀咕：“每次都是我去，为啥不让沙僧去啊？”（师评：“嘀咕”一词活化了八戒不情愿的心态。）悟空揪住八戒的那扇大耳朵，取笑说：“呆子快走，别磨磨叽叽的！”八戒不情愿地跟悟空走出庙门。“这荒山野岭的，除了到处飘扬的雪花，会动的也只有咱哥俩了，到哪儿去找吃的？”（师评：对话精彩，人物语言鲜活！）晃到了半路上，一肚子牢骚的八戒看到路旁卧着的一块大石头（师建议：将“卧着的一块大石头”换成“有一个草垛”。），八戒当下有了主意。
悟空担心师父饿着，一个筋斗翻过去找来了热腾腾的大馒头，却不见了八戒。急忙转身寻找，却发现皮毛厚实的八戒正在草垛里呼呼大睡呢！悟空眼珠一转，起了戏弄这呆子的念头。“啪”，八戒的一只眼睛被什么东西给狠狠地封住了，疼痛难忍，八戒只得丢下梦中那满桌子的山珍海味，连口水也顾不得擦，翻身坐起。（师评：活化了一副馋相！）“哪个不长眼的，敢欺负你猪爷爷！”“啪啪”，又是两个不明飞行物直击八戒面门，那力道比上次更狠。两眼被封的八戒，顿时找不到北。（师评：“找不到北”，活用流行语。妙！）他正想破口大骂，没想到嘴刚张开，一个冰凉的东西便乘机而人，钻进肚子里。紧接着，一阵狂轰滥炸，无数个雪球弹在八戒身上“爆炸”。一时间，被打得晕头转向的八戒狼狈极了。他好不容易扒拉开眼睛，看到悟空横眉瞪眼地立在面前……（师评：打得过瘾，可惜没有写完。接着写，这篇小说能发表。）
【点评】“妙笔生花”环节安排得精妙：有习作要求，有时间历练，有机会展示，有妙语点评……“编筐编篓，贵在收口”，有道理！
【总评】张敬义老师曾说：儿童习作就是儿童生活习作，习作教学应该让孩子喜欢习作，有内容（生活）可作，并在课堂中收获习作方法。《冬天来喽》这堂习作指导课很好地体现了他的习作教学理念。
一、唤醒积累，丰盈学生习作之水
叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”生活是写作的源泉，学生们的生活积累是他们习作的巨大宝库。本堂课上，张老师采取了以下策略唤醒学生们的“休眠”记忆。
1.以图为媒，唤醒生活。“雪”是冬天的记忆，雪后的风景是怎样的？如果这个问题让成人回答，他们大多可能语无伦次。一幅迷人的雪景图唤醒了沉睡的记忆：“T雪啦，这是一个银装素裹的世界。远处的群山披上了巨大的风衣，显得更加挺拔，近处的大树穿上了雪绒外套，亭亭玉立更加迷人，脚下铺着厚厚的地毯，走上去，软绵绵的，发出‘咯吱咯吱’的声音。”这样的描述多么生动，真是踏雪寻“美”！
2.描绘图画，嫁接生活。描绘图画中的故事是一件很伤脑细胞的事，尤其是描述“堆雪人”这件事，要讲清堆雪人的过程并恰当地运用许多动词，更是难上加难。张老师用一句话就将难题破解了：“把你自己的经历说出来，你们就是这‘快乐的一家子’。”看图说话变成了“讲述学生们自己的故事”。这种嫁接的策略，有效地架设了生活与习作的桥梁，让学生们感到表达有方法，习作并不难。
3.激发想象，创造生活。悟空和八戒是学生们熟知的人物，八戒的懒惰和贪吃已经深入孩子们的内心。当他们看到“八戒挨揍图”时，禁不住乐了。张老师没有让学生描述八戒是如何被打的，而是将学生们的思维引向探究“图片背后的故事”——八戒为什么挨揍？学生们的想象顿时飞扬起来，电视中看到的八戒故事、生活中的“糗事”统统入围。张老师并没有让学生停下想象的脚步，而是积极地鼓励他们写出与电视中不一样的故事，并能够细致地描摹故事中的对话。这样的习作是超越“现实”的创造，是学生们“想象的生活”，甚至可能是“未来的生活”。
二、呵护兴趣，激活学生情感之波
1.课前谈话，给学生以心理安全。有人说：当代社会的焦躁情绪表现在教育上，就是急功近利。儿童习作中的假话、空话和套话大多都是“强迫”的产物。儿童习作应是心语的自然流露，是无忌的童言。课前的师生交流中，张老师对于孩子们的回答总是不吝赞赏，学生们在认可中感受到言说的自由和成功，他们融入在轻松和谐的课堂中，不用再为猜测教师的答案而冥思苦想、投其所好，这就使“真表达、真习作”成为可能。
2.聆听评价，让学生快乐参与。爱学生就让他快乐生活，这堂课上，学生们无疑是非常快乐的。猜谜语小菜一碟；描述图画如攀登高峰，由简入难，步步登高；看图片“八戒挨揍”嘻嘻哈哈，让想象信马由缰。无论学生说得怎样，张老师总是耐心地聆听着、评价着、引导着。这个过程中，学生们快乐地看图，快乐地言说，快乐地习作，快乐地进步。
三、教给方法，开掘学生习作之渠
1.察之有序。勤于观察和善于观察能有效地提高学生的习作水平。在习作中，张老师指导学生细致地进行观察，运用比较，捕捉特点，在学生头脑中形成清晰印象，从而使得学生观察有序，表达同样有顺序。
2.导之得法。一些教师总为如何教给学生写作方法而烦恼，如何把语言写生动，毫无疑问需要教师的引导。在这堂课上，张老师采取了下述指导方法：一是以听导说，让学生畅所欲言，相机传授表达技巧，培养口头表述能力，不少学生在教师的引导下，口头描述的就是一篇很好的作文片段。二是以图导思，引导学生沿着图片，向生活开掘，启发合理想象，培养思维和想象能力。
总之，这是一堂儿童喜欢的，有话可说、有话可写的，让心灵舒展、任想象飞翔的好课。
（潘慈奎系江苏徐州市铜山区房村镇新庄小学教师 《《冬天来喽》习作教学实录与点评》
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