苏教版六下第六单元复习设计
寻觅节点 串珠成链——苏教版六下第六单元复习设计
计亚萍
【复习思路】
苏教版六下第六单元，有《广玉兰》《夹竹桃》《古诗两首》等课文，还有一个单元练习。为了让学生对所学知识进行全面系统地复习，以达到综合知识，形成知识结构链，促进学生智能和个性发展，采用“串珠成链”的方式，把散落在教材中各个知识点整合起来，让知识在整体中发生聚合效应，以达到高效地单元复习。
【复习过程】
一、寻觅课文异同，整体把握内容
1.第六单元有哪些课文？这些课文都有什么共同点？什么不同点？请同学说一说。
2.全班讨论交流。
共同点：《广玉兰》《夹竹桃》《古诗两首》三篇课文的内容都是状物的，作者通过写广玉兰、夹竹桃、石灰、墨梅，以表达赞美和喜爱之情，感受自然美和艺术之美。
不同点：
①体裁不同。《广玉兰》《夹竹桃》是散文，《古诗两首》是咏物诗。
②作者不同。《夹竹桃》作者季羡林，被誉为“学界泰斗”（齐读作家卡片——季羡林）。《石灰吟》是明代诗人于谦的作品，《墨梅》是元代诗人、书画家王冕的作品。
③表达方式不同。写广玉兰突出幽香、纯洁、旺盛的生命力，夹竹桃是赞美它花期之长、韧性可贵、花影迷离。写石灰和墨梅运用了托物言志的手法，写石灰的坚强不屈、洁身自好，写梅花的鄙视流俗、贞洁自守，以寄托诗人的志向。
教师小结：第六单元的课文都出自名家之手，都是经典之作。这一组课文放在一起主要是学习状物、托物言志的表达手法。
二、寻觅重要视点，串珠知识之链
1.特殊字音：
这一单元中有很多值得关注知识点，我们在复习时，可不能疏忽。首先要注意几个在练习中经常会出现的特殊读音。
出示：玉琢冰雕（zhuo）
参差（cen ci）
微风乍起（zha）
教师提示：“琢”“乍”都是翘舌音。“参差”是多音字，特别要注意“参”的读音，如“人参shen”“参加can”。“差”的读音，“出差chai"“差不多cha”。（学生齐读，抄写在笔记本。）
2.重点句子：
出示：（1）我无法用文字准确形容那花瓣的色彩，说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来；我也无法用文字准确形容那花瓣的质感，说它玉琢冰雕吧，它又显得那样柔韧而有弹性。
这句话写出了广玉兰绽放的花儿和
，从词语中感受到的，我觉得作者眼中、心中的广玉兰
。
（2）指名学生读句子，集体讨论：
这句话写出了广玉兰绽放的花儿洁净和高雅，从纯白、淡淡的、青绿色、玉琢冰雕、柔韧而有弹性等词语中感受到的，我觉得作者眼中、心中的广玉兰美得无法用语言描述。
3.重点段落：
出示：（1）然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜，在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？
（2）这段话写出了夹竹桃的____.
（3）“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。”这句话中写迎春花、玉簪花和菊花是为了突出____，运用了
的写作手法。（师生讨论共同完成。）
4.古诗：
（1）出示：《石灰吟》《墨梅》这两首古诗运用了
的写作手法。诗人于谦借石灰抒发了
的思想感情，诗人王冕借墨梅抒发了
（2）集体讨论：《石灰吟》《墨梅》这两首古诗运用了托物言志的写作手法。诗人于谦借石灰抒发了不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情，诗人王冕借墨梅抒发了他鄙视流俗、贞节自守的高尚情操。
三、寻觅经典操练，重视语用表达
1.本单元中有值得注意的语言操练点，如《夹竹桃》一课出现了表示双重否定的句式：从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。仿照这句话造一句表示双重否定意思的句子。
学生操练：
2.“教材无非是一个例子”。本单元的课文都是状物的，都是名家经典之作，要会学习语言，运用语言，表达语言。《广玉兰》的第三自然段用总分总的构段方式，写出了广玉兰的各种形态。仿写这一段：选写一种花的姿态，如梅花、桃花、迎春花、樱花等。
学生操练：
3.诗人借美好的事物用古诗的形式抒发自己的志向，这种方式是“托物言志”，学着这种方式写一种喜欢的植物，如竹子、荷花、蜡梅等，先写出植物的特点，然后由此抒发自己的志向。（学生同桌讨论，而后练习。）
（江苏省无锡市连元街小学） 《苏教版六下第六单元复习设计》
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计亚萍
【复习思路】
苏教版六下第六单元，有《广玉兰》《夹竹桃》《古诗两首》等课文，还有一个单元练习。为了让学生对所学知识进行全面系统地复习，以达到综合知识，形成知识结构链，促进学生智能和个性发展，采用“串珠成链”的方式，把散落在教材中各个知识点整合起来，让知识在整体中发生聚合效应，以达到高效地单元复习。
【复习过程】
一、寻觅课文异同，整体把握内容
1.第六单元有哪些课文？这些课文都有什么共同点？什么不同点？请同学说一说。
2.全班讨论交流。
共同点：《广玉兰》《夹竹桃》《古诗两首》三篇课文的内容都是状物的，作者通过写广玉兰、夹竹桃、石灰、墨梅，以表达赞美和喜爱之情，感受自然美和艺术之美。
不同点：
①体裁不同。《广玉兰》《夹竹桃》是散文，《古诗两首》是咏物诗。
②作者不同。《夹竹桃》作者季羡林，被誉为“学界泰斗”（齐读作家卡片——季羡林）。《石灰吟》是明代诗人于谦的作品，《墨梅》是元代诗人、书画家王冕的作品。
③表达方式不同。写广玉兰突出幽香、纯洁、旺盛的生命力，夹竹桃是赞美它花期之长、韧性可贵、花影迷离。写石灰和墨梅运用了托物言志的手法，写石灰的坚强不屈、洁身自好，写梅花的鄙视流俗、贞洁自守，以寄托诗人的志向。
教师小结：第六单元的课文都出自名家之手，都是经典之作。这一组课文放在一起主要是学习状物、托物言志的表达手法。
二、寻觅重要视点，串珠知识之链
1.特殊字音：
这一单元中有很多值得关注知识点，我们在复习时，可不能疏忽。首先要注意几个在练习中经常会出现的特殊读音。
出示：玉琢冰雕（zhuo）
参差（cen ci）
微风乍起（zha）
教师提示：“琢”“乍”都是翘舌音。“参差”是多音字，特别要注意“参”的读音，如“人参shen”“参加can”。“差”的读音，“出差chai"“差不多cha”。（学生齐读，抄写在笔记本。）
2.重点句子：
出示：（1）我无法用文字准确形容那花瓣的色彩，说它纯白吧，又似乎有一种淡淡的青绿色渗透出来；我也无法用文字准确形容那花瓣的质感，说它玉琢冰雕吧，它又显得那样柔韧而有弹性。
这句话写出了广玉兰绽放的花儿和
，从词语中感受到的，我觉得作者眼中、心中的广玉兰
。
（2）指名学生读句子，集体讨论：
这句话写出了广玉兰绽放的花儿洁净和高雅，从纯白、淡淡的、青绿色、玉琢冰雕、柔韧而有弹性等词语中感受到的，我觉得作者眼中、心中的广玉兰美得无法用语言描述。
3.重点段落：
出示：（1）然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜，在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？
（2）这段话写出了夹竹桃的____.
（3）“从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。”这句话中写迎春花、玉簪花和菊花是为了突出____，运用了
的写作手法。（师生讨论共同完成。）
4.古诗：
（1）出示：《石灰吟》《墨梅》这两首古诗运用了
的写作手法。诗人于谦借石灰抒发了
的思想感情，诗人王冕借墨梅抒发了
（2）集体讨论：《石灰吟》《墨梅》这两首古诗运用了托物言志的写作手法。诗人于谦借石灰抒发了不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情，诗人王冕借墨梅抒发了他鄙视流俗、贞节自守的高尚情操。
三、寻觅经典操练，重视语用表达
1.本单元中有值得注意的语言操练点，如《夹竹桃》一课出现了表示双重否定的句式：从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。仿照这句话造一句表示双重否定意思的句子。
学生操练：
2.“教材无非是一个例子”。本单元的课文都是状物的，都是名家经典之作，要会学习语言，运用语言，表达语言。《广玉兰》的第三自然段用总分总的构段方式，写出了广玉兰的各种形态。仿写这一段：选写一种花的姿态，如梅花、桃花、迎春花、樱花等。
学生操练：
3.诗人借美好的事物用古诗的形式抒发自己的志向，这种方式是“托物言志”，学着这种方式写一种喜欢的植物，如竹子、荷花、蜡梅等，先写出植物的特点，然后由此抒发自己的志向。（学生同桌讨论，而后练习。）
（江苏省无锡市连元街小学） 《苏教版六下第六单元复习设计》
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