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《献给老师的歌》活动课设计


《献给老师的歌》活动课设计教学设计
 

 

北京小学吉春亚 

学习目标: 

1. 尝试用诗歌的言语形式表达对老师的敬爱、感激之情。 

2. 用个性花的朗读方式有感情的朗读所积累的诗。 

3. 用各个不同的角度多元解读《黑板 .粉笔》这首诗。 

学习重点: 

尝试用诗歌的言语形式表达对老师的敬爱、感激之情 

学习难点: 

用各个不同的角度多元解读《黑板 .粉笔》这首诗。 

学习过程: 

一、 揭题引入。 

出示: 一块黑板 

大半生的战场 

一根教鞭 

点种桃李满园 

一杯清茶 

淡淡的苦,淡淡的甜 

猜猜这首诗是写给谁的?你们怎么猜出来的?(板书课题:献给老师的歌) 

(根据儿童喜猜的心理特点,激发他们的学诗兴趣。在猜测中体显会读诗的成就感。) 

二、 看图说诗。 

1.出示四幅图画:①老师在课堂上课;②老师在办公室办公;③老师给后进生补课;④老师走进了小朋友的家;⑤老师和我们一块做游戏。 

2、 引导看图说话。图画上画的是什么,请用一句话表现出来,要求说得跟别人不一样。 

3、 句子浓缩成诗。比较、评价哪位同学写的更有诗的味道。 

(运用画面把教师工作的情景展现在大家眼前,唤醒了学生已有的回忆,接着鼓励学生用个性化的言语表现画面,并相机引导形成诗歌语言,在此过程中促进思维的“诗化”,学生在创造中感悟到什么是“诗”的语言。) 

三、选择填诗。 

在我的读书生涯中有这么一位老师,(穿插讲解我们之间感人的故事)教师节就要来临,请大家帮助我做完一首诗献给他。 

出示: 

如果将他用过的粉笔 如果将他写过的评语 

堆垒起来 汇在一起 

那将是一座皑皑的白雪 那将是一条涓涓的小溪 

雪山 映照他纯洁的情怀 小溪 

如果将他用过的教鞭 如果将他走过的桥路 

栽到土里 连成直线 

那将是一片茂密的森林 那将是一条漫长的旅途 

林木 旅途 

咱们选择其中一小节填写诗句,准备献给我的那位年长的老师 

三、 创作组诗。 

1、 引导:我们可以把老师比作——(根据学生的回答板书或学生上讲台书写) 

板书:一轮太阳 

一面镜子 

指南针 

铺路石 

老黄牛 

设计师 

…… 

2、 为什么这样比?看三分钟内谁写的多。 

3、 反馈交流评价。 

4、 把散乱的内容拼成组诗。 

(组合创诗的设计,极具开放性,能大大激发学生的创造欲望,促使学习个体充分调动联想与想象,用“诗性”的言语发表自己的见解。 组合诗时,合作者必须考虑前后内容是否相连,朗读起来是否合拍等,对于培养学生的思维的连贯性、对语韵的敏锐感觉极有益处。) 

四、 多元解诗。 

1、 出示:如果黑板是深邃的夜空 如果黑板是神奇的沃土 

粉笔就是倏忽闪过的荧火 粉笔就是裎亮锋利的铁犁 

你用心血凝成的光焰 你用生命辛勤的耕耘 

照亮了步步前进的路途 播种下串串瑰丽的希望 

如果黑板是辽阔的海洋 

粉笔就是层层雪白的浪花 

那后跟追逐前浪的涛声 

讲述着一个永恒的童话 

2、 自由解读诗,如果觉得自己已学懂了可以上讲台做解诗的主人 

3、 由座位上的同学向解诗的主人发问。 

(教育的本质回归意味着尊重与发展个性生命。设置多元解读这个环节宽了学生的心理空间,刺激学习主体自身弹性思维的持续发展,促使他们不断发现,不断突破,不断创造,以彰显个性。摆擂台这种形式挑战性极强,相信学生为了成为“擂主”,会调动所有感官去品诗。) 

六、.总结学习 

学生谈一谈本节课的收获。 

作者邮箱: bjjchy@sina.com
 


 
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《《献给老师的歌》活动课设计》

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