《卜算子·送鲍浩然之浙东》教学设计

，体会出了词人的什么情感？
　　
　　（9）这里“千万和春住”的“春”是什么意思？有没有什么特别的含义？
　　
　　（10）想象一下，鲍浩然回到家之后，会是一种什么景象。
　　
　　【评析：上片，作者的情感是隐藏的，融情于景、寓情于景；下片，作者笔锋一转，开始直接抒发心中的感情。伤春却逢伤别，愁苦压在作者的心头。但作者却祝福友人、祝愿友人与春住！让学生从一些重点词语中去体悟这种不吐不快的抒情方式——直抒胸臆，在朗读中抒发这种情感。】
　　
　　（二）走近作者，想象词镜
　　
　　1.有时，我们形容一件美术作品，或者一个优美的风景胜地，会用“如诗如画”、“如临其境”来形容。那么，我们现在展开想象的翅膀，放飞思绪，随着作者一起来欣赏一下这首词，看看在你的脑海中会出现一幅什么样的画卷，什么样的场景。你是不是也有一种“如诗如画”、“如临其境”的感觉呢？我们就跟着作者的思路，一步一步地在脑海中勾勒这幅图画吧。在前两句中，你要随着作者去送友人了，你这时就是作者，这一路上你看到了什么？想到了什么？你的脑海里浮现出了什么样的画面？你的心里有什么样的感受？
　　
　　2.默读：“欲问行人去那边？眉眼盈盈处。”你想到什么？听到了什么？是什么样的心情和感受？
　　
　　3.我们再来描绘下片的场景和画面。听完刚刚友人的回答，你又有什么话要说呢？
　　
　　还原情境，两人配合，一人读，一人回答；然后，两人交换角色。
　　
　　4.春去时分，偏逢与友人离别，这真是愁煞人呀！无论多么的不舍，多么的伤感与惆怅，友人都是要走的，这是无法改变的事实。面对这样的离别，你要怎么跟你的朋友道别呢？是泪流满面呢，还是痛苦万分？还是其他的什么样呢？你就是那作者，你的同桌就是你的朋友，跟他道别吧，把你的话说给你的朋友听。
　　
　　然后互换角色说一说。
　　
　　【评析：在角色扮演中体会作者与友人的道别场面与情感。】
　　
　　（三）走出文字，升华感悟
　　
　　1.体会词的情感。
　　
　　（1）友人要离别，已是事实。不舍、难过、伤感、愁苦，都是正常的情感流露。俗话说：人非草木，孰能无情？但，朋友还是得走。假如你的朋友也要离开你，你会怎么办？只是啼哭吗？还是……
　　
　　学生自由说。
　　
　　（2）是的，是朋友，就祝福他吧，无论他将要去哪里。祝福他拥有美好的生活、幸福快乐！现在，如果你的朋友去国外读书了，你们会用哪些方式交流呢？
　　
　　（3）如果我们面对的不是离别，而是失败、挫折呢，你会怎么办？
　　
　　【评析：学生联系生活中可能会遇到的实现，感悟无论遇到了什么困难，我们都要学会面对现实，不要沉浸在痛苦之中，豁达地对待失败与挫折，要看到未来、看到希望。】 2.体会词的艺术特色。 送别，如爱情一样，是古往今来、大千世界一个永恒的主题。历朝历代的送别诗词有很多，如我们开课之初回忆的那样，写法各异。有的以酒相送，有的以歌相送，有的以话相送；有的豪放，有的忧愁，有的豁达。
　　
　　（1）今天学的这首送别词的表达有什么特点与独到之处呢？
　　
　　（2）刚才我们说了那些送别诗的风格、特点，也归纳了这首送别词的特色。虽然手法不同、风格不同，但它们都有一个共同之处，这也是一首诗、词以及所有作品，能够打动人之所在。你们发现是什么了吗？
　　
　　（3）从送别诗、送别词特色的品味中，对你的写作有什么启发？
　　
　　【评析：将原来所学的诗歌和这首词的特点进行比较，让学生体会这首词借景抒情、构思精巧、比喻别致、语言风趣俏皮的特点。】
　　
　　三、作业
　　
　　1.背诵这首词。
　　
　　2.根据你对这首词的理解，绘制一幅或多幅图画，描绘你脑海中的送别图。 3.推荐阅读。 老师推荐几首相同词牌的词，同学们课下阅读。找出它们有什么相同之处和不同之处，它们表达的内容、方法一样吗，然后总结一下。（课件出示：毛泽东《卜算子·咏梅》；陆游《卜算子·咏梅》；苏轼《卜算子·缺月挂疏桐》）
　　
　　【板书设计】
　　
　　卜算子·送鲍浩然之浙东 王观
　　
　　水是眼波横，山是眉峰聚。 借景
　　
　　若到江南赶上春，千万和春住。 抒

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