保存桌面快捷方式 - - 设为首页 - 手机版
凹丫丫旗下网站:四字成语大全 - 故事大全 - 范文大全
您现在的位置: 范文大全 >> 教案大全 >> 语文教案 >> 六年级语文教案 >> 正文

《卜算子·送鲍浩然之浙东》教学设计


  品味情感想象词境升华感悟——《卜算子·送鲍浩然之浙东》教学设计
  
  首都师范大学初等教育学院( 100000) 程晓红
  
  【设计理念】
  
  意境与情感是诗歌的核心。体会意境与情感都需要学生自己的感悟,最好的方式就是复现意境,即站在作者角度描绘还原意境。本教学设计力图使学生在品味这一首词所蕴含情感的基础上,走近作者,进行意境复现,想象词境,最后再跳出文字,体会词带给自己的感悟与收获。
  
  【教学目标】
  
  1.初步了解词的知识,在反复诵读中读出词的韵律美。
  
  2.在反复诵读、品味中,体会词所表达的情感。
  
  3.在体会该词的情感中,体悟应以乐观积极的态度对待学习、生活乃至未来的人生。
  
  【教学重点】
  
  在诵读中体会词的韵律美,品味其中蕴含的情感以及作者乐观积极的人生态度。
  
  【教学过程】
  
  一、引入课题
  
  (一)解题
  
  1.同学们,你们已进入小学阶段的最后一年了,即将与老师、同学离别。离别意味着不能经常见面、共叙衷肠。当然,同学们的离别是要奔赴更美好的前程,那我们伤感中又会有为同学、朋友高兴、为他们祝福的心情。说起离别,我们就不由得想起那些送别诗。同学们,你能回想起哪些呢?
  
  2.今天,我们要学习一首有关送别的词——《卜算子·送鲍浩然之浙东》。这首词与我们刚刚回顾的一首诗,题目有什么相似之处?从题目中你能了解到哪些信息?
  
  (二)了解词牌,了解作者
  
  1.同样是送别,李白、高适、王维写的是诗,今天我们要学的则是一首词。同学们知道诗和词有什么区别吗?
  
  2.词牌,表示词的节奏,是古人的一种伟大创造。不同的词牌,既有不同的字数、节奏、音韵,甚至还能表现不同的意境。当然,随着词的发展,不同词牌一定代表着某种风格或意境的功能越来越淡化。既然词牌代表的是不同的节奏、韵律,这么看来,词牌就一定会有多种了。同学们能回忆原来都学过什么词牌吗?今天要学习的这首词的词牌又是什么呢?
  
  3.介绍作者。
  
  二、学习课文
  
  (一)行走词阃,品味情感
  
  师:这首送别词让我们穿越时空“观看”了一场友人离别的话剧,体会到了一种离别带来的伤感,也体会到了友人发自内心的嘱托与祝愿。无论诗还是词,字数都是有限的,都是极讲究用字的。有限的文字,蕴含了作者无限丰富的感情。就让我们到词中去走一回,去品味这送别的味道,去体会作者的心情与感受!
  
  1.上片:伤离别—__体会作者融于山水间的离愁别绪。
  
  (1)我们先看词人送别友人的这段路程。大胆想象一下,一路上他们都可能看到什么风光?
  
  (2)是的,沿途一定会有很多的景物,可是作者为什么单单选取了山和水来写呢?除了山、水,还写到了什么?
  
  (3)你发现作者又是怎么写这山、水的呢?这样的表达有什么特点呢?
  
  (4)体会一下,作者为什么要把水和山比喻成美人的眼波和眉峰呢?
  
  (5)仔细想一想这句:“横水是眼波横,山是眉峰聚”。这里的两个动词“横”和“聚”的用法有什么精妙之处?
  
  (6)原本呢,水也好,山也好,都是没有感情的一种存在。可是,在作者的笔下却都变成了一种有情之物。这山水就是那个美人,她不仅眼睛含情脉脉、柔情似水,而且还眉头紧锁。为什么会眉头紧锁,而不是眉开眼笑呢?
  
  (7)你觉得这个美人是一位真实存在的美人吗?为什么?
  
  (8)“欲问行人去那边?眉眼盈盈处。”这句话你读出了什么?想象一下,“眉眼盈盈处”是一个什么样的地方呢。
  
  (9)这里的“眉眼盈盈”与前面写到的“眉和眼”有什么联系吗?
  
  (10)结合前面的“眉”、“眼”两句,想一想:这个人和前面山水所喻的美人是不是同一人。
  
  (11)在朗读中体会双关和设问的修辞手法。
  
  2.祝友人——体会作者情感变化与转折的直接抒发。
  
  (1)我们来读一读下片,体会作者的情感是什么样的,是依然这么的愁苦、伤感吗?
  
  (2)你从“才始送春归”一句中的“送春”二字了解到了什么?
  
  (3)春天的归去给人一种光阴流逝不再来的伤感,而偏偏这时“又送君归去”。这时,你又有什么样的感受呢?你又是从哪里体会出来的呢?
  
  (4)你觉得作者用两个“送”字有什么好处呢?
  
  (5)除了这两个“送”字,还有两个……
  
  (6)两个“归”,分别是谁归呢?
  
  (7)这份离愁,因伤春再加离别而更加让人“销魂”。那么,接下来作者是描写他的痛苦离情吗,还是别的什么呢?既然阻挡不住友人离去的脚步,既然离别已是改变不了的现实,词人又是怎么做的呢?
  
  (8)从这两句词中,你读出了什么感受

《《卜算子·送鲍浩然之浙东》教学设计》
本文链接地址:http://www.oyaya.net/fanwen/view/205851.html

★温馨提示:你可以返回到 六年级语文教案 也可以利用本站页顶的站内搜索功能查找你想要的文章。