《月光曲》（第二课时1教学实录与评析

配音朗读。同学们，在描写月光的段落里，去掉联想部分，你们同意吗？
　　
　　生：删了就不具体了。
　　
　　生：删了我们就不知道《月光曲》是什么样子了。
　　
　　师：咱们用事实说话，读！（课件呈现删掉联想部分的句子）
　　
　　师：没有联想，你还能体会到月穿微云之妙吗？你还能品味到浪花奔涌的壮美吗？
　　
　　师：其实，这里隐藏着一个写作秘诀——（板书）虚实结合。
　　
　　师：虚实结合，《月光曲》不仅是一首曲子，更是一个迷人的清幽的世界。（课件呈现图片、音乐）把感受藏在心里，轻轻地读一句——（生读课题），美美地唤一声——（生再读课题）。
　　
　　评析：虚实结合描写的好处，并不是一个简单的结论。只要学生感受到了，体验过了，让结论融入了一段积极投入过的生命成长历程，结论才会有生机，才会从文本走进心灵。
　　
　　环节四：换月移情，写出个性之思
　　
　　师：倾听着这动人的钢琴曲，有人联想到的是一马平川的稻海，绵延起伏的梯田；有人联想到时而平缓、时而绵延、时而汹涌如潮的沙丘；有人联想到的却是一场潇潇秋雨。如果当时你也在现场，你会联想到什么呢？
　　
　　师：请静心细听，安神默想，并动笔写一写。
　　
　　生：我仿佛看见了金色的油菜花地，特别平坦；有小风的时候，油菜花地就有了波浪；吹大风的时候，油菜花地就有大波浪。
　　
　　师：我想借你的文章读读。我静静地听着，我仿佛看见了金色的油菜花地，远远望去，像是给大地铺上了厚厚的黄地毯，又像是一片无垠的金色的湖；起风了，湖里微波荡漾，你摇我曳，你挨我挤，浓浓的香味也在柔柔地流动着；风大了，花涛起伏，连绵不断，汹涌如潮……
　　
　　师：同学们，听出有什么不同？
　　
　　生：您的文字更具体更美了。
　　
　　生：您用了不少比喻句、四字词语。
　　
　　师：好文章是读出来的，你读着读着，觉得画面感不强了，就会情不自禁地添一添，改一改。
　　
　　评析：本环节里，教者假借他人听曲的不同联想启思，借诵读点拨强化“画面感”对于写好联想的意义。读与写始终互融、互促、互补，这是高段语文应有的语文意识。
　　
　　环节五：借月拓思，开启实践之门
　　
　　师：《月光曲》会给你带来怎样的联想，回去以后不妨再听听，也可以听听中国的民族音乐《百鸟朝凤》，也许，你又会有新的体验、新的发现。
　　
　　评析：学生体会到了联想的本质特征，才可能写出千姿百态、灵动韵味的联想。但是，联想作为一种写作技能，又非可以一蹴而就的。因此，走进生活，走进音乐大世界，继续倾听与联想，是十分必要的。
　　
　　（作者单位：湖南长沙市雨花区教科中心

《《月光曲》（第二课时1教学实录与评析》