保存桌面快捷方式 - - 设为首页 - 手机版
凹丫丫旗下网站:四字成语大全 - 故事大全 - 范文大全
您现在的位置: 范文大全 >> 教案大全 >> 语文教案 >> 六年级语文教案 >> 正文

《最后的姿势》教学设计


《最后的姿势》教学设计
  
  教学目标
  
  1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
  
  2.通过品读语言文字,能够说出“最后的姿势”的内在含义,感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
  
  3.理解文中重点句子的意思。(课后3)
  
  4.能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用,学习侧面烘托人物形象的方法。
  
  教学重难点
  
  通过品读语言文字,能够说出“最后的姿势”的内在含义,感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
  
  能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用,学习侧面烘托人物形象的方法。
  
  教学准备
  
  收集汶川地震相关资料
  
  教学时间 两课时
  
  第一课时
  
  教学目标
  
  1.初读课文,能正确流利地读出课文。
  
  2.给课文分段,大致明白分段的标准,能概括段意。
  
  3.学习本课生字,会读,正确书写,并借助一定的方法记住字形。
  
  一、检查学生的预习情况
  
  1.生字的拼读情况。(特别是拼音有困难的少数学生)
  
  2.检查课文朗读情况。同桌互读,教师留意个别读书有困难的学生。开火车分段朗读,注意纠正文中个别容易错的字。
  
  二。给文章分段
  
  1.找出文章写时间的语句,然后按时间顺序给课文分段。
  
  2.讨论分段起讫段落,并默读写出段意。
  
  第一段(1)写5月12日,谭老师和平常一样,早早地赶到学校上班。
  
  第二段(2——7)写谭老师在地震来临时,用自己的身体保护四个学生的感人经过。
  
  第三段(8——10)写地震后,救援人员、获救学生和老师的感受。
  
  第四段(11——12)写人们对谭千秋老师的深情赞颂。
  
  三、学习生字
  
  1.分析字形:漱(shu)口,与咳嗽比较。“凹”的笔顺,“撼”和“感”,“诠释“说明解释,“诠”是形声字。
  
  2.描红。
  
  四、课后作业
  
  1.写习字册
  
  2.读熟课文。
  
  第二课时
  
  教学目的:
  
  1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
  
  2.通过品读语言文字,能够说出“最后的姿势”的内在含义,感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
  
  3.理解文中重点句子的意思。(课后3)
  
  4.能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用,学习侧面烘托人物形象的方法。
  
  教学过程:
  
  一、出示词块
  
  废墟  坍塌   震撼    诠释    生死攸关
  
  1.读词,说说词语的意思。
  
  2.用这些词说几句连贯的话,要求简洁清楚。(这就是文章的主要内容)
  
  二、学习第一段
  
  1.快速浏览第一段,说说你读出一个怎样的谭老师?用朗读表现出来
  
  三、学习第二段
  
  1、默读课文第二段,说说你读出一个怎样的谭老师。并在相关的语句旁边写上批注。
  
  (1) 他意识到情况不妙,来不及多想,大声喊道:“大家快跑!什么也不要拿!快……”
  
  关键时刻谭老师想到的是学生。几个感叹号看出谭老师的着急,省略号看出还有很多的叮咛,学生补充出其他的叮咛。并通过朗读把这句话的内在情感表现出来。
  
  (2) “人生的价值是什么?是大公无私,是为他人着想,为集体着想,为国家着想……”
  
  我读出了一个循循善诱的谭老师,他对人生的理解那么深刻,更重要的是他是这么说的,他也是这么做的。有感情朗读这句话。
  
  (3)“谭老师立即将他们拉到桌子底下,双手撑在课桌上,用自己的身体护住了四个学生。”
  
  从这里我读到了一个有坚定责任,有无私大爱的谭老师,在生死攸关的那一刻,他用张开的双臂证明了他对人生价值的追求。找出写谭老师动作的词“拉”“撑”“护”,用果断地选择了用自己的生命保护学生,你能通过朗读表现出来吗?(读出坚定,读出义无反顾)
  
  总结写作方法:像这样正面写谭老师的语言、动作的方法,我们称为正面描写。
  
  2、这段文字描写除了正面描写谭老师之外,还有环境描写(场景描写),请大家再次默读这段文字,找出场景用直线画出场景描写。读一读,想一想这些场景描写给你带来什么样的感受?
  
  (1)“天空阴沉沉的。”我的心情也像天气一样,一场天灾即将降临。这既是当时的天气真是情况,更是一种暗示,悲剧即将发生。
  
  (2) "忽然,课桌摇晃起来!整栋楼房都摇晃起来!地震!”情况危急,生死攸关,在这千钧一发的时刻谭老师选择的是坚守自己的岗位。朗读,读出几个感叹号表示的紧急。这个场景升华了人物的精神品质。
  
  (3)“楼房摇晃得越来越厉害了,并伴随着刺耳的吱吱声,外面阵阵尘埃腾空而起。
  
  情况越来越紧急了,谭老师没有离开,他依然坚守在自己的岗位,保护学生。这个环境描写突显了谭老师的崇高品格。
  
  (4)“地动山摇。破碎的砖块、水泥板重重地砸下来,楼房塌陷了……”谭千秋老师遇难了。他“张开的双臂,护住学生”的形象,在每一个人的心中定格,成为永恒的瞬间。谭老师用自己的生命来证明了人生的价值。多么好的老师就这样离开了我们,多么令人心痛。个别感情朗读,尊重学生的处理,只要能说出理由。
  
  总结:这些场景描写很好地渲染了气氛,突显了人物的精神品质。
  
  四、学习第三段

《《最后的姿势》教学设计》
本文链接地址:http://www.oyaya.net/fanwen/view/205926.html

★温馨提示:你可以返回到 六年级语文教案 也可以利用本站页顶的站内搜索功能查找你想要的文章。