《夜晚的实验》文本解读与教学
怎几个“问句”了得一《夜晚的实验》文本解读与教学
作者/王粉林
《夜晚的实验》是苏教版六年级（下册）第四单元的一篇文章，记叙了意大利科学家斯帕拉捷通过多次夜晚的实验，终于揭开了蝙蝠飞行的秘密的经过。这一实验的结果促使了人们对超声波的研究，并给人们带来巨大的恩惠。
作为一般记叙文，六年级学生很容易便能理清其思路：起因（好奇）一经过（实验）一结果（恩惠）；教育目的也很明确：体会并学习科学家细心观察、善于思考、不断实验、潜心研究、利用科学技术造福人类的科学精神。
作为六年级教材，它独特的教学价值是什么？如何利用它来培养学生的言语智慧？
细读文本，几个问句和几个独特的词语令人印象深刻：①“这个现象引起了他的好奇：蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢？”②“斯帕拉捷很奇怪：不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾呢？”③“难道它薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗？”斯帕拉捷这样猜想。④“斯帕拉捷的实验，揭开了蝙蝠飞行的秘密，促使很多人进一步思考：蝙蝠的耳朵又怎能‘穿透’黑夜，‘听到’没有声音的物体呢？”
首先，它们埋伏了文章的思路。起因斯帕拉捷的“好奇”引发了第①问；接着开始实验，但第一次没有找到答案，感到“奇怪”，引起了第②问；再次实验，并大胆猜想，引发了第③问；第四次实验终于揭开了秘密，但人们的探究并没有停止，而是开始了进一步“思考”，激起了人们的第④问，最终找到了答案。这四问贯穿全文，环环相扣，层层推进，成了全文的“暗线”。
其次，它们蕴含了科学探究的奥秘。“探索与发现”最可贵的品质是什么？爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。”爱迪生说：“好奇就是科学的种子。”可见，善于提问和“好奇、奇怪、猜想、思考”正是科学探究所需的可贵品质。四个问句和四个词语正蕴含了科学探究的奥秘。
再次，四个词语和四个问句互为映衬。“好奇、奇怪、猜想、思考”这四个词语后面四个冒号引出四个问句：“好奇一凭什么？”“奇怪一凭什么？”“猜想一难道？”“思考一又怎么能？”四个词语、四个冒号、四个问句，相互照应，串联起全文。
由此看来，四个问句和四个词语正是作者的匠心独运之处。围绕它们展开教学，将独特有效。为此，教学中可采取如下策略：
1.紧扣问句，把握文章脉络。首先，在学生初读课文后，教师抛出问题：这篇文章的起因是什么？斯帕拉捷为什么要在夜晚做这样的实验？引导学生找到第①个问句：“这个现象引起了他的好奇：蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢？”然后，引导学生找出类似这样的问句，用“——”画出，说说它们分别在文章中的什么地方，在文中起什么作用。
2.探究答案，领悟科学精神。为什么斯帕拉捷会产生第①问，可引导学生读第一段，从中抓住“习惯”“常常”“好奇”等词语，感悟科学家斯帕拉捷注意观察、思考生活中一些平常的现象。这恰恰是科学家的首要品质。然后引导学生抓住其他几个问句，结合课文中的重点词句，感悟体会：斯帕拉捷为什么能够解开蝙蝠夜行的秘密？这对你有什么启发？进而领悟科学家细心观察、善于思考、不断实验、潜心研究、利用科学技术造福人类的科学精神。
3.运用问句，彰显表达智慧。学习本课，不但要让学生体会到课文是怎样表达斯帕拉捷的思考、探索的过程的，藉以培养学生正确的思维方法，而且要让学生懂得以问句串联全文，实乃作者的精心构思。因此，这样的行文布局方式值得借鉴仿照。于是，学完课文后，我以《一次____的实验》为题，指导学生完成一次习作练习。习作中，要求学生用上“好奇、奇怪、猜想、思考”等表示思考、探究的词语，并提出相应的问句，以此作为全文的线索。
（作者单位：江苏金坛市华城实验小学） 《《夜晚的实验》文本解读与教学》
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作者/王粉林
《夜晚的实验》是苏教版六年级（下册）第四单元的一篇文章，记叙了意大利科学家斯帕拉捷通过多次夜晚的实验，终于揭开了蝙蝠飞行的秘密的经过。这一实验的结果促使了人们对超声波的研究，并给人们带来巨大的恩惠。
作为一般记叙文，六年级学生很容易便能理清其思路：起因（好奇）一经过（实验）一结果（恩惠）；教育目的也很明确：体会并学习科学家细心观察、善于思考、不断实验、潜心研究、利用科学技术造福人类的科学精神。
作为六年级教材，它独特的教学价值是什么？如何利用它来培养学生的言语智慧？
细读文本，几个问句和几个独特的词语令人印象深刻：①“这个现象引起了他的好奇：蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢？”②“斯帕拉捷很奇怪：不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾呢？”③“难道它薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗？”斯帕拉捷这样猜想。④“斯帕拉捷的实验，揭开了蝙蝠飞行的秘密，促使很多人进一步思考：蝙蝠的耳朵又怎能‘穿透’黑夜，‘听到’没有声音的物体呢？”
首先，它们埋伏了文章的思路。起因斯帕拉捷的“好奇”引发了第①问；接着开始实验，但第一次没有找到答案，感到“奇怪”，引起了第②问；再次实验，并大胆猜想，引发了第③问；第四次实验终于揭开了秘密，但人们的探究并没有停止，而是开始了进一步“思考”，激起了人们的第④问，最终找到了答案。这四问贯穿全文，环环相扣，层层推进，成了全文的“暗线”。
其次，它们蕴含了科学探究的奥秘。“探索与发现”最可贵的品质是什么？爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。”爱迪生说：“好奇就是科学的种子。”可见，善于提问和“好奇、奇怪、猜想、思考”正是科学探究所需的可贵品质。四个问句和四个词语正蕴含了科学探究的奥秘。
再次，四个词语和四个问句互为映衬。“好奇、奇怪、猜想、思考”这四个词语后面四个冒号引出四个问句：“好奇一凭什么？”“奇怪一凭什么？”“猜想一难道？”“思考一又怎么能？”四个词语、四个冒号、四个问句，相互照应，串联起全文。
由此看来，四个问句和四个词语正是作者的匠心独运之处。围绕它们展开教学，将独特有效。为此，教学中可采取如下策略：
1.紧扣问句，把握文章脉络。首先，在学生初读课文后，教师抛出问题：这篇文章的起因是什么？斯帕拉捷为什么要在夜晚做这样的实验？引导学生找到第①个问句：“这个现象引起了他的好奇：蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢？”然后，引导学生找出类似这样的问句，用“——”画出，说说它们分别在文章中的什么地方，在文中起什么作用。
2.探究答案，领悟科学精神。为什么斯帕拉捷会产生第①问，可引导学生读第一段，从中抓住“习惯”“常常”“好奇”等词语，感悟科学家斯帕拉捷注意观察、思考生活中一些平常的现象。这恰恰是科学家的首要品质。然后引导学生抓住其他几个问句，结合课文中的重点词句，感悟体会：斯帕拉捷为什么能够解开蝙蝠夜行的秘密？这对你有什么启发？进而领悟科学家细心观察、善于思考、不断实验、潜心研究、利用科学技术造福人类的科学精神。
3.运用问句，彰显表达智慧。学习本课，不但要让学生体会到课文是怎样表达斯帕拉捷的思考、探索的过程的，藉以培养学生正确的思维方法，而且要让学生懂得以问句串联全文，实乃作者的精心构思。因此，这样的行文布局方式值得借鉴仿照。于是，学完课文后，我以《一次____的实验》为题，指导学生完成一次习作练习。习作中，要求学生用上“好奇、奇怪、猜想、思考”等表示思考、探究的词语，并提出相应的问句，以此作为全文的线索。
（作者单位：江苏金坛市华城实验小学） 《《夜晚的实验》文本解读与教学》
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