《有的人》课堂实录
一缓，再来一遍。
（生有感情地朗读。全班鼓掌）
师：还有，你说。
生：我认为是“骑”，因为这个“骑”字说明当时反动派是怎样欺压人民的。
师：一个“骑”你看出了反动派的欺压，我们读。
师：（范读）有的人，骑在人民头上：“呵，我多伟大！”
（生齐读）
师：“骑”是欺压，没错，但这个“骑”的背后，还有什么，你还能看出什么？
生：可以看出人民对他们的仇恨非常强？
师：人民把他——摔垮。
生：骑在人民头上的，人民把他摔垮，
师：我们一起来摔一摔。
（生齐读）
师：不够有力，我们再来一次。
（生再读）
师：还有谁想说？
生：因为我觉得没有人是不朽的，只有为人民真心实意做事的人，才是不朽的。
师：说得太好了。他的不朽只是一种妄想。他妄想不朽，但他永远不会不朽，因为他——
生齐：骑在人民头上。
师：他怕人民都忘了他，于是，他把名字刻入石碑。以这样的方式，他想让人民——
生齐：记住他。
师：这真是笑话，他早已被人民——
生齐：摔垮。
师：他的名字比尸首——
生齐：烂得更早。
师：这一个一个的字，都像铁锤一样，敲在我们的心上。我们读出了诗的情感。老师在读这首诗的时候，还发现了一个有趣的现象，这首诗还可以换不同的方式来读。四人小组可以讨论一下，还有什么方式读得通？
（生四人小组讨论）
师：你们看出了几种？我听听这一小组，如果你听出来跟你们小组一样的，就跟着读。
生1:有的人
骑在人民头上：“呵，我多伟大！”
有的人
俯下身子给人民当牛马。
骑在人民头上的
人民把他摔垮；
给人民作牛马的
人民永远记住他！
有的人
把名字刻入石头，想“不朽”；
有的人
情愿作野草，等着地下的火烧。
把名字刻入石头的
名字比尸首烂得更早；
只要春风吹到的地方
到处是青青的野草。
有的人
他活着别人就不能活；
有的人
他活着为了多数人更好地活。
他活着别人就不能活的人，
他的下场可以看到；
他活着为了多数人更好地活着的人，
群众把他抬举得很高，很高。
师：很好！有不一样的吗？
生2:有的人
骑在人民头上：“呵，我多伟大！”
骑在人民头上的
人民把他摔垮。
有的人
俯下身子给人民当牛马。
给人民作牛马的
人民永远记住他！（生开始跟读）
有的人
把名字刻入石头，想“不朽”。
把名字刻入石头的
名字比尸首烂得更早。
有的人
情愿作野草，等着地下的火烧。
只要春风吹到的地方
到处是青青的野草。（生开始跟读）
有的人
他活着别人就不能活。
他活着别人就不能活的人，
他的下场可以看到。
有的人
他活着为了多数人更好地活。
他活着为了多数人更好地活着的人，
群众把他抬举得很高，很高。
师：群众把他抬举得很高很高。你也很高很高。还有第三种，谁来？
生3:有的人
骑在人民头上：“呵，我多伟大！”
人民把他摔垮。
有的人
俯下身子给人民当牛马，
人民永远记住他。
生4:有的人
骑在人民头上：“呵，我多伟大！”
有的人
把名字刻入石头，想“不朽”。
有的人
他活着别人就不能活。
有的人
俯下身子给人民当牛马。
有的人
情愿作野草，等着地下的火烧。（生开始跟读）
有的人
他活着为了多数人更好地活。
师：他先读完了左边的，右边的还要读吗？（生摇头）好，这是第三种。还有第四种，第五种……读着读着，我们也成了诗人可是，为什么作者臧克家先生偏偏要这么写呢？
生：这样写可以形成鲜明的对比，反映截然不同的两种人
师：他对比的是什么？
生：一种在人民面前作威作福的人，还有一种对人民无私奉献的人
师：他对比的是对两种人的情感。对像鲁迅这样的人的爱、敬。对反动派这样的人的憎、恨。
师：而且，每一节都是对比着写。这是臧克家的写法，他传递的是一份情感。让我们再来读一读2—7小节、（音乐起，师引读）有的人，骑在人民头上：“呵，我多伟大！”——（生齐读）
四、读写拓展
师：你们动情的朗读传递的是同一个声音——
生：有的人活着，他已经死了，有的人死了，他还活着。
师：活着怎么说是死了，死了却怎么说他还活着。面对这一活一死，你有什么感受？（课件展示：有的人活着，他已经死了，因为……有的人死了，他还活着，因为……）请你选择其一把你的感受写下来，
师：写好的同学自己读读你写的话写得快的同学可以把刚才没写的那一句也写一下
师：好，停笔。让我们来听听你对这一“活”一“死”的感受。(语文教案 fanwen.oyaya.net)有的人活着，他已经死了，因为——
生1：因为欺压人民，虽然他还活着，但在人民心里他已经死了。
师：在心里他已经死了有的人活着，他已经死了，因为——
生2：因为他那个“活”是指肉体活着，那个“死”是指精神死。
师：好，那是因为——
生3：因为骑在人民头上作威作福的人只知道说自己多伟大，只是躯壳活着，虽生犹死，生命毫无价值。
师：好一个躯壳活着，好一个毫无价值。有的人死了，他还活着，因为——
生4:因为他虽然死了，但是他的精神永驻人间、
师：精神永驻！
生5:有的人死了，他还活着，因为他虽死犹生，永远活在人民心里，人民永远记着他，
生6:有的人死了，但他在人民心中是活着的，人民都觉得他非常好
师：活着已经死了那是虽生犹死，死了却还活着，那是——
生齐答：虽死犹生。
师：有人说，在黑暗的旧中国，他曾擎起熊熊的思想火炬，照耀过人民前进的道路。他的思想并没有随着生命的逝去而减弱光芒，却被时间磨炼得愈来愈亮
生齐读：在黑暗的旧中国，他曾擎起熊熊的思想火炬，照耀过人民前进的道路，他的思想并没有随着生命的逝去而减弱光芒，却被时间磨炼得愈来愈亮。
师：他是？
生：鲁迅
师：他就是那个情愿做野草的——鲁迅，他就是那个为别人着想的——鲁迅。那个鲁迅他死了。他不是鲁迅，他是我们中华民族的魂。、他还——
生：活着
师：有的人死了，……
《《有的人》课堂实录》
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（生有感情地朗读。全班鼓掌）
师：还有，你说。
生：我认为是“骑”，因为这个“骑”字说明当时反动派是怎样欺压人民的。
师：一个“骑”你看出了反动派的欺压，我们读。
师：（范读）有的人，骑在人民头上：“呵，我多伟大！”
（生齐读）
师：“骑”是欺压，没错，但这个“骑”的背后，还有什么，你还能看出什么？
生：可以看出人民对他们的仇恨非常强？
师：人民把他——摔垮。
生：骑在人民头上的，人民把他摔垮，
师：我们一起来摔一摔。
（生齐读）
师：不够有力，我们再来一次。
（生再读）
师：还有谁想说？
生：因为我觉得没有人是不朽的，只有为人民真心实意做事的人，才是不朽的。
师：说得太好了。他的不朽只是一种妄想。他妄想不朽，但他永远不会不朽，因为他——
生齐：骑在人民头上。
师：他怕人民都忘了他，于是，他把名字刻入石碑。以这样的方式，他想让人民——
生齐：记住他。
师：这真是笑话，他早已被人民——
生齐：摔垮。
师：他的名字比尸首——
生齐：烂得更早。
师：这一个一个的字，都像铁锤一样，敲在我们的心上。我们读出了诗的情感。老师在读这首诗的时候，还发现了一个有趣的现象，这首诗还可以换不同的方式来读。四人小组可以讨论一下，还有什么方式读得通？
（生四人小组讨论）
师：你们看出了几种？我听听这一小组，如果你听出来跟你们小组一样的，就跟着读。
生1:有的人
骑在人民头上：“呵，我多伟大！”
有的人
俯下身子给人民当牛马。
骑在人民头上的
人民把他摔垮；
给人民作牛马的
人民永远记住他！
有的人
把名字刻入石头，想“不朽”；
有的人
情愿作野草，等着地下的火烧。
把名字刻入石头的
名字比尸首烂得更早；
只要春风吹到的地方
到处是青青的野草。
有的人
他活着别人就不能活；
有的人
他活着为了多数人更好地活。
他活着别人就不能活的人，
他的下场可以看到；
他活着为了多数人更好地活着的人，
群众把他抬举得很高，很高。
师：很好！有不一样的吗？
生2:有的人
骑在人民头上：“呵，我多伟大！”
骑在人民头上的
人民把他摔垮。
有的人
俯下身子给人民当牛马。
给人民作牛马的
人民永远记住他！（生开始跟读）
有的人
把名字刻入石头，想“不朽”。
把名字刻入石头的
名字比尸首烂得更早。
有的人
情愿作野草，等着地下的火烧。
只要春风吹到的地方
到处是青青的野草。（生开始跟读）
有的人
他活着别人就不能活。
他活着别人就不能活的人，
他的下场可以看到。
有的人
他活着为了多数人更好地活。
他活着为了多数人更好地活着的人，
群众把他抬举得很高，很高。
师：群众把他抬举得很高很高。你也很高很高。还有第三种，谁来？
生3:有的人
骑在人民头上：“呵，我多伟大！”
人民把他摔垮。
有的人
俯下身子给人民当牛马，
人民永远记住他。
生4:有的人
骑在人民头上：“呵，我多伟大！”
有的人
把名字刻入石头，想“不朽”。
有的人
他活着别人就不能活。
有的人
俯下身子给人民当牛马。
有的人
情愿作野草，等着地下的火烧。（生开始跟读）
有的人
他活着为了多数人更好地活。
师：他先读完了左边的，右边的还要读吗？（生摇头）好，这是第三种。还有第四种，第五种……读着读着，我们也成了诗人可是，为什么作者臧克家先生偏偏要这么写呢？
生：这样写可以形成鲜明的对比，反映截然不同的两种人
师：他对比的是什么？
生：一种在人民面前作威作福的人，还有一种对人民无私奉献的人
师：他对比的是对两种人的情感。对像鲁迅这样的人的爱、敬。对反动派这样的人的憎、恨。
师：而且，每一节都是对比着写。这是臧克家的写法，他传递的是一份情感。让我们再来读一读2—7小节、（音乐起，师引读）有的人，骑在人民头上：“呵，我多伟大！”——（生齐读）
四、读写拓展
师：你们动情的朗读传递的是同一个声音——
生：有的人活着，他已经死了，有的人死了，他还活着。
师：活着怎么说是死了，死了却怎么说他还活着。面对这一活一死，你有什么感受？（课件展示：有的人活着，他已经死了，因为……有的人死了，他还活着，因为……）请你选择其一把你的感受写下来，
师：写好的同学自己读读你写的话写得快的同学可以把刚才没写的那一句也写一下
师：好，停笔。让我们来听听你对这一“活”一“死”的感受。(语文教案 fanwen.oyaya.net)有的人活着，他已经死了，因为——
生1：因为欺压人民，虽然他还活着，但在人民心里他已经死了。
师：在心里他已经死了有的人活着，他已经死了，因为——
生2：因为他那个“活”是指肉体活着，那个“死”是指精神死。
师：好，那是因为——
生3：因为骑在人民头上作威作福的人只知道说自己多伟大，只是躯壳活着，虽生犹死，生命毫无价值。
师：好一个躯壳活着，好一个毫无价值。有的人死了，他还活着，因为——
生4:因为他虽然死了，但是他的精神永驻人间、
师：精神永驻！
生5:有的人死了，他还活着，因为他虽死犹生，永远活在人民心里，人民永远记着他，
生6:有的人死了，但他在人民心中是活着的，人民都觉得他非常好
师：活着已经死了那是虽生犹死，死了却还活着，那是——
生齐答：虽死犹生。
师：有人说，在黑暗的旧中国，他曾擎起熊熊的思想火炬，照耀过人民前进的道路。他的思想并没有随着生命的逝去而减弱光芒，却被时间磨炼得愈来愈亮
生齐读：在黑暗的旧中国，他曾擎起熊熊的思想火炬，照耀过人民前进的道路，他的思想并没有随着生命的逝去而减弱光芒，却被时间磨炼得愈来愈亮。
师：他是？
生：鲁迅
师：他就是那个情愿做野草的——鲁迅，他就是那个为别人着想的——鲁迅。那个鲁迅他死了。他不是鲁迅，他是我们中华民族的魂。、他还——
生：活着
师：有的人死了，……
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