数学 - 赏识教学让课堂尽显精彩
执教人：安徽省五河城关三小 程金玲
评 析：安徽省五河城关三小 王 勇
[教学内容：苏教版第一册P54—56]
一、情境铺垫，导入新课
师：小朋友们，我们来猜个谜好吗？
生（齐）：好。
师：有一种球，它不用手玩，用脚踢，能猜出它是什么球吗？
生（齐）：足球。
师：今天老师就带你们去看一场足球比赛。（出示挂图）
（简评：以小朋友感兴趣的猜谜活动导入新课，即消除了学生的紧张心理，把学生的心由激烈的课前玩耍状态收回到课堂，又使他们自然而然地投入到即将开始的新的认知活动之中。同学们的学习兴趣被提了起来，形成了一个良好的教学开端。）
二、进行新课
1、教学例课
（让生仔细观察挂图）
师：小朋友们，从这幅图中你看到了什么？
生：小朋友在踢球。
师：一共有多少人呢？
生（齐）：10人。
师：你是怎么知道的？
生1：我是一个一个数出来的。
生2：挂图左边有6人，右边有4人，合起来是10人。
生3：穿橙色衣服的有6人，绿色衣服的有4人，合起来是10人。
师：你们可以根据我们以前学过的8、9的解题规律写出关于10的四道算式吗？
生：6＋4＝10 ， 4＋6＝10 ，10－4＝6，10－6＝4。
（简评：充分利用学生的有意注意，直观入手，借助形象的挂图使学生投入到积极思维之中，主动参与教学活动，用以前所学的8、9的加、减算理很顺利地得出关于10的加、减的四道算式，更进一步感受加、减算式间的联系，体会解决实际问题的过程。培养学生的知识迁移能力和审美情趣。）
师：除了这个问题，你还能提出哪些问题？
生1：一个戴帽子，9个没戴帽子，一共有多少个小朋友？
得到：1＋9＝10，9＋1＝10。
生2：有10个小朋友， 6个小朋友在左边，有多少个小朋友在右边？得到：10－6＝4。
生3：10个小朋友，有4个小朋友穿绿色衣服，其余小朋友穿橙色衣服，穿橙色衣服的小朋友有多少人？
……
（简评：由浅入深，凭借挂图为学生提供开放的教学内容、开放的教学空间，创设一种民主、平等、和谐、自由的教学环境，变“权威教学”为“共同探索”，和学生一起观察，一起讨论，教学相长，最大限度地提高学生学习活动的自由度，引导学生发现新问题[着装异同、是否戴帽……]、提出新问题，并解决新问题。培养学生的观察能力、语言表达能力和探索新知意识，让每个学生的创造个性都得到充分自由的发展。）
师：小朋友们真能干，从踢足球上我们就可以解决这么多问题，那你能帮书上这个小女孩吗？
生（齐）：能。
2、教学试一试。
师：请同学们打开书P55面，桌子上是这个小女孩抛花片得到的结果，你能根据她抛的结果（7个正面带花的，3个反面），列出4道算式吗？
生：3+7=10，10－3=7，7+3=10，10－7=3。
师：真棒！表扬他。（生齐鼓掌）（师奖励星图片）
师：既然小朋友能帮助书上小女孩解决好这一题，老师想你们自己动手抛也会做的很好，是不是？（让学生抛花片，写四道算式，在组内互相交流）
师：有谁来说一说你抛花片的情况，你列的算式是怎样的？
生1：带花的一面有8个，不带花一面有2个。算式是：
2＋8＝10，8＋2＝10，10－2＝8，10－8＝2。
生2：带花的一面有7个，不带花一面有3个。算式是：
3＋7＝10，7＋3＝10，10－3＝7，10－7＝3。
……
生n：带花的一面有5个，不带花一面也有5个。算式是：
5＋5＝10，10－5＝5。
师：你为什么只写出两道算式呢？
生n：（沉默）
师：哪位同学能够帮他回答这个问题呢？
生：因为两个加数都是5，调换它们的位置，还是一样，所以只能写出两道算式。
师：其他小朋友同意他的观点吗？
生（齐）：同意。
师：老师也同意他的看法。
（简评：程老师根据“活泼好动是小孩子的天性”这一心理特点，让小朋友用看得见、摸得着、直观性强、感兴趣的“抛花片”来激发他们的好奇心，启迪他们的求知欲。依据抛花片的结果列算式，培养学生动手操作能力和逻辑思维能力，根据同学们抛的不同结果，列出不同的算式，有助于新授知识的伸展和学生思维发展。提问时注意了学生有条理地一组一组地说，筛选出特殊情况5和5、10和0，鼓励学生自己发现问题、分析问题、解决问题。体现新课程标准中“教师始终是课堂教学的组织者、引导者、参与者、合作者”的教育理念。）
三、巩固练习
师：我们来做个游戏，好吗？
生（齐）：好。
师：我出1。（拍手2次）
生：我出9，1和9合成10。
……
师：今天老师还请来了两个小客人，它们就是小老鼠和大象（出现戴头饰的小朋友），它们也来做数学题，（老鼠出8，大象出2，说出两道和是10的加法算式，2+8=10，8+2=10。）老师想请同桌的小朋友和老鼠、大象比一比，你们还可以出哪两张数字卡片使它们合起来等于10呢？（同桌互相出卡片，说得数是10的算式）
（简评：当戴着老鼠和大象头饰的小朋友出现时，同学们学习的热情更加高涨。程老师让同学们合作“出卡片，合成10”，培养了学生的合作精神和探究问题的意识，感知和是10的算式的五彩缤纷。从课堂热烈的场面，能发现同学们的学习是快乐的、有成效的。）
2、帮小白兔顺利回家
师：现在小白兔遇到了一个难题，它不能顺利回家了，（出示挂图），你能帮帮小白兔，让它顺利回家吗？
（师说算式，生口算得数）
（简评：本来很枯燥的计算变成了帮小白兔回家，小朋友们都变成了乐于助人的小公民，这样把思想品德教育融入到数学教学中，潜移默化地培养了小学生良好的思想道德意识。）
3、P56第3题
师：既然小朋友能这么快帮小白兔回到家，相信下面的题目也不会难倒你。（师以卡片形式出示口算题，一张接一张出现，生按坐的位置不同，开“火车”口答。）
4、师：下面老师想请小朋友也来帮帮小蜜蜂，它找不到它们要采的花蜜了。记住这里每只小蜜蜂都有它要采的花朵，老师相信聪明细心的你，一定能很快地帮助每只小蜜蜂完成任务的。（用线连一连）
（简评：这两题进一步巩固学生所学知识，使学生由初步掌握列式计算提升到熟练口算，体现知识掌握的循序渐进性特点。从学生那自信的回答中，可以感受到学生的活力和产生的“成功”感。利用“开火车”这种游戏也可以培养学生的竞争意识。从答对让别的同学点头，答错遥头也体现了程老师教学方法的灵活性。）
5、师：小朋友们的表现的真棒！很快帮助小蜜蜂找到了要采的花蜜。现在小松鼠和小猴也排着整齐的队伍来到了我们的身边，它们也给小朋友们出了数学题，我们就一起来看看吧！（投影出示题目）
师：数一数它们各有多少？谁能用算式来比较它们的多少呢？
生：小松鼠有8只，小猴有6只，小松鼠比小猴多2只，小猴比小松鼠少2只。算式：8－6=2。
师：我们一起来说一遍，好不好？（生齐答）
师：那小鸡和小鸭怎么比较呢？
（让生独立完成。）
（简评：使学生初步感知多几、少几的含义，引导学生理解每次是谁和谁比，初步理解结果的不同，对结果的表达也不同，渗透生活中处处有数学的教育理念，也为以后学习比多、比少应用题埋下了伏笔。）
6、师：下面还有一道难度稍大的题目，你们怕不怕？
生（齐）：（不怕！）
师：那我们就一起来看一看。
生：好。
师：你能说出一些和是10的加法算式和一些10减几的减法算式吗？
生：……
（简评：注重养成学生独立思考、多思善想的个性品质，培养学生的发散思维能力，发展空间理念。既和前面的“踢足球”、“抛花片”、“帮小白兔回家”相呼应，又由形象到抽象地总结了本节课所学的知识。）
四、小结。
五、布置作业：课本P56第3题。
总 评：
本节课能紧扣教学内容，围绕教学目标展开，针对学生的实际情况，抓住教学重、难点和关键，灵活采用情境铺垫、导入新课、讲授新知、巩固练习、发散总结的教学步骤和“引导——发现”式教学方式，在40分钟里一气呵成了《10的加法与10减几》的教学任务。
在教学过程中既有知识的传授、能力的培养，又有德育的渗透，体现了“教为主导，学为主体”的教学原则，一改过去“老师滔滔讲，学生默默听”的被动求知模式。老师在课堂中处于和学生平等的地位，真正成为教学的组织者、引导者、参与者、合作者。学生对知识的渴求始终保持着较高的热情和专注，师生情感双向和谐交流。
根据学生的认识规律，有针对性地设计了有坡度有层次的多种练习，以集中学生的注意力，激发学生学习的积极性和求知欲，促进他们进行积极有效的思维活动，使学生学得生动、活泼。这不仅能帮助学生巩固所学知识，又能培养学生灵活运用知识的能力。
在整节课的教学中，老师始终面带微笑，采用鼓励性的语言和夸张性的动作，赏识每一个学生，对表现精彩的同学奖以星星（奖品），对胆小的同学也给予恰到好处的激励，所有同学发言踊跃，气氛活跃，使课堂尽显精彩。
《数学 - 赏识教学让课堂尽显精彩》
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评 析：安徽省五河城关三小 王 勇
[教学内容：苏教版第一册P54—56]
一、情境铺垫，导入新课
师：小朋友们，我们来猜个谜好吗？
生（齐）：好。
师：有一种球，它不用手玩，用脚踢，能猜出它是什么球吗？
生（齐）：足球。
师：今天老师就带你们去看一场足球比赛。（出示挂图）
（简评：以小朋友感兴趣的猜谜活动导入新课，即消除了学生的紧张心理，把学生的心由激烈的课前玩耍状态收回到课堂，又使他们自然而然地投入到即将开始的新的认知活动之中。同学们的学习兴趣被提了起来，形成了一个良好的教学开端。）
二、进行新课
1、教学例课
（让生仔细观察挂图）
师：小朋友们，从这幅图中你看到了什么？
生：小朋友在踢球。
师：一共有多少人呢？
生（齐）：10人。
师：你是怎么知道的？
生1：我是一个一个数出来的。
生2：挂图左边有6人，右边有4人，合起来是10人。
生3：穿橙色衣服的有6人，绿色衣服的有4人，合起来是10人。
师：你们可以根据我们以前学过的8、9的解题规律写出关于10的四道算式吗？
生：6＋4＝10 ， 4＋6＝10 ，10－4＝6，10－6＝4。
（简评：充分利用学生的有意注意，直观入手，借助形象的挂图使学生投入到积极思维之中，主动参与教学活动，用以前所学的8、9的加、减算理很顺利地得出关于10的加、减的四道算式，更进一步感受加、减算式间的联系，体会解决实际问题的过程。培养学生的知识迁移能力和审美情趣。）
师：除了这个问题，你还能提出哪些问题？
生1：一个戴帽子，9个没戴帽子，一共有多少个小朋友？
得到：1＋9＝10，9＋1＝10。
生2：有10个小朋友， 6个小朋友在左边，有多少个小朋友在右边？得到：10－6＝4。
生3：10个小朋友，有4个小朋友穿绿色衣服，其余小朋友穿橙色衣服，穿橙色衣服的小朋友有多少人？
……
（简评：由浅入深，凭借挂图为学生提供开放的教学内容、开放的教学空间，创设一种民主、平等、和谐、自由的教学环境，变“权威教学”为“共同探索”，和学生一起观察，一起讨论，教学相长，最大限度地提高学生学习活动的自由度，引导学生发现新问题[着装异同、是否戴帽……]、提出新问题，并解决新问题。培养学生的观察能力、语言表达能力和探索新知意识，让每个学生的创造个性都得到充分自由的发展。）
师：小朋友们真能干，从踢足球上我们就可以解决这么多问题，那你能帮书上这个小女孩吗？
生（齐）：能。
2、教学试一试。
师：请同学们打开书P55面，桌子上是这个小女孩抛花片得到的结果，你能根据她抛的结果（7个正面带花的，3个反面），列出4道算式吗？
生：3+7=10，10－3=7，7+3=10，10－7=3。
师：真棒！表扬他。（生齐鼓掌）（师奖励星图片）
师：既然小朋友能帮助书上小女孩解决好这一题，老师想你们自己动手抛也会做的很好，是不是？（让学生抛花片，写四道算式，在组内互相交流）
师：有谁来说一说你抛花片的情况，你列的算式是怎样的？
生1：带花的一面有8个，不带花一面有2个。算式是：
2＋8＝10，8＋2＝10，10－2＝8，10－8＝2。
生2：带花的一面有7个，不带花一面有3个。算式是：
3＋7＝10，7＋3＝10，10－3＝7，10－7＝3。
……
生n：带花的一面有5个，不带花一面也有5个。算式是：
5＋5＝10，10－5＝5。
师：你为什么只写出两道算式呢？
生n：（沉默）
师：哪位同学能够帮他回答这个问题呢？
生：因为两个加数都是5，调换它们的位置，还是一样，所以只能写出两道算式。
师：其他小朋友同意他的观点吗？
生（齐）：同意。
师：老师也同意他的看法。
（简评：程老师根据“活泼好动是小孩子的天性”这一心理特点，让小朋友用看得见、摸得着、直观性强、感兴趣的“抛花片”来激发他们的好奇心，启迪他们的求知欲。依据抛花片的结果列算式，培养学生动手操作能力和逻辑思维能力，根据同学们抛的不同结果，列出不同的算式，有助于新授知识的伸展和学生思维发展。提问时注意了学生有条理地一组一组地说，筛选出特殊情况5和5、10和0，鼓励学生自己发现问题、分析问题、解决问题。体现新课程标准中“教师始终是课堂教学的组织者、引导者、参与者、合作者”的教育理念。）
三、巩固练习
师：我们来做个游戏，好吗？
生（齐）：好。
师：我出1。（拍手2次）
生：我出9，1和9合成10。
……
师：今天老师还请来了两个小客人，它们就是小老鼠和大象（出现戴头饰的小朋友），它们也来做数学题，（老鼠出8，大象出2，说出两道和是10的加法算式，2+8=10，8+2=10。）老师想请同桌的小朋友和老鼠、大象比一比，你们还可以出哪两张数字卡片使它们合起来等于10呢？（同桌互相出卡片，说得数是10的算式）
（简评：当戴着老鼠和大象头饰的小朋友出现时，同学们学习的热情更加高涨。程老师让同学们合作“出卡片，合成10”，培养了学生的合作精神和探究问题的意识，感知和是10的算式的五彩缤纷。从课堂热烈的场面，能发现同学们的学习是快乐的、有成效的。）
2、帮小白兔顺利回家
师：现在小白兔遇到了一个难题，它不能顺利回家了，（出示挂图），你能帮帮小白兔，让它顺利回家吗？
（师说算式，生口算得数）
（简评：本来很枯燥的计算变成了帮小白兔回家，小朋友们都变成了乐于助人的小公民，这样把思想品德教育融入到数学教学中，潜移默化地培养了小学生良好的思想道德意识。）
3、P56第3题
师：既然小朋友能这么快帮小白兔回到家，相信下面的题目也不会难倒你。（师以卡片形式出示口算题，一张接一张出现，生按坐的位置不同，开“火车”口答。）
4、师：下面老师想请小朋友也来帮帮小蜜蜂，它找不到它们要采的花蜜了。记住这里每只小蜜蜂都有它要采的花朵，老师相信聪明细心的你，一定能很快地帮助每只小蜜蜂完成任务的。（用线连一连）
（简评：这两题进一步巩固学生所学知识，使学生由初步掌握列式计算提升到熟练口算，体现知识掌握的循序渐进性特点。从学生那自信的回答中，可以感受到学生的活力和产生的“成功”感。利用“开火车”这种游戏也可以培养学生的竞争意识。从答对让别的同学点头，答错遥头也体现了程老师教学方法的灵活性。）
5、师：小朋友们的表现的真棒！很快帮助小蜜蜂找到了要采的花蜜。现在小松鼠和小猴也排着整齐的队伍来到了我们的身边，它们也给小朋友们出了数学题，我们就一起来看看吧！（投影出示题目）
师：数一数它们各有多少？谁能用算式来比较它们的多少呢？
生：小松鼠有8只，小猴有6只，小松鼠比小猴多2只，小猴比小松鼠少2只。算式：8－6=2。
师：我们一起来说一遍，好不好？（生齐答）
师：那小鸡和小鸭怎么比较呢？
（让生独立完成。）
（简评：使学生初步感知多几、少几的含义，引导学生理解每次是谁和谁比，初步理解结果的不同，对结果的表达也不同，渗透生活中处处有数学的教育理念，也为以后学习比多、比少应用题埋下了伏笔。）
6、师：下面还有一道难度稍大的题目，你们怕不怕？
生（齐）：（不怕！）
师：那我们就一起来看一看。
生：好。
师：你能说出一些和是10的加法算式和一些10减几的减法算式吗？
生：……
（简评：注重养成学生独立思考、多思善想的个性品质，培养学生的发散思维能力，发展空间理念。既和前面的“踢足球”、“抛花片”、“帮小白兔回家”相呼应，又由形象到抽象地总结了本节课所学的知识。）
四、小结。
五、布置作业：课本P56第3题。
总 评：
本节课能紧扣教学内容，围绕教学目标展开，针对学生的实际情况，抓住教学重、难点和关键，灵活采用情境铺垫、导入新课、讲授新知、巩固练习、发散总结的教学步骤和“引导——发现”式教学方式，在40分钟里一气呵成了《10的加法与10减几》的教学任务。
在教学过程中既有知识的传授、能力的培养，又有德育的渗透，体现了“教为主导，学为主体”的教学原则，一改过去“老师滔滔讲，学生默默听”的被动求知模式。老师在课堂中处于和学生平等的地位，真正成为教学的组织者、引导者、参与者、合作者。学生对知识的渴求始终保持着较高的热情和专注，师生情感双向和谐交流。
根据学生的认识规律，有针对性地设计了有坡度有层次的多种练习，以集中学生的注意力，激发学生学习的积极性和求知欲，促进他们进行积极有效的思维活动，使学生学得生动、活泼。这不仅能帮助学生巩固所学知识，又能培养学生灵活运用知识的能力。
在整节课的教学中，老师始终面带微笑，采用鼓励性的语言和夸张性的动作，赏识每一个学生，对表现精彩的同学奖以星星（奖品），对胆小的同学也给予恰到好处的激励，所有同学发言踊跃，气氛活跃，使课堂尽显精彩。
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