说说《记承天寺夜游》的教学
说说《记承天寺夜游》的教学
余映潮
梁衡先生曾深情赞美过两篇文言小品：
有一种画轴，且细且长，静静垂于厅堂之侧。她不与那些巨幅大作比气势，争地位，却以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱。在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品，这就是宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。
（粱衡《秋月冬雪两轴画》，《青年文摘（红版）》1984年第2期）
被贬黄州的苏轼在宋元丰六年写下的《记承天寺夜游》，是表达即兴偶感的名作，被林语堂先生誉为“他笔下最精的作品”之一。其中写景的美句“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”是人们喜爱的千古名句。
下面的内容，就是欣赏此句的于教学有用的片段资料：
“积水空明”写月光的清澈透明，“藻、荇交横”写竹柏倒影的清丽淡雅。作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。
（选自人教版《教师教学用书》）
人们经过一天的劳作后，在月光下小憩，心情自然是恬静、明快的。月色给人以甜美。
苏东坡只用了十八个字，就创造出了这个意境：“庭中如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”庭、水、藻、荇、竹、柏，他用了六种形象，全是比喻。先是明喻，“庭中如积水空明”。月光如水，本是人们用俗了的句子，苏轼却能翻新意，而将整座庭子注满了水。水，本是无色之物，实有其物，看似却无，月光不正是如此吗？“空明”二字更是绝妙，用“空”去修饰一种色调，出奇制胜。第二句用借喻，以客代主，索性把庭中当作水中来比喻，说“藻、荇交横”，最后总之以“盖竹柏影也”，点透真情。这样先客后主，明暗交替，抑抑扬扬，使人自然而然地步入了一片皎洁、恬静的月色之中。
（梁衡《秋月冬雪两轴画》，《青年文摘（红版》>1984年第2期）
全句无一字写“月”，而又无一字不在写“月”。月光临照，庭下如积水空明，可以推见到月色之明了；“水中藻、荇交横”，可以推见到月光之清了。月光透过竹叶柏枝，投影地上，才会形成如此奇妙的景象。而积水空明和藻荇交横，相映生色，互相烘染，就平添了月夜夜游的三分美景了。苏轼在此文中处处扣住个“月”字写夜游，这是特点之一。他写月，不像初唐张若虚的《春江花月夜》繁词竞采，而是轻点几笔，则境界全出。这是特点之二。苏轼写月夜景，不是明写，而是暗写，别具匠心地从竹柏影入手，使之推见到月色清朗空明，这是特点之三。
（吴功正《字唯期少意唯期多——读苏轼的一篇散文》，选自《古今名作鉴赏集萃》）
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
这写的是水吗？不，它是在借水写月，是写了美丽的月色而并不言及美丽的月。
这与直接描写月色相比，有什么好处呢？
好在创造，好在新颖，好在写出了作者在刹那间的真实感受，写出了一种非常幽雅的情味：既写了那清幽澄明的就像水下宫殿一样的奇美环境，又写了月色的皎洁和月光的柔和。
这就是“一笔双写”的美妙笔法，它言此意彼，虚实相生，语言凝练，令人回味；它比直接描写某物更能表现优美的意境。
（选自《余映潮阅读教学艺术50讲》）
这篇短文没写奇景，没绘幽胜，然而却描写了一个玲珑剔透、冰清玉洁的银辉世界，“积水空明”“水中藻、荇交横”，这两句高度传神之笔集中写了夜月的透明。前一句写大片月光泻地，清辉透彻，明净无比；后一句写月色穿透竹柏，星星点点，碎银一般，楚楚动人。这明月如洗、夜光清幽的美丽画面，真使人达到了如醉如痴的地步。
（何春雅《一首清冷的月光曲》，选自《阅读与鉴赏（高中》>2002年第10期）
苏东坡眼中月光如水般平静，心中月光却藏着波澜。他用少到不能再少的文字（仅十八字），状写出流传千古的“苏氏月光”：月光洒落，如庭院积水，水草交错，原是竹柏倒影。虚无之物，历历在目；动静和谐，亦实亦空。没着一个月字，却满目月华。如抒情诗，如写意画，如小夜曲，渲染出一种天地洁美的情调，抒发了一种浪漫文人的心境。特别是结句“闲人”二字，意味深长，既有人生不如意的悲凉之感，又有人与自然相融的温暖之色。
（邸玉超《宋朝的月光》，选自《中学语文（学生版）》2007年第12期）
这历来被誉为写月色的绝唱，究其原因，不外三点。其一，处处有月又处处不提月。三句之中没提一个月字，但给人的感觉却是月光无处不在。这个表里澄澈的月的世界，完全是靠喻体来完成的。其二，比喻能摆脱陈俗的旧套，它与视觉、错觉、悬念、联想结合起来，给人耳目一新之感。……这种悬想设疑之法不但把竹柏的影子写得生动而逼真，而且还暗示出那无处不在的月色，确实无比精妙。其三，动静相承，给月色增添了十分诗意。“积水空明”，这是一种静谧之美；“藻、荇交横”，这是一种动态摇曳之美，给我们勾画出了一个淡雅而又具有风韵的诗化的透明世界。只有在这个世界中，作者才摆脱了迁谪的压迫感，才从类似拘囚的狭小天地中解放出来，才能达到一种物我两忘、天地共存的悟境。
（姚文慧《从（记承天寺夜游）中看苏轼的月亮情结》，选自《教坛聚焦》2009年第8期）
下面说说《记承天寺夜游》教学思考。
教学创意：一课三练，一次自读练习，一次背读练习，一次欣赏练习。
教学过程：
背景材料介绍：
苏轼，北宋著名文学家、书画家，唐宋八大家之一。字子瞻，号东坡居士，今四川眉山人。元丰二年（公元1079年），苏轼因“乌台诗案”获罪入狱，随后被流放至湖北黄州。
正是这种难言的孤独，使他彻底洗去了人生的喧闹，去寻找无言的山水，去寻找远逝的古人。……像苏东坡这样的灵魂竟然寂然无声，那么，迟早总会突然冒出一种宏大的奇迹，让这个世界大吃一惊。
（余秋雨《苏东坡突围》）
（在黄州）他给天下写出了四篇他笔下最精的作品。一首词《赤壁怀古》，两篇月夜泛舟的前后《赤壁赋》，一篇《记承天寺夜游》。单以能写出这些绝世妙文，仇家因羡生妒，把他关入监狱也不无道理。
（林语堂《苏东坡传》第16章）
一、一次自读练习
同学们自读课文，自读课文注释。老师补充如下字词注释。
解：脱下，解开。
户：门；这里指门窗、居室。
遂：于是，就。
盖：句首语气词，可译为“原来是”。
但：只，只是。
交横：横斜交错。
相与步于中庭：一同漫步于庭院中。
同学之间自读自讲课文内容。
元丰六年十月十二日夜晚，我脱了衣服，打算睡觉，这时月光照进门里，我高兴地起来走到户外。想到没有人与我同乐，就到承天寺去找张怀民。怀民也还没有睡，我们就一起在庭院中散步。庭院地面如水一般清明澄澈，水中藻荇纵横交织，原来是竹子和松柏的影子。哪一夜没有月光？哪里没有竹子和松柏？只是缺少像我们两个这样的闲人罢了。 教师小结：《记承天寺夜游》仅85个字，记叙了在月光皎洁的晚上，作者约好友张怀民在承天寺夜游的情景。文中创造了一个清幽宁静的艺术境界，传达了作者复杂微妙的心境。
二、一次背读练习
活动：朗读、背诵课文。
活动过程：
请同学们将课文进行变形：在人教版课文中，这篇课文只是一个“段”的形式。它能变形为两个段、三个段、四个段吗？请同学们在课本上勾画，试将课文“变形”并讲述道理。
同学们课文变形之一：
记承天寺夜游
苏轼
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。
（记叙）
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
（描写）
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
（抒情）
教师点评：文章结构之美显现，文脉清晰，思路明朗，层层推进，表达方式井然有序。
同学们课文变形之二：
记承天寺夜游
苏轼
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。
（起）
念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。
（承）
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
（转）
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
（合）
教师点评：起，写出了事件的背景；承，写出了寻友的情景；转，写出了美丽的月景；合，写出了非同一般的心境。由“月色人户”到“月下寻友”到“月影清丽”到“月夜偶感”，情思荡漾，一气呵成。
请同学们根据课文结构所表现出来的规律进行背读。
三、一次欣赏练习
活动：用写的方式欣赏课文，每个同学都要写。
话题：我欣赏到的课文中的一点之美。
提示：同学们自由欣赏，可欣赏一字之美、一词之美、一句之美、手法之美、表达方式之美、叙说之美、抒情之美、结构之美、意境之美、情感之美，等等。
同学们写话。
同学们交流，教师与学生对话。
老师讲析，学生听记。
《记承天寺夜游》美在层次的清朗：第一部分记叙描写，第二部分议论抒情。
美在思路的清晰：抒写背景，叙写情境，描绘月景，表达心境。
美在内容的丰满：月下欣然起行，相与步于中庭，清丽皎洁月色，宁静旷达情怀。
美在月色的描写：有画面感，有色彩感，有澄澈感，有静谧感。
美在情感的波澜：欣然，孤寂，陶醉，感叹。
美在“闲人”的意味：悠闲的情致，宁静的心境，旷达的胸襟，惆怅的心绪。
教师进行课堂小结：这一节课我们主要做了三件事：
1.了解；2.读背；3.欣赏。 《说说《记承天寺夜游》的教学》
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余映潮
梁衡先生曾深情赞美过两篇文言小品：
有一种画轴，且细且长，静静垂于厅堂之侧。她不与那些巨幅大作比气势，争地位，却以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱。在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品，这就是宋苏东坡的《记承天寺夜游》和明张岱的《湖心亭看雪》。
（粱衡《秋月冬雪两轴画》，《青年文摘（红版）》1984年第2期）
被贬黄州的苏轼在宋元丰六年写下的《记承天寺夜游》，是表达即兴偶感的名作，被林语堂先生誉为“他笔下最精的作品”之一。其中写景的美句“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”是人们喜爱的千古名句。
下面的内容，就是欣赏此句的于教学有用的片段资料：
“积水空明”写月光的清澈透明，“藻、荇交横”写竹柏倒影的清丽淡雅。作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。
（选自人教版《教师教学用书》）
人们经过一天的劳作后，在月光下小憩，心情自然是恬静、明快的。月色给人以甜美。
苏东坡只用了十八个字，就创造出了这个意境：“庭中如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”庭、水、藻、荇、竹、柏，他用了六种形象，全是比喻。先是明喻，“庭中如积水空明”。月光如水，本是人们用俗了的句子，苏轼却能翻新意，而将整座庭子注满了水。水，本是无色之物，实有其物，看似却无，月光不正是如此吗？“空明”二字更是绝妙，用“空”去修饰一种色调，出奇制胜。第二句用借喻，以客代主，索性把庭中当作水中来比喻，说“藻、荇交横”，最后总之以“盖竹柏影也”，点透真情。这样先客后主，明暗交替，抑抑扬扬，使人自然而然地步入了一片皎洁、恬静的月色之中。
（梁衡《秋月冬雪两轴画》，《青年文摘（红版》>1984年第2期）
全句无一字写“月”，而又无一字不在写“月”。月光临照，庭下如积水空明，可以推见到月色之明了；“水中藻、荇交横”，可以推见到月光之清了。月光透过竹叶柏枝，投影地上，才会形成如此奇妙的景象。而积水空明和藻荇交横，相映生色，互相烘染，就平添了月夜夜游的三分美景了。苏轼在此文中处处扣住个“月”字写夜游，这是特点之一。他写月，不像初唐张若虚的《春江花月夜》繁词竞采，而是轻点几笔，则境界全出。这是特点之二。苏轼写月夜景，不是明写，而是暗写，别具匠心地从竹柏影入手，使之推见到月色清朗空明，这是特点之三。
（吴功正《字唯期少意唯期多——读苏轼的一篇散文》，选自《古今名作鉴赏集萃》）
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
这写的是水吗？不，它是在借水写月，是写了美丽的月色而并不言及美丽的月。
这与直接描写月色相比，有什么好处呢？
好在创造，好在新颖，好在写出了作者在刹那间的真实感受，写出了一种非常幽雅的情味：既写了那清幽澄明的就像水下宫殿一样的奇美环境，又写了月色的皎洁和月光的柔和。
这就是“一笔双写”的美妙笔法，它言此意彼，虚实相生，语言凝练，令人回味；它比直接描写某物更能表现优美的意境。
（选自《余映潮阅读教学艺术50讲》）
这篇短文没写奇景，没绘幽胜，然而却描写了一个玲珑剔透、冰清玉洁的银辉世界，“积水空明”“水中藻、荇交横”，这两句高度传神之笔集中写了夜月的透明。前一句写大片月光泻地，清辉透彻，明净无比；后一句写月色穿透竹柏，星星点点，碎银一般，楚楚动人。这明月如洗、夜光清幽的美丽画面，真使人达到了如醉如痴的地步。
（何春雅《一首清冷的月光曲》，选自《阅读与鉴赏（高中》>2002年第10期）
苏东坡眼中月光如水般平静，心中月光却藏着波澜。他用少到不能再少的文字（仅十八字），状写出流传千古的“苏氏月光”：月光洒落，如庭院积水，水草交错，原是竹柏倒影。虚无之物，历历在目；动静和谐，亦实亦空。没着一个月字，却满目月华。如抒情诗，如写意画，如小夜曲，渲染出一种天地洁美的情调，抒发了一种浪漫文人的心境。特别是结句“闲人”二字，意味深长，既有人生不如意的悲凉之感，又有人与自然相融的温暖之色。
（邸玉超《宋朝的月光》，选自《中学语文（学生版）》2007年第12期）
这历来被誉为写月色的绝唱，究其原因，不外三点。其一，处处有月又处处不提月。三句之中没提一个月字，但给人的感觉却是月光无处不在。这个表里澄澈的月的世界，完全是靠喻体来完成的。其二，比喻能摆脱陈俗的旧套，它与视觉、错觉、悬念、联想结合起来，给人耳目一新之感。……这种悬想设疑之法不但把竹柏的影子写得生动而逼真，而且还暗示出那无处不在的月色，确实无比精妙。其三，动静相承，给月色增添了十分诗意。“积水空明”，这是一种静谧之美；“藻、荇交横”，这是一种动态摇曳之美，给我们勾画出了一个淡雅而又具有风韵的诗化的透明世界。只有在这个世界中，作者才摆脱了迁谪的压迫感，才从类似拘囚的狭小天地中解放出来，才能达到一种物我两忘、天地共存的悟境。
（姚文慧《从（记承天寺夜游）中看苏轼的月亮情结》，选自《教坛聚焦》2009年第8期）
下面说说《记承天寺夜游》教学思考。
教学创意：一课三练，一次自读练习，一次背读练习，一次欣赏练习。
教学过程：
背景材料介绍：
苏轼，北宋著名文学家、书画家，唐宋八大家之一。字子瞻，号东坡居士，今四川眉山人。元丰二年（公元1079年），苏轼因“乌台诗案”获罪入狱，随后被流放至湖北黄州。
正是这种难言的孤独，使他彻底洗去了人生的喧闹，去寻找无言的山水，去寻找远逝的古人。……像苏东坡这样的灵魂竟然寂然无声，那么，迟早总会突然冒出一种宏大的奇迹，让这个世界大吃一惊。
（余秋雨《苏东坡突围》）
（在黄州）他给天下写出了四篇他笔下最精的作品。一首词《赤壁怀古》，两篇月夜泛舟的前后《赤壁赋》，一篇《记承天寺夜游》。单以能写出这些绝世妙文，仇家因羡生妒，把他关入监狱也不无道理。
（林语堂《苏东坡传》第16章）
一、一次自读练习
同学们自读课文，自读课文注释。老师补充如下字词注释。
解：脱下，解开。
户：门；这里指门窗、居室。
遂：于是，就。
盖：句首语气词，可译为“原来是”。
但：只，只是。
交横：横斜交错。
相与步于中庭：一同漫步于庭院中。
同学之间自读自讲课文内容。
元丰六年十月十二日夜晚，我脱了衣服，打算睡觉，这时月光照进门里，我高兴地起来走到户外。想到没有人与我同乐，就到承天寺去找张怀民。怀民也还没有睡，我们就一起在庭院中散步。庭院地面如水一般清明澄澈，水中藻荇纵横交织，原来是竹子和松柏的影子。哪一夜没有月光？哪里没有竹子和松柏？只是缺少像我们两个这样的闲人罢了。 教师小结：《记承天寺夜游》仅85个字，记叙了在月光皎洁的晚上，作者约好友张怀民在承天寺夜游的情景。文中创造了一个清幽宁静的艺术境界，传达了作者复杂微妙的心境。
二、一次背读练习
活动：朗读、背诵课文。
活动过程：
请同学们将课文进行变形：在人教版课文中，这篇课文只是一个“段”的形式。它能变形为两个段、三个段、四个段吗？请同学们在课本上勾画，试将课文“变形”并讲述道理。
同学们课文变形之一：
记承天寺夜游
苏轼
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。
（记叙）
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
（描写）
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
（抒情）
教师点评：文章结构之美显现，文脉清晰，思路明朗，层层推进，表达方式井然有序。
同学们课文变形之二：
记承天寺夜游
苏轼
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。
（起）
念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。
（承）
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
（转）
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
（合）
教师点评：起，写出了事件的背景；承，写出了寻友的情景；转，写出了美丽的月景；合，写出了非同一般的心境。由“月色人户”到“月下寻友”到“月影清丽”到“月夜偶感”，情思荡漾，一气呵成。
请同学们根据课文结构所表现出来的规律进行背读。
三、一次欣赏练习
活动：用写的方式欣赏课文，每个同学都要写。
话题：我欣赏到的课文中的一点之美。
提示：同学们自由欣赏，可欣赏一字之美、一词之美、一句之美、手法之美、表达方式之美、叙说之美、抒情之美、结构之美、意境之美、情感之美，等等。
同学们写话。
同学们交流，教师与学生对话。
老师讲析，学生听记。
《记承天寺夜游》美在层次的清朗：第一部分记叙描写，第二部分议论抒情。
美在思路的清晰：抒写背景，叙写情境，描绘月景，表达心境。
美在内容的丰满：月下欣然起行，相与步于中庭，清丽皎洁月色，宁静旷达情怀。
美在月色的描写：有画面感，有色彩感，有澄澈感，有静谧感。
美在情感的波澜：欣然，孤寂，陶醉，感叹。
美在“闲人”的意味：悠闲的情致，宁静的心境，旷达的胸襟，惆怅的心绪。
教师进行课堂小结：这一节课我们主要做了三件事：
1.了解；2.读背；3.欣赏。 《说说《记承天寺夜游》的教学》
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