八下语文第一单元教案

　　
　　1、记叙顺序：文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的
　　
　　2、记叙中心：以藤野先生为记叙的中心
　　
　　3、线索明确：以作者的思想感情的变化为线索
　　
　　4．总体认识藤野先生的主要特征：
　　
　　[教学反思]2、我的母亲
　　
　　一、[教学目标]
　　
　　知识与能力目标：1、把握文章内容，了解自传的语体特征。
　　
　　2.学习运用具体事例表现人物品格特点的写法。
　　
　　3在整体感知课文的基础上，能说出文章写了几件事来刻画母亲，归纳出母亲的性格特点。
　　
　　过程与方法目标：检读——默读———解读——品读
　　
　　情感与价值目标：体会母爱的伟大，感受作者对母亲无限的怀念之情。
　　
　　二、[教学重点]
　　
　　整体感知课文，能说出文章写了几件事来刻画母亲，归纳出母亲的性格特点。
　　
　　三、[教学难点]
　　
　　品味具体语句中所包含的感情，揣摩具体词语在文中的作用。
　　
　　四、[课时安排]2课时
　　
　　五、[教学过程]
　　
　　第一课时
　　
　　[教学内容]
　　
　　初读课文，整体感知。
　　
　　[教学环节]
　　
　　一、导入新课。
　　
　　播放音乐《烛光里的妈妈》，师激情导入：
　　
　　母亲是天底下最神圣的一个称呼，母爱是一个永恒的话题。今天我们要来学习一位百年前的母亲，她以自己的仁爱，宽厚，感染造就了中国文坛上的一位巨匠——胡适。今天，我们就随着胡适的文笔，来了解胡适的母亲。
　　
　　板书课题，作者。
　　
　　二、作者简介。
　　
　　胡适（1891—1962），原名胡洪，字适之。笔名有天风、藏晖、铁儿等。安徽绩溪人。幼年在私塾学习。14岁到上海求学。1910年赴美留学。初学农学，后攻读哲学、文学。1917年毕业于哥伦比亚大学，获哲学博士学位。同年7月回国。曾任北京大学教授、校长，国民党政府驻美国大使等职务。1962年在台湾病逝。
　　
　　三、资料助读。
　　
　　胡适的母亲冯顺弟（1873—1918），是绩溪县中屯人。顺弟16岁这年春天，嫁给了比她大32岁的胡传（胡适的父亲），当时胡传已经48岁，前妻曹氏死了十多年，儿女都比顺弟大好几岁，他在外边做官，没有个家眷实在不方便，所以就续娶了个填房。婚后的第二年，胡传便把冯顺弟接到上海同住。第三年冬天，生下一个男孩，这便是小胡适；不过那时还不叫“胡适”，而叫“儿”。他是胡传最小的儿子，顺弟惟一亲生的一点骨血。小胡适出世后刚满90天，胡传被调往台湾供职。然而，幸福是那样短暂，瞬息即逝，悲痛却来得那样突然，沉重。中日甲午战争爆发的第二年，胡适母子刚离开台湾，回到绩溪故乡不久，就传来了他父亲胡传病死在厦门的噩耗。这家庭的巨变和不幸，在胡适幼小的心灵里，留下了不可磨灭的记忆。于是，顺弟23岁守寡，一直守了23年，受尽了人生的痛苦和折磨。23年的寡居生活，漫长而痛苦，她居然熬过来了!是什么力量支撑着她呢？就因为有她亲生的一点骨血──她惟一的儿子胡适。只因为这点骨血，她含辛茹苦，把全副希望寄托在儿子的渺茫不可知的将来。为了这点骨血的将来，她愿意忍受一切，献出自己的一切，并挣扎着熬过了23年!到1918年11月，她历尽寡居的艰辛，离开人世的时候，虽然只活了46岁，心里却应该是感到宽慰和满足的了。
　　
　　四、整体感知。
　　
　　1、检查生字新词。
　　
　　2、学生默读课文，思考问题：
　　
　　（1）文章围绕母亲写了哪些事？这些事分别表现了母亲的怎样的性格？
　　
　　明确：A．叫我早起，聆听教诲，“催”去上学。
　　
　　B．我说了不该说的话，她重重责罚我。
　　
　　C．新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色。
　　
　　D．受了两嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦。
　　
　　E．听了王叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。
　　
　　（2）请用“母亲是一个……的人，因为……”的句式说一句话。
　　
　　（3）表达了怎样的感情？（表达了母亲对儿子深挚的爱，表现了母亲优秀的性格品质和儿子对母亲的热爱、怀念、感激之情。）
　　
　　五、理清本文层次。
　　
　　提示：1、写“我”童年时的身体、性格、特点；（1——4）
　　
　　2、写母亲对“我”的直接教育和耳濡目染、潜移默化的影响。（5——8）
　　
　　3、写母亲对“我”深远的影响。（9）
　　
　　六、本课时小结。
　　
　　七、作业：练习册
　　
　　[板书设计]
　　
　　1、写“我”童年时的身体、性格、特点；（1——4）
　　
　　2、写母亲对“我”的直接教育和耳濡目染、潜移默化的影响。（5——8）
　　
　　3、写母亲对“我”深远的影响。（9）
　　
　　第二课时
　　
　　[教学内容]
　　
　　分析课文，总结全文。
　　
　　[教学环节]
　　
　　一、导入。
　　
　　二、问题探究。
　　
　　出示问题：
　　
　　1、作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形？
　　
　　明确：母亲与家人相处的情形，同样也是在写“母亲是我的恩师”，写她以身示范对我的耳濡目染、潜移默化的教育和影响。也就是不仅写了母亲对“我”的“言教”，更写了母亲对我的“身教”。
　　
　　2、文章标题为“我的母亲”，然而前面三段只有一句话提

《八下语文第一单元教案(第3页)》