《三顾茅庐》难点教学

　　一举一动“见”诚心——《三顾茅庐》难点教学
　　
　　作者/费 洁 居利锋
　　
　　《三顾茅庐》是苏教版四年级下册第三单元的一篇历史故事。第三自然段是全文的核心段落。相对于其他段落，这一部分写得平平淡淡，波澜不惊，没有细腻的刻画，没有动情的议论，只用了白描的手法写了刘备的几个动作：从离诸葛亮住处还有半里路就开始“下马步行”，到“轻轻敲门”、“轻轻走进去站在台阶上等候”，再到等诸葛亮醒来后“快步走进草堂”。然而，刘备的求贤若渴、诚心诚意就在这一段中表现得真实又真切。
　　
　　如何让学生通过刘备的神态和动作描写，体会刘备访求贤才的虔诚，并把握关键词句表情达意的作用？这是本课的教学难点。
　　
　　[教学设计]
　　
　　一读：读出动作
　　
　　1.默读第三自然段，画出描写刘备动作的词句。
　　
　　2.交流（下马步行、轻轻敲门、轻轻走进、恭恭敬敬地等候、快步走进）。
　　
　　二读：读出“诚心”
　　
　　想一想：从这些动作中你体会到什么？
　　
　　交流预设：
　　
　　（1）离诸葛亮的住处还有半里多路就“下马步行”。（刘备诚心诚意，渴求人才。）
　　
　　（2）“轻轻敲门”。（怕惊扰诸葛亮；虔诚。）
　　
　　（3）“轻轻地走进去”。（怕吵醒诸葛亮，对诸葛亮尊重。）
　　
　　（4）“恭恭敬敬地等候”。（发自内心地求贤求才。）
　　
　　来，一起来写“恭”字。它是形声字，下面这部分是从“心”演变而来的，表示“诚心诚意”。“恭恭敬敬地站”是一种怎样的“站”呢？请同学们试着做这个动作。刘备就这样站在草堂的台阶下，这一等就等了半晌工夫再加一个时辰，相当于站了四节课。
　　
　　（5）当诸葛亮醒来时，刘备“快步走进”草堂，同诸葛亮见面。（不想让诸葛亮等得太久；求贤若渴。）
　　
　　三读：读出形象
　　
　　1.会读书的同学能够透过文字的表面读出文字背后的许多内涵。我们再来读读这些动作。
　　
　　（1）“下马步行”：刘备心中就是这么虔诚；
　　
　　（2）“轻轻敲门”：敲得轻一点，不要惊忧了诸葛先生；
　　
　　（3）“轻轻地走进去”：走得轻一点，可别惊醒了正在睡觉的诸葛先生；
　　
　　（4）“恭敬等候”：对，就是这样诚心诚意地等待；
　　
　　（5）“快步走进”：刘备心中是这般高兴；希望自己动作快一点，可别让诸葛先生等得太久。
　　
　　2.把这些动作送到这段话中读一读，你会感到这些词句不再平平淡淡了，它们饱含着感情。再读这段话，想一想，刘备诚心诚意的背后是什么？
　　
　　3.“下马步行”是“尊重”；“轻轻敲门”是“尊重”；“轻轻地走进去”是“尊重”；“恭敬等候”是“尊重”；“快步走进”还是“尊重”。“尊重”、“尊重”，除了“尊重”，还是“尊重”，难怪张飞说要把诸葛亮捆来时，刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”
　　
　　4.记住刘备这些动作，就很容易把这段话背诵出来了。（师生合作背诵）
　　
　　四读：读出写法
　　
　　1.你们看，作者就是通过人物的这些动作，把一个“尊重人才”的刘备写得活灵活现，栩栩如生。字词知冷暖，语言有温度，文字的背后是刘备的诚心，是对诸葛亮的尊重。而这一切，需要我们细细去读，慢慢去品，走马观花、浮光掠影地读是读不出的。
　　
　　2.除了写刘备的一系列动作之外，其他段落还写了他的语言。当张飞说要把诸葛亮捆来时，刘备生气地说一（生读）“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”当诸葛亮出山后，刘备高兴地说——（生读）“我得到诸葛先生就像鱼儿得到水一样啊！”你们看，求贤若渴的刘备仿佛就站在我们眼前。文学作品之所以能够吸引人，就在于它能够把人物给写活，动作和语言的描写实在是功不可没啊！
　　
　　3.古今多少事，都付笑谈中。唯一让我们记住的那就是对人才的“尊重”。正是有了这种尊重，才有了一段刘备诚心诚意“三顾茅庐”的千古佳话。
　　
　　（作者单位：江苏江阴市教师进修学校／南闸中心小学） 《《三顾茅庐》难点教学》