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《三顾茅庐》难点教学


  一举一动“见”诚心——《三顾茅庐》难点教学
  
  作者/费 洁 居利锋
  
  《三顾茅庐》是苏教版四年级下册第三单元的一篇历史故事。第三自然段是全文的核心段落。相对于其他段落,这一部分写得平平淡淡,波澜不惊,没有细腻的刻画,没有动情的议论,只用了白描的手法写了刘备的几个动作:从离诸葛亮住处还有半里路就开始“下马步行”,到“轻轻敲门”、“轻轻走进去站在台阶上等候”,再到等诸葛亮醒来后“快步走进草堂”。然而,刘备的求贤若渴、诚心诚意就在这一段中表现得真实又真切。
  
  如何让学生通过刘备的神态和动作描写,体会刘备访求贤才的虔诚,并把握关键词句表情达意的作用?这是本课的教学难点。
  
  [教学设计]
  
  一读:读出动作
  
  1.默读第三自然段,画出描写刘备动作的词句。
  
  2.交流(下马步行、轻轻敲门、轻轻走进、恭恭敬敬地等候、快步走进)。
  
  二读:读出“诚心”
  
  想一想:从这些动作中你体会到什么?
  
  交流预设:
  
  (1)离诸葛亮的住处还有半里多路就“下马步行”。(刘备诚心诚意,渴求人才。)
  
  (2)“轻轻敲门”。(怕惊扰诸葛亮;虔诚。)
  
  (3)“轻轻地走进去”。(怕吵醒诸葛亮,对诸葛亮尊重。)
  
  (4)“恭恭敬敬地等候”。(发自内心地求贤求才。)
  
  来,一起来写“恭”字。它是形声字,下面这部分是从“心”演变而来的,表示“诚心诚意”。“恭恭敬敬地站”是一种怎样的“站”呢?请同学们试着做这个动作。刘备就这样站在草堂的台阶下,这一等就等了半晌工夫再加一个时辰,相当于站了四节课。
  
  (5)当诸葛亮醒来时,刘备“快步走进”草堂,同诸葛亮见面。(不想让诸葛亮等得太久;求贤若渴。)
  
  三读:读出形象
  
  1.会读书的同学能够透过文字的表面读出文字背后的许多内涵。我们再来读读这些动作。
  
  (1)“下马步行”:刘备心中就是这么虔诚;
  
  (2)“轻轻敲门”:敲得轻一点,不要惊忧了诸葛先生;
  
  (3)“轻轻地走进去”:走得轻一点,可别惊醒了正在睡觉的诸葛先生;
  
  (4)“恭敬等候”:对,就是这样诚心诚意地等待;
  
  (5)“快步走进”:刘备心中是这般高兴;希望自己动作快一点,可别让诸葛先生等得太久。
  
  2.把这些动作送到这段话中读一读,你会感到这些词句不再平平淡淡了,它们饱含着感情。再读这段话,想一想,刘备诚心诚意的背后是什么?
  
  3.“下马步行”是“尊重”;“轻轻敲门”是“尊重”;“轻轻地走进去”是“尊重”;“恭敬等候”是“尊重”;“快步走进”还是“尊重”。“尊重”、“尊重”,除了“尊重”,还是“尊重”,难怪张飞说要把诸葛亮捆来时,刘备生气地说:“你一点儿也不懂尊重人才,这次你就不要去了!”
  
  4.记住刘备这些动作,就很容易把这段话背诵出来了。(师生合作背诵)
  
  四读:读出写法
  
  1.你们看,作者就是通过人物的这些动作,把一个“尊重人才”的刘备写得活灵活现,栩栩如生。字词知冷暖,语言有温度,文字的背后是刘备的诚心,是对诸葛亮的尊重。而这一切,需要我们细细去读,慢慢去品,走马观花、浮光掠影地读是读不出的。
  
  2.除了写刘备的一系列动作之外,其他段落还写了他的语言。当张飞说要把诸葛亮捆来时,刘备生气地说一(生读)“你一点儿也不懂尊重人才,这次你就不要去了!”当诸葛亮出山后,刘备高兴地说——(生读)“我得到诸葛先生就像鱼儿得到水一样啊!”你们看,求贤若渴的刘备仿佛就站在我们眼前。文学作品之所以能够吸引人,就在于它能够把人物给写活,动作和语言的描写实在是功不可没啊!
  
  3.古今多少事,都付笑谈中。唯一让我们记住的那就是对人才的“尊重”。正是有了这种尊重,才有了一段刘备诚心诚意“三顾茅庐”的千古佳话。
  
  (作者单位:江苏江阴市教师进修学校/南闸中心小学) 《《三顾茅庐》难点教学》
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