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芦花荡公开课教案


芦花荡公开课教案

  
  教学目标:
  
  一、感受“老头子”的爱国之情和老当益壮的气概。
  
  二、体会孙犁小说诗情画意的语言美。
  
  三、掌握小说塑造人物形象的方法。
  
  四、了解小说的特征;了解抗日战争概况。
  
  教学重点:
  
  掌握小说通过情节塑造人物形象的方法。
  
  教学难点:
  
  理解环境对刻画人物形象的作用。
  
  教学疑点:
  
  战争是残酷的,作者为什么写得如此具有诗情画意?
  
  课时安排:两课时
  
  教学步骤:第一课时
  
  教学内容:
  
  一、了解小说的特征和通过情节塑造人物形象的方法。
  
  二、感知“老头子”的英雄性格。
  
  三、感受“老头子”的爱国之情和老当益壮的气概。
  
  教学流程:
  
  一、情境导入
  
  抗日战争期间,有一位富有传奇色彩的老英雄,年近六十了,还在芦花荡中神出鬼没,无数次通过鬼子的封锁线,保证了苇塘中部队的供给。他曾经手无寸铁、独自一人把十几个鬼子打得头破血流。欲知详情,请看课文《芦花荡》。
  
  二、课前预习
  
  1.给下列加点的字注音
  
  苇塘(wěi)寒噤(jìn)疟子(yào)舀水(y?o)竹篙(g?o)提防(dī)
  
  2.走近作者
  
  孙犁,现代小说家、散文家,主要作品有长篇小说《风云初记》,小说与散文集《白洋淀纪事》,中篇小说《铁木前传》。孙梨的小说被称为“诗化小说”。本文是他的“白洋淀纪事”之二,“之一”是他的另一篇小说《荷花淀》。
  
  三、合作探究
  
  (一)整体感知
  
  这篇小说主要刻画了一个抗日老英雄的形象。他有爱国抗日的热情和老当益壮的气概,他像青壮年人一样充满活力、无所畏惧,在敌人的严密封锁下自由出没苇塘。他爱憎分明,对同胞对抗日队伍充满深情,对侵略者充满刻骨仇恨。他的过于自信和自尊正包含了一种非常强烈的责任心,他用竹蒿痛砸十几个鬼子的脑袋表现了他的智勇双全。
  
  从苇塘的歌声中还可以想见抗日根据地人民的乐观豪迈和昂扬斗志。这一切都能使我们感受到:中国人民是英雄的人民,是不可征服的。
  
  (二)四边互动
  
  1.本文的文体是什么?阅读时要把握哪些要素?
  
  ——-小说。阅读时要把握小说的三要素,即人物、情节、环境。
  
  2.小说主要通过情节来塑造人物形象。请速读课文,理解情节,全班交流。
  
  ————全文可分为三个片断:概述老英雄形象;护送两个女孩到苇塘里去;第二天老英雄痛打日本兵。
  
  3.文中有哪些情节你最喜欢?请你为大家复述一下,可以复述全文,也可以复述片断。
  
  ——学生任意选择复述内容,师生共同点评。
  
  4.敌人严密监视着苇塘,然而,“每到傍晚,苇塘里的歌声还是那么响”,这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想像?你还能想起其他文艺作品中的战斗歌声吗?
  
  ——-可由歌声想像战士的情绪,想像战士和部队的方方面面。具体地说,(教案 fanwen.oyaya.net) 有老英雄不断送来柴米油盐,保障有力、给养充足,战士们身强力壮、信心充足。傍晚休息的时候,战士们放声歌唱起来,歌声是对敌人的打击。
  
  联想其他文艺作品中的战斗歌声,可以回忆课内外读过的文艺作品,答案不求一致。
  
  5.老英雄的语言有什么特点?
  
  ————-表现了他过于自信和自尊的性格。
  
  6.课文中哪些内容表现了他的这种性格?这句话在全文中起什么作用?
  
  ——-“过于”有非常和过分双重意思。这句话点出了老英雄性格的核心,说明他既非常自信自尊,又过分自信自尊。
  
  7.这篇小说是怎样用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩的?
  
  ——-一方面写敌人的监视封锁非常严密,老英雄年近六十,身体非常干瘦,而且不带一枝枪;另一方面写老英雄非常自信,他在芦花荡里来去自由,使敌人的封锁全部落空,使自己富有传奇色彩。
  
  8.你喜欢这个“老头子”吗?
  
  ————-要求能说明理由,言之成理即可。
  
  四、课堂训练内容
  
  1.解释下列词语。
  
  A寒噤:因寒冷而哆嗦。B仄歪:倾斜,歪斜。C张皇失措:慌慌张张
  
  D转弯抹角:沿着弯弯曲曲的路走,比喻说话、做事不直截了当。
  
  2.用简洁的语言概括课文的三个片断。
  
  a概述老英雄形象;b护送两个女孩到苇塘里去;c第二天老英雄痛打日本兵。五、学习小结
  
  1.内容总结
  
  这篇小说的人物形象鲜明,很有点传奇色彩,如文章开头部分先写环境的险恶,再写老头子的业绩,结尾部分先把老头子的决心写成难以置信的“大话”,再写他出奇制胜的英雄行为,富有传奇的情趣。
  
  2.方法归纳
  
  情节为塑造人物形象服务。可以通过理清情节来把握人物性格的形成和发展。
  
  六、布置作业
  
  1.实践探索
  
  你能根据文中的有关描述,为老英雄画一幅像吗?
  
  3.课后练习1、2。七、板书设计
  
  芦花荡
  
  孙犁
  
  1、概述老英雄形象
  
  情节2、护送女孩到苇塘
  
  3、痛打日本兵
  
  人物过于自信自尊
  
  第二课时
  
  教学内容:
  
  一、理解环境对刻画人物形象的作用。
  
  二、体会孙犁小说诗情画意的语言美。
  
  三、能有层次地描写人物的心理活动,生动地刻画人物。
  
  教学流程:
  
  一、复习导入
  
  上一节课,我们着重学习了小说中刻画人物形象的方法,认识了老英雄“老头子”。这节课,我们再来看看小说中环境描写与刻画人物有什么关系。
  
  二、课前预习
  
  1.给下列加点的字注音。
  
  悠闲(yōu)寒噤(jìn)疟子(yào)仄歪(zè)阴惨(c?n)
  
  2.选词填空。
  
  ①苇子还是那么狠狠地往上A(A、钻B、窜),目标好像就是天上。
  
  ②人们的眼再B(A、锐利B、尖利)一些,就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来。
  
  三、合作探究
  
  四边互动
  
  1.这篇小说在刻画老英雄形象时除运用外貌、语言描写外,还运用了什么描写方法?请勾画出相应的语句。
  
  ——-还有动作、心理描写等。
  
  2.找出文中描写老头子因没有圆满完成任务而懊丧、内疚、自责心理的文字,体味这段描写对表现人物性格的作用。
  
  ——-这段文字是:“一声一声像连珠箭……这老脸呀!”这段心理描写是刻画人物性格的重笔,突出了老头子“过于自责”的内疚和痛苦,表现了他强烈的责任心和爱憎分明的思想感情。
  
  3.第二天二菱目睹老英雄痛击鬼子的情景,请想像并写出此时二菱的心理活动。
  
  ————-可从钦佩老英雄足智多谋、看鬼子挨打心里痛快等方面想象,合乎情理即可

《芦花荡公开课教案》
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