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“细节描写”作文教学指导设计教案


  “细节描写”作文教学指导设计教案
  
  作者/刘 冰
  
  【适用年级】
  
  四年级。
  
  【教学思路】
  
  本次教学以习作片段《刘老师的茶杯》导入,通过对习作范例的深入品读,引导学生认识到成功的习作往往都是从生活中的细节人手的。继而结合绘本故事《我的爸爸叫焦尼》的讲述,通过具体的情节再现,引导学生在观察、品读、感受、体验、模仿表达、反思评议等教学环节中感受细节、捕捉细节、再现细节,从而认识到“关注细节”的一般方法要领,并能在今后的生活与学习中自觉地关注细节。
  
  【教学过程】
  
  一、品读片段,走近老师
  
  1.师:教学的过程也就是师生互相了解的过程。今天这堂课,从了解老师开始。(课件出示学生习作片段《刘老师的茶杯》,要求学生快速浏览。)
  
  刘老师的办公桌上放着一只很大的玻璃茶杯,里面泡着红红的果子、白白的片子,茶水被映得透亮透亮的。
  
  有时候,他还会把这个大茶杯带到教室里来。每当同学们写作业的时候,他就会悄悄拧开杯盖儿,喝上几口,然后很享受地出一口长气,再把杯盖儿拧上。
  
  (指名朗读该片段)
  
  师:通过这个片段,你对刘老师有了哪些了解?
  
  2.鼓励学生一句一句细细地读,看看这两段话中有哪些值得关注的好词好句。
  
  3.师:如果要你来给这个片段打分,你会打多少分?
  
  4.师:想想看,这位同学的作文写得这么好,他有什么秘诀?(抓住细小的事情来写。板书:细节。)
  
  【引导学生借助对具体词句的品读去感受:小作者之所以把老师的特点写得这样生动,是因为他能抓住细小的事情来写。这些细小的事情,其实就是作文中的细节描写。
  
  这样的引导方式生动有趣、清新自然,既创设了理想的教学情境,又对本课教学的主题作了良好的铺垫和提领,可谓一举多得。】
  
  二、品读故事,关注细节
  
  师:生活中隐藏着许多看似平常却又十分宝贵的细节,但这些细节往往不容易被我们发现。也许是太过平常了,也许是司空见惯了,它们便悄悄地从我们的身边溜掉了。于是我们在写作文的时候眼前一片茫然,无从下手。于是,老师常说我们的作文“假大空”,或是记“流水账”。
  
  今天,老师带来了一则精彩的故事:《我的爸爸叫焦尼》。让我们一起来感受故事的细节,品读故事中的精彩。要求:静心倾听、仔细发现、用心感受。
  
  (随着画面的逐一呈现展开教学步骤,教师对故事的叙述穿插其间。)
  
  1.想知道“我”和爸爸的名字吗?
  
  师读:“我的名字叫狄姆,爸爸叫焦尼。”
  
  2.这个人是谁?
  
  师:一起读——“啊,爸爸!”
  
  3.猜猜看,他们两个人见了面,首先做了什么?
  
  “爸爸奔了过来,一把就把我给抱了起来。”
  
  师:看着原文,告诉老师,爸爸是怎样把“我”抱起来的?
  
  师:可别小看了这个“一把”,它可是十分重要的一个细节。这样的细节,体现为一种看似平常的细小的“动作”。(板书:动作)让我们一起读好这句话一“一把就把我给抱了起来。”
  
  4.爸爸怎么会想到要给“我”买热狗的呢?
  
  “我刚一停下,爸爸就叫道:‘给我两份热狗!…
  
  师:从刚一停下爸爸就给“我”买热狗,你体会到了什么?
  
  师:读书的时候,稍不留神,细节就从我们的眼皮底下溜掉了。
  
  5.“我”在跟售货员阿姨说些什么呢?
  
  “这是我爸爸,他叫焦尼!”
  
  师:你会向一个陌生人介绍自己的爸爸吗?
  
  师:小孩子真有趣,生怕别人不知道他有个爸爸似的。
  
  师:如果说前面的细节是通过动作体现的,那么这样的天真有趣是通过什么来体现的?(板书:话语)
  
  6.看看这幅画面(电影院里)。你能感受到他们此刻的心情吗?用心看,你一定会发现,这愉快的心情,其实是通过一些吸引人的细节表现出来的。(鼓励学生谈谈自己发现的细节)
  
  师:再来看看作者是用怎样的细节来表现的。
  
  “电影院里虽然黑黑的,但非常暖和,舒服极了。
  
  爸爸在不时地发笑。因为他的喉头在颤抖,所以我知道。”
  
  师:“我”的眼睛明明是盯着前面的电影的,怎么会知道爸爸在笑呢?
  
  师:细节的捕捉就是这样的,要善于发现,而发现可不光是要用眼情的。(板书:发现)
  
  7.谁来读读小狄姆向店员哥哥说的话?
  
  “‘唔,今天我和爸爸在一起,他叫焦尼!’我把胸脯挺得直直的。”
  
  师:这是小家伙第二次向别人介绍他的爸爸。
  
  师:借助后面的提示语,你会读得更好。谁来试试?
  
  师:挺着胸脯说话,这也是细节。这样的细节体现为一种“神情”。(板书:“神情”)
  
  师:从小狄姆说话时的这种“神情”,你能感受到什么?(自豪)
  
  师:一起来读读。
  
  师:看,细节就是在这不经意间流露出来的。
  
  8.试写细节:父子共进午餐。
  
  师:从画面的内容看,父子二人的这顿饭吃得怎样?
  
  师:这是一幅温馨的画面,里面藏着精彩的细节。下面就让我们每位同学也来尝试着当一下作者:借助对画面中一两处细节的描写,把父子二人的愉快心情表现出来。话不要多,只两三句话就可以了。
  
  (教师巡视,选择有代表性的习作片段进行讲评。)
  
  师:让我们一起来看看作者在原文中又是怎样表达的。
  
  “啤酒在咕噜咕噜地冒泡。
  
  爸爸吃得千干净净。啤酒也全都喝光了。”
  
  师:这几句话里并没有出现“愉快”“开心”这样的字眼,难道是作者写错了吗?
  
  【这是一次开心的午餐,这是一幅愉快的画面。如何把这种温馨的感觉表达出来?这需要借助对画面中的细节进行捕捉和创造性的表达。在领会了前面几处细节描写之后,让学生也来进行几外细节的描写。这样的环节设置使学生对细节有了更进一步的感受与理解。】
  
  9.猜猜看,小狄姆会喊些什么?
  
  “我爸爸要付钱啦!”
  
  师:谁来读读?
  
  10.猜猜看,小狄姆会想些什么?
  
  “我把书放在膝盖上,想开了。
  
  现在几点了呢?要是时间能停下来就好了。
  
  电车要是不开就好了。”
  
  师:让我们一起读读看。(师朗读,生轻声跟着读。)
  
  师:这也是细节描写。不过这样的细节不是说出来的,它只放在心里,需要用心去感受。(板书:感受)
  
  11.小狄姆跟库妮娜说了些什么?
  
  “今天,我是和爸爸一起来的。”
  
  师:相似的话语这可是第三次出现了。注意,这看似重复的话语却透露出了父子之间的真情,这也是一种细节描写,值得我们在今后的阅读中用心去关注。
  
  12.看看咖啡馆里的这幅画面。
  
  “爸爸为了让我看清货架上的东西,把我抱了起来。付钱的时候,也紧紧地抱着我。”
  
  师:注意,爸爸抱了“我”几次?两次?上当了,其实爸爸一直抱着“我”。关注细节,不可以粗心大意。
  
  13.这是小狄姆在送爸爸去车站的路上。在这里,小狄姆有一处特别的发现,是什么?
  
  “在往车站走的路上,我一直都握着爸爸的手。
  
  爸爸的手好大,都能把我的手包住。
  
  爸爸的手真大呀!”
  
  师:爸爸的手好大呀!这么大的手,握起来会有什么样的感觉?
  
  师:好的细节描写并不是要把什么都写满的,留下一点空间让人们去想象也不错。
  
  三、回顾生活,品味细节
  
  师:故事就读到这里。在我们的生活中,肯定也曾有过类似的温馨细节。这温馨的感觉也许是来自爸爸的一个眼神,也许是来自妈妈夹过来的菜,也许是来自老师的一句安慰,也许是来自同学递过来的一块橡皮……让我们展开回忆,把这些细节重新拾回,选择一个写下来。注意:细节描写不在于话语的多少,通常两三句就能取得很好的表达效果。
  
  (生练习。师巡视,选择其中有代表性的习作作讲评。)
  
  【从习作片段《刘老师的茶杯》中对细节的感受,到绘本故事中对细节的捕捉与表达,再到对温馨生活的链接回顾与练笔再现,此时的细节已从平面的文字、静态的画面逐步转化成了一种观察事物、体察生活的能力与方法。随着教学进程的步步深入,学生对细节的关注与表达,在不知不觉中已过渡到了习惯培养的层面。这样的教学循序渐进、一脉相承。】
  
  四、关注细节,品读生活
  
  师:其实,这则故事还没有讲完,细节还在延续。(简述:“爸爸的大声介绍”“挥手告别”“爸爸的手渐渐小了下去”……)
  
  师:读书也好,观察生活也好,我们都要善于细心发现,用心感受,这样我们就不会错过那一处处精彩的细节。
  
  如果我们在今后的日子里,能够真正做到“关注细节,品读生活”,那我们一定都能写出一篇篇精彩的作文来。
  
  【从画面走向文字,从故事走向生活,从课内走向课外,在这环环相扣的教学过程中,伴随着师生对细节的关注,对生活的品读,“知识与能力…过程与方法”“情感、态度与价值观”均得到了落实。】
  
  附:板书
  
  细节(发现)
  
  动作、“神情”、话语、感受……
  
  (作者单位:江苏南京市六合区双语小学) 《“细节描写”作文教学指导设计教案》
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