“细节描写”作文教学指导设计教案
“细节描写”作文教学指导设计教案
作者/刘 冰
【适用年级】
四年级。
【教学思路】
本次教学以习作片段《刘老师的茶杯》导入，通过对习作范例的深入品读，引导学生认识到成功的习作往往都是从生活中的细节人手的。继而结合绘本故事《我的爸爸叫焦尼》的讲述，通过具体的情节再现，引导学生在观察、品读、感受、体验、模仿表达、反思评议等教学环节中感受细节、捕捉细节、再现细节，从而认识到“关注细节”的一般方法要领，并能在今后的生活与学习中自觉地关注细节。
【教学过程】
一、品读片段，走近老师
1.师：教学的过程也就是师生互相了解的过程。今天这堂课，从了解老师开始。（课件出示学生习作片段《刘老师的茶杯》，要求学生快速浏览。）
刘老师的办公桌上放着一只很大的玻璃茶杯，里面泡着红红的果子、白白的片子，茶水被映得透亮透亮的。
有时候，他还会把这个大茶杯带到教室里来。每当同学们写作业的时候，他就会悄悄拧开杯盖儿，喝上几口，然后很享受地出一口长气，再把杯盖儿拧上。
（指名朗读该片段）
师：通过这个片段，你对刘老师有了哪些了解？
2.鼓励学生一句一句细细地读，看看这两段话中有哪些值得关注的好词好句。
3.师：如果要你来给这个片段打分，你会打多少分？
4.师：想想看，这位同学的作文写得这么好，他有什么秘诀？（抓住细小的事情来写。板书：细节。）
【引导学生借助对具体词句的品读去感受：小作者之所以把老师的特点写得这样生动，是因为他能抓住细小的事情来写。这些细小的事情，其实就是作文中的细节描写。
这样的引导方式生动有趣、清新自然，既创设了理想的教学情境，又对本课教学的主题作了良好的铺垫和提领，可谓一举多得。】
二、品读故事，关注细节
师：生活中隐藏着许多看似平常却又十分宝贵的细节，但这些细节往往不容易被我们发现。也许是太过平常了，也许是司空见惯了，它们便悄悄地从我们的身边溜掉了。于是我们在写作文的时候眼前一片茫然，无从下手。于是，老师常说我们的作文“假大空”，或是记“流水账”。
今天，老师带来了一则精彩的故事：《我的爸爸叫焦尼》。让我们一起来感受故事的细节，品读故事中的精彩。要求：静心倾听、仔细发现、用心感受。
（随着画面的逐一呈现展开教学步骤，教师对故事的叙述穿插其间。）
1.想知道“我”和爸爸的名字吗？
师读：“我的名字叫狄姆，爸爸叫焦尼。”
2.这个人是谁？
师：一起读——“啊，爸爸！”
3.猜猜看，他们两个人见了面，首先做了什么？
“爸爸奔了过来，一把就把我给抱了起来。”
师：看着原文，告诉老师，爸爸是怎样把“我”抱起来的？
师：可别小看了这个“一把”，它可是十分重要的一个细节。这样的细节，体现为一种看似平常的细小的“动作”。（板书：动作）让我们一起读好这句话一“一把就把我给抱了起来。”
4.爸爸怎么会想到要给“我”买热狗的呢？
“我刚一停下，爸爸就叫道：‘给我两份热狗！…
师：从刚一停下爸爸就给“我”买热狗，你体会到了什么？
师：读书的时候，稍不留神，细节就从我们的眼皮底下溜掉了。
5.“我”在跟售货员阿姨说些什么呢？
“这是我爸爸，他叫焦尼！”
师：你会向一个陌生人介绍自己的爸爸吗？
师：小孩子真有趣，生怕别人不知道他有个爸爸似的。
师：如果说前面的细节是通过动作体现的，那么这样的天真有趣是通过什么来体现的？（板书：话语）
6.看看这幅画面（电影院里）。你能感受到他们此刻的心情吗？用心看，你一定会发现，这愉快的心情，其实是通过一些吸引人的细节表现出来的。（鼓励学生谈谈自己发现的细节）
师：再来看看作者是用怎样的细节来表现的。
“电影院里虽然黑黑的，但非常暖和，舒服极了。
爸爸在不时地发笑。因为他的喉头在颤抖，所以我知道。”
师：“我”的眼睛明明是盯着前面的电影的，怎么会知道爸爸在笑呢？
师：细节的捕捉就是这样的，要善于发现，而发现可不光是要用眼情的。（板书：发现）
7.谁来读读小狄姆向店员哥哥说的话？
“‘唔，今天我和爸爸在一起，他叫焦尼！’我把胸脯挺得直直的。”
师：这是小家伙第二次向别人介绍他的爸爸。
师：借助后面的提示语，你会读得更好。谁来试试？
师：挺着胸脯说话，这也是细节。这样的细节体现为一种“神情”。（板书：“神情”）
师：从小狄姆说话时的这种“神情”，你能感受到什么？（自豪）
师：一起来读读。
师：看，细节就是在这不经意间流露出来的。
8.试写细节：父子共进午餐。
师：从画面的内容看，父子二人的这顿饭吃得怎样？
师：这是一幅温馨的画面，里面藏着精彩的细节。下面就让我们每位同学也来尝试着当一下作者：借助对画面中一两处细节的描写，把父子二人的愉快心情表现出来。话不要多，只两三句话就可以了。
（教师巡视，选择有代表性的习作片段进行讲评。）
师：让我们一起来看看作者在原文中又是怎样表达的。
“啤酒在咕噜咕噜地冒泡。
爸爸吃得千干净净。啤酒也全都喝光了。”
师：这几句话里并没有出现“愉快”“开心”这样的字眼，难道是作者写错了吗？
【这是一次开心的午餐，这是一幅愉快的画面。如何把这种温馨的感觉表达出来？这需要借助对画面中的细节进行捕捉和创造性的表达。在领会了前面几处细节描写之后，让学生也来进行几外细节的描写。这样的环节设置使学生对细节有了更进一步的感受与理解。】
9.猜猜看，小狄姆会喊些什么？
“我爸爸要付钱啦！”
师：谁来读读？
10.猜猜看，小狄姆会想些什么？
“我把书放在膝盖上，想开了。
现在几点了呢？要是时间能停下来就好了。
电车要是不开就好了。”
师：让我们一起读读看。（师朗读，生轻声跟着读。）
师：这也是细节描写。不过这样的细节不是说出来的，它只放在心里，需要用心去感受。（板书：感受）
11.小狄姆跟库妮娜说了些什么？
“今天，我是和爸爸一起来的。”
师：相似的话语这可是第三次出现了。注意，这看似重复的话语却透露出了父子之间的真情，这也是一种细节描写，值得我们在今后的阅读中用心去关注。
12.看看咖啡馆里的这幅画面。
“爸爸为了让我看清货架上的东西，把我抱了起来。付钱的时候，也紧紧地抱着我。”
师：注意，爸爸抱了“我”几次？两次？上当了，其实爸爸一直抱着“我”。关注细节，不可以粗心大意。
13.这是小狄姆在送爸爸去车站的路上。在这里，小狄姆有一处特别的发现，是什么？
“在往车站走的路上，我一直都握着爸爸的手。
爸爸的手好大，都能把我的手包住。
爸爸的手真大呀！”
师：爸爸的手好大呀！这么大的手，握起来会有什么样的感觉？
师：好的细节描写并不是要把什么都写满的，留下一点空间让人们去想象也不错。
三、回顾生活，品味细节
师：故事就读到这里。在我们的生活中，肯定也曾有过类似的温馨细节。这温馨的感觉也许是来自爸爸的一个眼神，也许是来自妈妈夹过来的菜，也许是来自老师的一句安慰，也许是来自同学递过来的一块橡皮……让我们展开回忆，把这些细节重新拾回，选择一个写下来。注意：细节描写不在于话语的多少，通常两三句就能取得很好的表达效果。
（生练习。师巡视，选择其中有代表性的习作作讲评。）
【从习作片段《刘老师的茶杯》中对细节的感受，到绘本故事中对细节的捕捉与表达，再到对温馨生活的链接回顾与练笔再现，此时的细节已从平面的文字、静态的画面逐步转化成了一种观察事物、体察生活的能力与方法。随着教学进程的步步深入，学生对细节的关注与表达，在不知不觉中已过渡到了习惯培养的层面。这样的教学循序渐进、一脉相承。】
四、关注细节，品读生活
师：其实，这则故事还没有讲完，细节还在延续。（简述：“爸爸的大声介绍”“挥手告别”“爸爸的手渐渐小了下去”……）
师：读书也好，观察生活也好，我们都要善于细心发现，用心感受，这样我们就不会错过那一处处精彩的细节。
如果我们在今后的日子里，能够真正做到“关注细节，品读生活”，那我们一定都能写出一篇篇精彩的作文来。
【从画面走向文字，从故事走向生活，从课内走向课外，在这环环相扣的教学过程中，伴随着师生对细节的关注，对生活的品读，“知识与能力…过程与方法”“情感、态度与价值观”均得到了落实。】
附：板书
细节（发现）
动作、“神情”、话语、感受……
（作者单位：江苏南京市六合区双语小学） 《“细节描写”作文教学指导设计教案》
本文链接地址：http://www.oyaya.net/fanwen/view/206243.html
作者/刘 冰
【适用年级】
四年级。
【教学思路】
本次教学以习作片段《刘老师的茶杯》导入，通过对习作范例的深入品读，引导学生认识到成功的习作往往都是从生活中的细节人手的。继而结合绘本故事《我的爸爸叫焦尼》的讲述，通过具体的情节再现，引导学生在观察、品读、感受、体验、模仿表达、反思评议等教学环节中感受细节、捕捉细节、再现细节，从而认识到“关注细节”的一般方法要领，并能在今后的生活与学习中自觉地关注细节。
【教学过程】
一、品读片段，走近老师
1.师：教学的过程也就是师生互相了解的过程。今天这堂课，从了解老师开始。（课件出示学生习作片段《刘老师的茶杯》，要求学生快速浏览。）
刘老师的办公桌上放着一只很大的玻璃茶杯，里面泡着红红的果子、白白的片子，茶水被映得透亮透亮的。
有时候，他还会把这个大茶杯带到教室里来。每当同学们写作业的时候，他就会悄悄拧开杯盖儿，喝上几口，然后很享受地出一口长气，再把杯盖儿拧上。
（指名朗读该片段）
师：通过这个片段，你对刘老师有了哪些了解？
2.鼓励学生一句一句细细地读，看看这两段话中有哪些值得关注的好词好句。
3.师：如果要你来给这个片段打分，你会打多少分？
4.师：想想看，这位同学的作文写得这么好，他有什么秘诀？（抓住细小的事情来写。板书：细节。）
【引导学生借助对具体词句的品读去感受：小作者之所以把老师的特点写得这样生动，是因为他能抓住细小的事情来写。这些细小的事情，其实就是作文中的细节描写。
这样的引导方式生动有趣、清新自然，既创设了理想的教学情境，又对本课教学的主题作了良好的铺垫和提领，可谓一举多得。】
二、品读故事，关注细节
师：生活中隐藏着许多看似平常却又十分宝贵的细节，但这些细节往往不容易被我们发现。也许是太过平常了，也许是司空见惯了，它们便悄悄地从我们的身边溜掉了。于是我们在写作文的时候眼前一片茫然，无从下手。于是，老师常说我们的作文“假大空”，或是记“流水账”。
今天，老师带来了一则精彩的故事：《我的爸爸叫焦尼》。让我们一起来感受故事的细节，品读故事中的精彩。要求：静心倾听、仔细发现、用心感受。
（随着画面的逐一呈现展开教学步骤，教师对故事的叙述穿插其间。）
1.想知道“我”和爸爸的名字吗？
师读：“我的名字叫狄姆，爸爸叫焦尼。”
2.这个人是谁？
师：一起读——“啊，爸爸！”
3.猜猜看，他们两个人见了面，首先做了什么？
“爸爸奔了过来，一把就把我给抱了起来。”
师：看着原文，告诉老师，爸爸是怎样把“我”抱起来的？
师：可别小看了这个“一把”，它可是十分重要的一个细节。这样的细节，体现为一种看似平常的细小的“动作”。（板书：动作）让我们一起读好这句话一“一把就把我给抱了起来。”
4.爸爸怎么会想到要给“我”买热狗的呢？
“我刚一停下，爸爸就叫道：‘给我两份热狗！…
师：从刚一停下爸爸就给“我”买热狗，你体会到了什么？
师：读书的时候，稍不留神，细节就从我们的眼皮底下溜掉了。
5.“我”在跟售货员阿姨说些什么呢？
“这是我爸爸，他叫焦尼！”
师：你会向一个陌生人介绍自己的爸爸吗？
师：小孩子真有趣，生怕别人不知道他有个爸爸似的。
师：如果说前面的细节是通过动作体现的，那么这样的天真有趣是通过什么来体现的？（板书：话语）
6.看看这幅画面（电影院里）。你能感受到他们此刻的心情吗？用心看，你一定会发现，这愉快的心情，其实是通过一些吸引人的细节表现出来的。（鼓励学生谈谈自己发现的细节）
师：再来看看作者是用怎样的细节来表现的。
“电影院里虽然黑黑的，但非常暖和，舒服极了。
爸爸在不时地发笑。因为他的喉头在颤抖，所以我知道。”
师：“我”的眼睛明明是盯着前面的电影的，怎么会知道爸爸在笑呢？
师：细节的捕捉就是这样的，要善于发现，而发现可不光是要用眼情的。（板书：发现）
7.谁来读读小狄姆向店员哥哥说的话？
“‘唔，今天我和爸爸在一起，他叫焦尼！’我把胸脯挺得直直的。”
师：这是小家伙第二次向别人介绍他的爸爸。
师：借助后面的提示语，你会读得更好。谁来试试？
师：挺着胸脯说话，这也是细节。这样的细节体现为一种“神情”。（板书：“神情”）
师：从小狄姆说话时的这种“神情”，你能感受到什么？（自豪）
师：一起来读读。
师：看，细节就是在这不经意间流露出来的。
8.试写细节：父子共进午餐。
师：从画面的内容看，父子二人的这顿饭吃得怎样？
师：这是一幅温馨的画面，里面藏着精彩的细节。下面就让我们每位同学也来尝试着当一下作者：借助对画面中一两处细节的描写，把父子二人的愉快心情表现出来。话不要多，只两三句话就可以了。
（教师巡视，选择有代表性的习作片段进行讲评。）
师：让我们一起来看看作者在原文中又是怎样表达的。
“啤酒在咕噜咕噜地冒泡。
爸爸吃得千干净净。啤酒也全都喝光了。”
师：这几句话里并没有出现“愉快”“开心”这样的字眼，难道是作者写错了吗？
【这是一次开心的午餐，这是一幅愉快的画面。如何把这种温馨的感觉表达出来？这需要借助对画面中的细节进行捕捉和创造性的表达。在领会了前面几处细节描写之后，让学生也来进行几外细节的描写。这样的环节设置使学生对细节有了更进一步的感受与理解。】
9.猜猜看，小狄姆会喊些什么？
“我爸爸要付钱啦！”
师：谁来读读？
10.猜猜看，小狄姆会想些什么？
“我把书放在膝盖上，想开了。
现在几点了呢？要是时间能停下来就好了。
电车要是不开就好了。”
师：让我们一起读读看。（师朗读，生轻声跟着读。）
师：这也是细节描写。不过这样的细节不是说出来的，它只放在心里，需要用心去感受。（板书：感受）
11.小狄姆跟库妮娜说了些什么？
“今天，我是和爸爸一起来的。”
师：相似的话语这可是第三次出现了。注意，这看似重复的话语却透露出了父子之间的真情，这也是一种细节描写，值得我们在今后的阅读中用心去关注。
12.看看咖啡馆里的这幅画面。
“爸爸为了让我看清货架上的东西，把我抱了起来。付钱的时候，也紧紧地抱着我。”
师：注意，爸爸抱了“我”几次？两次？上当了，其实爸爸一直抱着“我”。关注细节，不可以粗心大意。
13.这是小狄姆在送爸爸去车站的路上。在这里，小狄姆有一处特别的发现，是什么？
“在往车站走的路上，我一直都握着爸爸的手。
爸爸的手好大，都能把我的手包住。
爸爸的手真大呀！”
师：爸爸的手好大呀！这么大的手，握起来会有什么样的感觉？
师：好的细节描写并不是要把什么都写满的，留下一点空间让人们去想象也不错。
三、回顾生活，品味细节
师：故事就读到这里。在我们的生活中，肯定也曾有过类似的温馨细节。这温馨的感觉也许是来自爸爸的一个眼神，也许是来自妈妈夹过来的菜，也许是来自老师的一句安慰，也许是来自同学递过来的一块橡皮……让我们展开回忆，把这些细节重新拾回，选择一个写下来。注意：细节描写不在于话语的多少，通常两三句就能取得很好的表达效果。
（生练习。师巡视，选择其中有代表性的习作作讲评。）
【从习作片段《刘老师的茶杯》中对细节的感受，到绘本故事中对细节的捕捉与表达，再到对温馨生活的链接回顾与练笔再现，此时的细节已从平面的文字、静态的画面逐步转化成了一种观察事物、体察生活的能力与方法。随着教学进程的步步深入，学生对细节的关注与表达，在不知不觉中已过渡到了习惯培养的层面。这样的教学循序渐进、一脉相承。】
四、关注细节，品读生活
师：其实，这则故事还没有讲完，细节还在延续。（简述：“爸爸的大声介绍”“挥手告别”“爸爸的手渐渐小了下去”……）
师：读书也好，观察生活也好，我们都要善于细心发现，用心感受，这样我们就不会错过那一处处精彩的细节。
如果我们在今后的日子里，能够真正做到“关注细节，品读生活”，那我们一定都能写出一篇篇精彩的作文来。
【从画面走向文字，从故事走向生活，从课内走向课外，在这环环相扣的教学过程中，伴随着师生对细节的关注，对生活的品读，“知识与能力…过程与方法”“情感、态度与价值观”均得到了落实。】
附：板书
细节（发现）
动作、“神情”、话语、感受……
（作者单位：江苏南京市六合区双语小学） 《“细节描写”作文教学指导设计教案》
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