《雾凇》磨课手记

　生：每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，慢慢涌向两岸，笼罩十里长堤，把树木也淹没了。
　　
　　师：你真会学习，抓住了时间和温度这样的要点。挑战一下，能否有选择地用一两个词把特点说明白。
　　
　　生：每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气就涌向两岸，把树木也淹没了。
　　
　　生：夜晚，气温下降到零下30摄氏度左右时，随风飘荡的雾气笼罩着十里长堤。
　　
　　师：真聪明，你只选用了两个表示雾气多的词语，这样说得更简洁了。
　　
　　三、因势利导，注意“有条理”
　　
　　（略去引导学生简单感悟“从哪些词语感受到雾凇形成慢”这一环节，当学生说到由“逐渐”看出雾凇形成慢时）
　　
　　师（插话）：你真会读书，把这个很不容易发现的词找准了。我们再一起读读这个句子，你可能还会有新的发现。
　　
　　生（读）：最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银凇雪柳了。
　　
　　生：我发现从“起初”“逐渐”“最后”能看出雾凇形成慢。
　　
　　师：是啊，“最初、逐渐、最后”是一组表示时间先后顺序的词。作者用上这一组词，把这个缓慢的过程描写了出来，多有条理啊！我们再读读，体会体会。
　　
　　师：你能抓住雾凇形成缓慢的特点，有选择地用上这些词语，有条理地说说雾气凝结成雾凇的过程吗？
　　
　　生：这蒸腾的雾气，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银，开始是银线，渐渐变成银条，最后全都变成银松雪柳了。
　　
　　生：雾气轻轻地给松针、柳枝镀上了白银，慢慢变成银线、银条和银松雪柳，最后形成了雾凇。
　　
　　以上“雾凇形成速度慢”的片段，虽说是采用同样的“以悟带说”的方法进行训练，但因为有了“最初、逐渐、最后”这组体现条理的词语的点拨，更凸显说话有条理的重要性。
　　
　　三个层次的训练之后，教师引导学生回顾雾凇形成的过程，了解作者在具体描写雾凇形成的过程时是按照一定的顺序来写的，先写了雾气是怎么来的，然后再写入夜，温度急剧下降，雾气弥漫，遇冷凝结成雾凇。一个意思紧接着一个意思，原因清楚，过程具体，结果明白，写得很有条理。最后，让学生用才学到的本领，“抓要点、有选择、有条理”地说雾凇形成的过程就自然、顺畅、简单了许多。
　　
　　我们不难发现，第二次试教更实在，更有可操作性，更贴近学生“最近发展区”，所以教学效果自然也就更好。这就是备课中强化目标意识和教学中注重方法指导的必然结果。
　　
　　（作者单位：江苏江阴市晨光实验小学

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