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《鱼市场的快乐》教学设计(第二课时)


  《鱼市场的快乐》教学设计(第二课时)
  
  姚红旗
  
  河南省南阳市淅川县实验小学( 474450)
  
  教学内容:西师大版4年级语文下册第24课《鱼市场的快乐》
  
  教材简析:本文是一篇极具生活情趣的记叙文,共有四段。 第一段总的说在美国西雅图有一个特殊的鱼市场,在那里买鱼是一种享受。第二段主要写作者在鱼市场的所听、所看、所感,展现了一幅鱼贩们充满乐趣和欢笑的和谐生活图。第三段主要写作者了解到鱼贩们这样快乐生活的原因。第四段主要写鱼贩们把自己的快乐传递给附近的人们。全文虽然篇幅较长,但语言浅显,读来倍感亲切、自然,读者容易与作者产生情感共鸣。 本文的教学重点是引导学生借助旁批理解课文内容,培养学生积极乐观地对待生活的态度,激发学生在生活中传递快乐的意
  
  教学目标:
  
  ⑴能正确、流利、有感情地朗读课文;注意积累语言。
  
  ⑵联系上下文或生活经验,借助旁批领会课文内容,感受鱼贩们的快乐。培养学生面对生活积极乐观的态度。
  
  教学重难点:
  
  引导学生理解课文内容,培养学生积极乐观地对待生活的态度,激发学生在生活中传递快乐的意识
  
  教学流程:
  
  1导入新课
  
  1.1复习导入
  
  读一读下列词语
  
  媲美 身手不凡 情不自禁
  
  抱怨 意犹未尽 排忧解难
  
  鱼贩 愁眉不展 笑逐颜开
  
  昨天学习了生字词,初步了解了鱼市场的快乐,谁来说说作者是从哪些方面来表现鱼市场的快乐的?根据学生回答教师完成下列板书:
  
  1.2出示自学提纲
  
  ⑴细读课文思考,哪些句子表现了鱼贩的快乐,哪些句子表现了顾客的快乐?找出来读一读,体会他们的快乐。
  
  ⑵这里的鱼贩为什么会这样快乐?
  
  1.3学生自学后小组内讨论及交流。
  
  设计意图:
  
  这些问题相对简单,学生通过读书容易找到,为后面的深入学习做好准备。
  
  2师生互动,体验快乐
  
  2.1理解内容,感受快乐
  
  师:课文中那些句子表现了鱼贩的快乐?那些句子表现了顾客的快乐?找出来读一读。
  
  (学生代表交流汇报,教师相机引导学生通过多种形式的朗读加以体会。可以个别朗读,可以由读得好的同学领读,也可以集体朗读。)
  
  师:你主要是通过哪些词体会到的?根据学生回答教师相机补充板书如下:
  
  2.2创演情景,体验快乐
  
  播放美国西雅图鱼市场鱼贩卖鱼唱和的视频资料,感受鱼贩们的快乐。
  
  师生共同“创演”鱼贩唱和的情景。教师边唱边把课本随意扔给学生,并示意学生接力……唱词可以随意发挥,如:五只螃蟹飞到加拿大喽!(语文教案 fanwen.oyaya.net)八只海龟飞到上海喽!……
  
  设计意图:学生从文字中获得的快乐是比较抽象的、模糊的,看视频资料直观地感受现场的快乐气氛,同时为创演唱和情景提供范例,创演使学生投入其中,亲身体验,无形地把快乐传递给同伴,真切体会鱼市场的快乐。
  
  2.3揭示道理,指导生活
  
  过渡:此时,你最想对这里的鱼贩们说些什么?是不是所有的鱼市场、所有的鱼贩都这么快乐?为什么这里的鱼贩会这样快乐?快从文中找找答案吧!
  
  学生读书后交流。
  
  课件出示重点句子:并不是生活亏待了自己,而是自己的期望太高,以至忽略了生活本身。与其每天抱怨沉重的工作,不如愉快地面对工作,把苦日子过甜。
  
  师:鱼贩们是怎样把苦日子过甜的?
  
  “他们不再抱怨生活,而是把卖鱼当做一种游戏,创造了鱼市场中的奇迹。”
  
  教师反复引领学生读重点句子,内化为自己的态度。
  
  当你发现有人因为工作不顺心而苦恼时,你就可以对他说——(并不是生活亏待了自己……把苦日子过甜。)
  
  当你发现有人抱怨生活没有意义时,你也可以对他说——(并不是生活亏待了自己……把苦日子过甜。)
  
  当你听到有人感叹命运不公时,你也可以对他说——(并不是生活亏待了自己……把苦日子过甜。)
  
  当你发现周围的同学抱怨学习生活乏味时,你会对他说——(并不是生活亏待了自己……把苦日子过甜。)
  
  当你自己遇到挫折或失败时,你也可以对自己说——(学生说错时,教师可以引导学生说得合情合理,如:与其抱怨失败的残酷,不如勇敢地面对现实,振奋精神,重新开始。)
  
  设计意图:
  
  通过反复地引读,让学生理解鱼贩们快乐的真正原因,并通过适当引读引导使学生是学生的认识得以升华:当自己在生活中遇到挫折、失败时,能够正确面对,把教书与育人有机的结合起来。
  
  2.4总结全文,内化情感
  
  生活本是丰富多彩的,有酸甜也有苦辣,有成功也有失败

《《鱼市场的快乐》教学设计(第二课时)》
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