“写科幻故事”教学设计
“写科幻故事”教学设计
作者/ 赖春梅
教学内容
人教版四年级上册《习作八》。
设计思路
“在口语交际的基础上，写一篇想象作文。可以写自己的奇思妙想，也可以写受别人启发想到的内容，还可以写科幻故事。”这是人教版四年级上册《习作八》的内容。翻看学生的习作，有心的教师会发现一个现象：这篇习作与三年级下册《习作六》的习作内容相似，甚至相同。这两次习作，都是让学生畅想未来的衣、食、住、行，写自己的奇思妙想。因此，如果教师对此不作具体、深入的思考，没有有效的指导，学生自然是“一样的奇思妙想，一样的语言表达”了。
这两次习作，教师指导时应有所侧重。三年级下册《习作六》，应将重点放在引导学生的奇思妙想上，指导学生写清未来事物的样子和新功能。四年级上册《习作八》的重点则应该是让学生用科幻故事的语言形式来表达自己的“奇思妙想”。这样，“一样的奇思妙想”就有“不一样的语言表达一了，而且有了由易到难的训练梯度。
教学目标
1.了解科幻故事的特点，能多角度地展开想象，创编一个科幻故事。
2.写清故事发生的时间、地点、人物及故事的起因、经过和结果，故事中有鲜明的人物形象和生动的情节。
3.培养善于思考、敢于探索、勇于创新的综合能力。
课前准备
1.单元导读课，引导学生在阅读书报、看电视等的时候，注意搜集和了解科学技术发展的新成就；在日常生活中，不断感受科技发展带来的变化。
2.推荐学生在课余时间观看科幻视频：《快乐星球》《魔力便笺条》《校园三剑客》和《霹雳贝贝》等。
3.教师搜集、挑选全国青少年科技创新大赛科幻画的部分获奖作品。
教学过程
一、走进科幻世界
1.科幻视频引入。
同学们，近期观看了那么多科幻视频，认识了杨歌、白雪、张小开、多面体、老顽童爷爷、贝贝……你最喜欢谁？你觉得哪个故事写得最神奇？
2.感受科幻故事。
（1）在《奇机怪弹》《到人造月亮上去》这两个科幻故事中，作者塑造了哪些人物形象？他们之间发生了怎样的事？你发现科幻故事跟我们以往学习的童话、神话等故事有什么相同和不同呢？
生：科幻故事和童话、神话一样都有“故事”，比如《奇机怪弹》讲了这样的故事……这故事写得引人人胜。
生：在神话故事和童话故事里，主人公都有超常的魔力，可以随心所欲，如：想飞起来就腾云驾雾。而科幻故事就不是这样的，《到人造月亮上去》就是坐火箭去的。
（2）是啊，科幻故事不是凭空乱想乱写，是以当代科技水平为依据的。《到人造月亮上去》也是以科学知识做基础的。（补充阅渎：人造月亮不是梦）
“人造月亮”的构想最早源于法国一位艺术家浪漫的想象：在太空里给地球带上一圈镜子做的“项链”，让它们把阳光反射到巴黎的大街小巷，让那里一年四季都亮堂堂的。(fanwen.oyaya.net)很多人都把这当成了笑话，可科学家却认认真真地研究起来。1993年2月4日，俄罗斯在“和平”号空间站上利用“进步”号货运飞船进行过人造月亮实验。当这轮人造月亮飞行到西欧上空时，恰好是后半夜，它大方地向地球射去第一缕月光。我国一项代号为“新月工程”的人造月亮计划也已启动了，相信过不了多久，一轮人造月亮将高悬于神州上空，“月有阴睛圆缺”的古话也将成为历史。
【设计意图：科幻视频和科幻故事的欣赏，既激发了学生对科幻的学习兴趣，又让学生明白，科幻故事是以一定的科学知识为基础，通过大胆的想象，具体地展开故事情节的。】
二、为科幻画配故事
1.播放图片：全国青少年科技创新大赛已举办过27届，科幻画是其中的一项。一幅幅想象大胆、创意新奇的作品，充分展现了小作者对未来高新科技的憧憬和对未来美好生活的追求，让人们走进了色彩缤纷的科学王国。
请欣赏其中的部分获奖作品。你最喜欢哪一幅？为什么？
2.如果让你为最喜欢的科幻画配个故事，你准备配一个怎样的故事呢？
3.交流：你是为哪幅画配的故事？请与选择相同科幻画的同学一起交流，比一比谁配的故事最精彩。
【设计意图：学生在三年级上册《习作七》、四年级上册《习作三》时以动物或物品为主人公编写过童话故事，在三年级下册《习作八》编写过神话或传说，可以说对“编故事”已经有了一定的基础。而编写科幻故事是第一次，科幻故事的难点是要将科学知识和引人入胜的故事情节结合起来，把科学内容渗透在故事之中。少儿科幻画是学生们自己的幻想，是科幻故事很好的素材。“我为科幻画配故事”，让学生根据同一幅科幻画，创作出不同的科幻故事来，可谓是“一样的奇思妙想，不一样的故事表达”，将指导的重点聚焦到科幻故事的编写上。同时，也能利用科幻画潜移默化地启发学生的奇思妙想。】
三、多角度幻想和创编
1.科幻画为我们展示了美好的未来。幻想是没有边界的，编写科幻故事的选材也十分宽泛，同学们可以多角度地幻想开去。
（1）从“课文”幻想开去。
在这组课文中，我们学习了《呼风唤雨的世纪》《电脑住宅》《飞向蓝天的恐龙》《飞船上的特殊乘客》，感受到了现代科学技术的神奇和威力，激发了我们学习科学、探索科学奥秘的兴趣。课文中的哪些 《“写科幻故事”教学设计》
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作者/ 赖春梅
教学内容
人教版四年级上册《习作八》。
设计思路
“在口语交际的基础上，写一篇想象作文。可以写自己的奇思妙想，也可以写受别人启发想到的内容，还可以写科幻故事。”这是人教版四年级上册《习作八》的内容。翻看学生的习作，有心的教师会发现一个现象：这篇习作与三年级下册《习作六》的习作内容相似，甚至相同。这两次习作，都是让学生畅想未来的衣、食、住、行，写自己的奇思妙想。因此，如果教师对此不作具体、深入的思考，没有有效的指导，学生自然是“一样的奇思妙想，一样的语言表达”了。
这两次习作，教师指导时应有所侧重。三年级下册《习作六》，应将重点放在引导学生的奇思妙想上，指导学生写清未来事物的样子和新功能。四年级上册《习作八》的重点则应该是让学生用科幻故事的语言形式来表达自己的“奇思妙想”。这样，“一样的奇思妙想”就有“不一样的语言表达一了，而且有了由易到难的训练梯度。
教学目标
1.了解科幻故事的特点，能多角度地展开想象，创编一个科幻故事。
2.写清故事发生的时间、地点、人物及故事的起因、经过和结果，故事中有鲜明的人物形象和生动的情节。
3.培养善于思考、敢于探索、勇于创新的综合能力。
课前准备
1.单元导读课，引导学生在阅读书报、看电视等的时候，注意搜集和了解科学技术发展的新成就；在日常生活中，不断感受科技发展带来的变化。
2.推荐学生在课余时间观看科幻视频：《快乐星球》《魔力便笺条》《校园三剑客》和《霹雳贝贝》等。
3.教师搜集、挑选全国青少年科技创新大赛科幻画的部分获奖作品。
教学过程
一、走进科幻世界
1.科幻视频引入。
同学们，近期观看了那么多科幻视频，认识了杨歌、白雪、张小开、多面体、老顽童爷爷、贝贝……你最喜欢谁？你觉得哪个故事写得最神奇？
2.感受科幻故事。
（1）在《奇机怪弹》《到人造月亮上去》这两个科幻故事中，作者塑造了哪些人物形象？他们之间发生了怎样的事？你发现科幻故事跟我们以往学习的童话、神话等故事有什么相同和不同呢？
生：科幻故事和童话、神话一样都有“故事”，比如《奇机怪弹》讲了这样的故事……这故事写得引人人胜。
生：在神话故事和童话故事里，主人公都有超常的魔力，可以随心所欲，如：想飞起来就腾云驾雾。而科幻故事就不是这样的，《到人造月亮上去》就是坐火箭去的。
（2）是啊，科幻故事不是凭空乱想乱写，是以当代科技水平为依据的。《到人造月亮上去》也是以科学知识做基础的。（补充阅渎：人造月亮不是梦）
“人造月亮”的构想最早源于法国一位艺术家浪漫的想象：在太空里给地球带上一圈镜子做的“项链”，让它们把阳光反射到巴黎的大街小巷，让那里一年四季都亮堂堂的。(fanwen.oyaya.net)很多人都把这当成了笑话，可科学家却认认真真地研究起来。1993年2月4日，俄罗斯在“和平”号空间站上利用“进步”号货运飞船进行过人造月亮实验。当这轮人造月亮飞行到西欧上空时，恰好是后半夜，它大方地向地球射去第一缕月光。我国一项代号为“新月工程”的人造月亮计划也已启动了，相信过不了多久，一轮人造月亮将高悬于神州上空，“月有阴睛圆缺”的古话也将成为历史。
【设计意图：科幻视频和科幻故事的欣赏，既激发了学生对科幻的学习兴趣，又让学生明白，科幻故事是以一定的科学知识为基础，通过大胆的想象，具体地展开故事情节的。】
二、为科幻画配故事
1.播放图片：全国青少年科技创新大赛已举办过27届，科幻画是其中的一项。一幅幅想象大胆、创意新奇的作品，充分展现了小作者对未来高新科技的憧憬和对未来美好生活的追求，让人们走进了色彩缤纷的科学王国。
请欣赏其中的部分获奖作品。你最喜欢哪一幅？为什么？
2.如果让你为最喜欢的科幻画配个故事，你准备配一个怎样的故事呢？
3.交流：你是为哪幅画配的故事？请与选择相同科幻画的同学一起交流，比一比谁配的故事最精彩。
【设计意图：学生在三年级上册《习作七》、四年级上册《习作三》时以动物或物品为主人公编写过童话故事，在三年级下册《习作八》编写过神话或传说，可以说对“编故事”已经有了一定的基础。而编写科幻故事是第一次，科幻故事的难点是要将科学知识和引人入胜的故事情节结合起来，把科学内容渗透在故事之中。少儿科幻画是学生们自己的幻想，是科幻故事很好的素材。“我为科幻画配故事”，让学生根据同一幅科幻画，创作出不同的科幻故事来，可谓是“一样的奇思妙想，不一样的故事表达”，将指导的重点聚焦到科幻故事的编写上。同时，也能利用科幻画潜移默化地启发学生的奇思妙想。】
三、多角度幻想和创编
1.科幻画为我们展示了美好的未来。幻想是没有边界的，编写科幻故事的选材也十分宽泛，同学们可以多角度地幻想开去。
（1）从“课文”幻想开去。
在这组课文中，我们学习了《呼风唤雨的世纪》《电脑住宅》《飞向蓝天的恐龙》《飞船上的特殊乘客》，感受到了现代科学技术的神奇和威力，激发了我们学习科学、探索科学奥秘的兴趣。课文中的哪些 《“写科幻故事”教学设计》
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