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“用小诗写写我们的情绪”教学设计


  “用小诗写写我们的情绪”教学设计
  
  作者/祝 禧
  
  教学年级
  
  四年级。
  
  教学目标
  
  1.指导学生以“某一种情绪”(如高兴、愤怒)为主题,写一首小诗。做到语言简练、有趣,富有表现力。
  
  2.展开丰富的联想,将抽象的“情绪”具象化,变成看得见摸得着的东西,培养学生的想象能力。
  
  3.培养学生初步的诗歌语言表达能力。
  
  设计思路
  
  儿童是情感王子。在与孩子们一起生活的日子里,总发现他们喜怒哀乐溢于言表,纯真得无遮无挡。本节课从儿童的角度来看整个世界,把人人都有的“情绪”作为课程资源来开发,充分利用校园已有的课程资源(如《焦急》小诗)引领儿童走进诗歌的文学世界。童诗,短小活泼,具有新奇的想象,是最受儿童喜爱的文学样式。每一个孩子也是天生的诗人,他们有最独特的想象、最童趣的语言。课堂上,把平时看不见摸不着但又真实感觉到的情绪,具体物化,借助诗歌语言,在情绪与诗歌间架起一座美好的桥梁,让儿童自由快乐地奔走其间。通过交流情绪、联通感觉、揣摩语言、自由创作等过程,学习借物表达自己的情绪,明白人的感情和自然万物是有联系的,感觉是可以相通的,从而逐渐掌握诗歌的特点:大胆而丰富的想象,自由而有趣味的表达,真实而细腻的感受。
  
  诗歌这种独特的文学语言,可以很好地培育儿童的想象力,训练孩子的创造性思维,释放孩子的心灵,丰富孩子的情感,更可借诗歌的表达深入儿童内心,引导儿童对“自我”进行认识。
  
  教学过程
  
  一、报“情绪”,晾晒“心情”
  
  1.“心情”引入。
  
  (1)师生聊一聊:今天在大教室上课心情怎么样?猜一猜老师的心情。
  
  (2)如果心情可以用数字表示,那么同学们现在的心情指数是多少呢?我们用手指头表示——
  
  2.晒晒“情绪”。
  
  (1)这两三天中,你的心情指数是多少呢?我请几个同学报一报数字。
  
  (2)心情和天气一样是会变化的,请把自己的心情用表情图画出来,在旁边写上自己的心情。
  
  (3)像“高兴、快乐、生气、难过”就是我们每一个人都有的“情绪”。(板书)情绪像一个老朋友,不断变化着样子,形影不离地跟着我们。如果我们把这些情绪写成小诗表达出来,一定很有意思。今天我们学写诗,用诗写写我们的情绪。
  
  【设计意图:利用现场的环境和气氛,引入“情绪”的话题,在报报心情指数、画画表情图等活动中,消除学生的课堂紧张感,并在愉悦、轻松的“情感”氛围中,引导学生关注自己的内心情绪,让日常生活走进童诗的创作。】
  
  二、“情境”再现,范文引路
  
  1.回忆:同学们读过不少儿童诗,你最喜欢哪一首?喜欢它的什么呢?
  
  2.假设:儿童诗有趣、好玩、充满想象力,是我们每一个孩子都喜欢的。如果我们选择“焦急”来写,你准备写些什么呢?
  
  3.现场回放:请两个孩子上来演一演焦急时的样子,回忆焦急时的感觉。
  
  4.阅读:咱们学校有一个小朋友叫陈琦,她写了一首小诗《焦急》,很有意思,请同学们一起读一渎,看看有意思在哪里。
  
  焦急
  
  陈琦
  
  焦急
  
  是画板上乱涂的线条
  
  尝一尝
  
  是烙饼烧焦的苦苦味道
  
  看一看
  
  像那虫子嗡嗡上下飞舞
  
  听一听
  
  是无数火车从身边呼啸而过
  
  更是野外迷路时的尖叫——
  
  哇——哇——哇——
  
  【设计意图:“演一演”再现“焦急”的真实情境,唤起学生真实的感受。以学生喜欢的童诗为范文仿写,让感觉逐渐走向细腻,达到语言表达的最佳激活状态,从而克服写诗时的困难。】
  
  三、揣摩语言,联通感觉
  
  1.对口令:师生一起朗读,体会诗歌语言的情趣。
  
  2.读后谈体会。小诗有意思在哪里?(fanwen.oyaya.net)哪儿特别喜欢?
  
  3.引导学生逐步发现小诗的“想象丰富,有夸张、幽默的味道;语言有意思;和自己焦急时的感觉一样,很真实”等。
  
  4.把“想不通”的地方画出来。想想“焦急”和“乱涂的线条”“上下飞舞的虫子”等有什么联系?
  
  5.原来看不见摸不着的“焦急”,和日常生活中能看、尝、听、闻、摸的东西联系在一起,就好像找对象一样,找到了,“焦急”就变得看得见摸得着了。人的各种感觉是相通的。我们把看不见的情绪和生活中看得见摸得着的东西相联系,感觉也就通了,就可以把情绪大胆、生动、有趣而真实地表达出来。这种找对象你会找吗?你能为自己的情绪找到这样的对象联系起来吗?
  
  6.拓展:出示词语,认识自然、生活中的现象。想想,这些现象可以和哪些情绪恰当地联系,让我们的感觉相通呢?你还能补充写出几个吗?
  
  红苹果 仙人掌 大沙漠 香樟树
  
  放鞭炮 喝咖啡 油炸开了锅 队鼓咚咚响
  
  晴空万里 电闪雷鸣 鲜花怒放 碧波荡漾
  
  小鱼吐泡泡 鸟儿唱歌 狮子吼叫 蝴蝶翩翩
  
  7.小结:人的情绪可以和花草树木、鸟兽虫鱼、日月星辰以及自然现象、生活现象相联系。只要我们张开想象的翅膀,多观察生活,多联系丰富多彩的世界,让我们的感觉灵敏起来,丰富起来,我们就能写出一首首的小诗。
  
  【设计意图:学生在朗读诗歌中发现诗歌的特点,领悟有趣的语言、生动的内容、丰富的想象、真实的感情。通过集体的力量,寻找情绪与事物之间的“感觉联通与挪移”。词语的补充与拓展,能打开学生思维的大门,帮助学生寻找表达的“源头活水”。】
  
  四、自由创作。集体评点
  
  1.创作:选择一种情绪写一首诗。不急着动笔,闭上眼睛想一想,哪些东西慢慢出现在你的眼前?想完以后再写。
  
  2.学生创作十分钟。
  
  3.指名学生读自己的小诗,一定要读题目和作者的名字。其他学生仔细听,想想他是怎么把情绪和事物联系在一起的。
  
  4.评价:请学生发表意见,对同伴的作品做出评价,并相机指导。
  
  5.鼓励:这是你迄今为止写的第几首诗?写诗的感觉是什么?渎自己的诗的感觉呢?
  
  6.修改自己的小诗,修改完后每一个学生都放声朗读自己的作品。
  
  7.小组内朗读自己的诗,互相学习。
  
  8.小结:为情绪写诗要注意想象丰富,联系恰当,语言流畅,感情真实。
  
  【设计意图:留足时间和空间让学生想象与创造,多给他们分享的机会、受表扬的机会。尊重学生的劳动成果,为的是呵护他们诗歌创作的欲望和热情,欣赏学生的创作个性,让诗歌教学得以延续和生长。】
  
  五、课堂小结
  
  1.同学们,我们一边在写诗,一边也在调节自己的情绪,让自己安静下来,在语言文字的世界里漫游。以后如果情绪不好的时候,就把自己的感觉写成小诗,也许情绪就好啦!诗歌是最容易

《“用小诗写写我们的情绪”教学设计》
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