《普罗米修斯》教学设计
不是声音大小就能解决的，要全身心的投入地读。师读）
B这是撕心裂肺的痛啊！让我们一起来读！
（通过对句子的理解，让学生抓住词句感受普罗米修斯的痛苦，从而对这位英雄的正义、勇敢进一步感悟。在情境引读的练习中，学生品读到位，心灵受到震撼。为下面体会英雄的形象做下铺垫。）
3．师：A：这种痛苦是一天两天吗？是一年两年吗？是三万多年啊！（音乐）
许多年来，他就这样一直被锁着。
当春暖花开，万物复苏的时候，我们看到（同学们，看着这幅图，用上自己的话用上自己积累的相关词语去描述，会让我们感到普罗米修斯的形象更高大）
当炎炎的烈日炙烤着大地的时候，我们看到
当深秋的露霜无情地打在他的肩头时，我们看到
当刺骨的寒风刀割似地吹过他的身体时，我们看到
（音乐背景下的引读，让我们看到了英雄的高大形象。）
4．师：为人类拿取火种，这不是一件好事吗？为什么他却受到了这样的折磨呢？（1、2）机动（一听就知道你是一个爱读书的孩子，课文中并没有直接提到宙斯没收火种的事）（面对这种折磨，普罗米修斯难道没有机会免遭这种灾难吗？）
5．师：A“归还火种吧！我可以乞求宙斯饶恕你。”面对着火神好心的劝说，他动摇了吗？他？请同学们自己读读这段话，试着读出自己的理解。
B一想到，如果失去火种，人类将在无边的黑暗中度过一个又一个长夜，普罗米修斯摇摇头，坚定的回答：同学们，要想读好这句话，我们应该揣摩好他的心理，抓住了他这么做的理由，你才会读出彩来。这是他坚定的回答呀？谁再来？
C一想到没有火，人类无法取暖，只能吃生冷的食物，他摇要头，坚定的回答？
D想到没有火，野兽出没，疾病流行，面对着火神的劝说，他摇摇头，坚定的回答：
师：面对着劝说，他明明有机会放弃，可他没有放弃，那他究竟为了什么？（通过情境引读体会普罗米修斯的坚定：为了正义的献身精神。）
6．师：他是这么说的，也是这么做的，让我们前后联系起来再来感受一下他的坚定吧！
女同学读黑色部分，男同学读红色部分，准备好了吗？
师：虽然被死死地锁住，虽然被折磨得奄奄一息，但是普罗米修斯就是不向宙斯屈服，因为他在想？
虽然被凶残的鹫鹰啄食，虽然这种感觉让他生不如死，但是普罗米修斯还是不向宙斯屈服，因为他在想？
日复一日，年复一年，普罗米修斯仍然不向宙斯屈服，因为他仍在想？
为了人类的幸福，他一直遭受着非人的折磨，许多年来，他一直被锁在那个可怕的悬崖上。故事读到这，你觉得普罗米修斯是个怎样的天神？（板书：伟大正义勇敢坚贞不屈）
同学们，这位英雄留给我们的不仅仅是物质上的火种，还有精神上的火种。
（英雄的形象得到了提升，课堂的效果也进一步展现。学生在感动中填出了一个又一个词语。）
7．师：人们都说邪恶是压不倒正义的，故事的结果怎样？
普罗米修斯的精神感动了大力神，被大力神所救，这位坚贞不屈的取火英雄，终于获得了自由。
四．总结拓展：
（这一部分是对文本的进一步延伸，升华了情感，联系了生活，打开了孩子们阅读的心门。）
师：人类为了纪念他，把他做成了城市的雕像，让他永远立在人们的心中，把他画成油画，让他永远活在人们心中，把他写成文章，让他永远流传在人们心中，奥运圣火采集时的隆重跪拜就是对他的无比尊敬。让我们带着心中的敬意来读读这首英雄赞歌吧！老师读黑色部分，同学们读红色部分，注意要想读好他不是声音大小就能解决的，要带上这种尊敬去读。准备好了吗？开始！
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
是谁？让蛮（mán）荒时代沐浴文明的曙（sh）光？
是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？
是谁？深受酷（kù）刑（xíng）却无怨无悔？
啊！巨人，是你给人类带来火种。
送来光和热，
送来人类新的纪元！
尽管上天和你蓄（xù）意为敌――
高山险峻，铁链加身。
烈日如火，暴雨如注――
但沉重的铁链只能锁住你的身躯，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心！
难道仅仅是物质的火种吗？
不，你给（jǐ）予我们的
是生生不息的精神火种！
勇敢坚强博爱无私
这就是你――普罗米修斯！
（在音乐的衬托下，这首师生合读的英雄赞歌，对于升华情感起到了一个提升的作用。在音乐中，普罗米修斯的形象进一步高大。）
师：同学们，普罗米修斯的故事是一个动人的传说，它的创作寄托了古希腊人对美好生活的一种追求与热爱，我们学习他是为了打开一扇门，打开一扇通往古希腊神话的门，课后资料袋中的几个小故事，希望同学们能读一读。
（下课）
（这篇神话故事的阅读也引导学生们打开了一扇通往古希腊神话的大门，进一步激发了孩子们的读书激情。 《《普罗米修斯》教学设计(第2页)》
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B这是撕心裂肺的痛啊！让我们一起来读！
（通过对句子的理解，让学生抓住词句感受普罗米修斯的痛苦，从而对这位英雄的正义、勇敢进一步感悟。在情境引读的练习中，学生品读到位，心灵受到震撼。为下面体会英雄的形象做下铺垫。）
3．师：A：这种痛苦是一天两天吗？是一年两年吗？是三万多年啊！（音乐）
许多年来，他就这样一直被锁着。
当春暖花开，万物复苏的时候，我们看到（同学们，看着这幅图，用上自己的话用上自己积累的相关词语去描述，会让我们感到普罗米修斯的形象更高大）
当炎炎的烈日炙烤着大地的时候，我们看到
当深秋的露霜无情地打在他的肩头时，我们看到
当刺骨的寒风刀割似地吹过他的身体时，我们看到
（音乐背景下的引读，让我们看到了英雄的高大形象。）
4．师：为人类拿取火种，这不是一件好事吗？为什么他却受到了这样的折磨呢？（1、2）机动（一听就知道你是一个爱读书的孩子，课文中并没有直接提到宙斯没收火种的事）（面对这种折磨，普罗米修斯难道没有机会免遭这种灾难吗？）
5．师：A“归还火种吧！我可以乞求宙斯饶恕你。”面对着火神好心的劝说，他动摇了吗？他？请同学们自己读读这段话，试着读出自己的理解。
B一想到，如果失去火种，人类将在无边的黑暗中度过一个又一个长夜，普罗米修斯摇摇头，坚定的回答：同学们，要想读好这句话，我们应该揣摩好他的心理，抓住了他这么做的理由，你才会读出彩来。这是他坚定的回答呀？谁再来？
C一想到没有火，人类无法取暖，只能吃生冷的食物，他摇要头，坚定的回答？
D想到没有火，野兽出没，疾病流行，面对着火神的劝说，他摇摇头，坚定的回答：
师：面对着劝说，他明明有机会放弃，可他没有放弃，那他究竟为了什么？（通过情境引读体会普罗米修斯的坚定：为了正义的献身精神。）
6．师：他是这么说的，也是这么做的，让我们前后联系起来再来感受一下他的坚定吧！
女同学读黑色部分，男同学读红色部分，准备好了吗？
师：虽然被死死地锁住，虽然被折磨得奄奄一息，但是普罗米修斯就是不向宙斯屈服，因为他在想？
虽然被凶残的鹫鹰啄食，虽然这种感觉让他生不如死，但是普罗米修斯还是不向宙斯屈服，因为他在想？
日复一日，年复一年，普罗米修斯仍然不向宙斯屈服，因为他仍在想？
为了人类的幸福，他一直遭受着非人的折磨，许多年来，他一直被锁在那个可怕的悬崖上。故事读到这，你觉得普罗米修斯是个怎样的天神？（板书：伟大正义勇敢坚贞不屈）
同学们，这位英雄留给我们的不仅仅是物质上的火种，还有精神上的火种。
（英雄的形象得到了提升，课堂的效果也进一步展现。学生在感动中填出了一个又一个词语。）
7．师：人们都说邪恶是压不倒正义的，故事的结果怎样？
普罗米修斯的精神感动了大力神，被大力神所救，这位坚贞不屈的取火英雄，终于获得了自由。
四．总结拓展：
（这一部分是对文本的进一步延伸，升华了情感，联系了生活，打开了孩子们阅读的心门。）
师：人类为了纪念他，把他做成了城市的雕像，让他永远立在人们的心中，把他画成油画，让他永远活在人们心中，把他写成文章，让他永远流传在人们心中，奥运圣火采集时的隆重跪拜就是对他的无比尊敬。让我们带着心中的敬意来读读这首英雄赞歌吧！老师读黑色部分，同学们读红色部分，注意要想读好他不是声音大小就能解决的，要带上这种尊敬去读。准备好了吗？开始！
是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？
是谁？让蛮（mán）荒时代沐浴文明的曙（sh）光？
是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？
是谁？深受酷（kù）刑（xíng）却无怨无悔？
啊！巨人，是你给人类带来火种。
送来光和热，
送来人类新的纪元！
尽管上天和你蓄（xù）意为敌――
高山险峻，铁链加身。
烈日如火，暴雨如注――
但沉重的铁链只能锁住你的身躯，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心！
难道仅仅是物质的火种吗？
不，你给（jǐ）予我们的
是生生不息的精神火种！
勇敢坚强博爱无私
这就是你――普罗米修斯！
（在音乐的衬托下，这首师生合读的英雄赞歌，对于升华情感起到了一个提升的作用。在音乐中，普罗米修斯的形象进一步高大。）
师：同学们，普罗米修斯的故事是一个动人的传说，它的创作寄托了古希腊人对美好生活的一种追求与热爱，我们学习他是为了打开一扇门，打开一扇通往古希腊神话的门，课后资料袋中的几个小故事，希望同学们能读一读。
（下课）
（这篇神话故事的阅读也引导学生们打开了一扇通往古希腊神话的大门，进一步激发了孩子们的读书激情。 《《普罗米修斯》教学设计(第2页)》
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