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只有更好——《飞夺泸定桥》展示课







  

允许教师异步同行,允许干部差异发展;

允许教师犹豫,允许干部迟疑;

允许教师观望,允许不同声音。


  “这是一座怎样的桥?面对冰冷漆黑的铁链,12个英雄是怎样前进的?”教师的话音刚落,一只只胳膊急速地举起来。
  “我读到红军不怕牺牲!”
  “我读出红军的大无畏精神!”
……
  为什么要选择《飞夺泸定桥》上展示课?学生们对传统革命文章会感兴趣吗?5月20日,在北京市海淀区校本教研系列活动万泉小学现场,这节公开课引起了与会者的疑问。
万泉小学教学主任张立这样回答:早在上海将《狼牙山五壮士》从语文读本中删掉的消息公布后,万泉小学对五年级所有学生进行了一次问卷调查。调查发现,大多数学生认为应该保留,更令教师吃惊的是,学生喜欢革命传统课的程度是最高的,超过了对名家名篇和散文的喜欢程度。
  一位学生在问卷上写道:“这篇课文不该删。没有了这样的文章,同学们会不会不爱国?发生在抗日战争时期的每一件事都会让我感动。而红军用生命换来我们今天美好的生活,不值得我们称赞吗?”
  一位教师说:“教师所想并不代表学生所想,我们要考虑学生的内需。”调查后,《飞夺泸定桥》很快被纳入教师的“教学接龙”.计划。这是万泉小学独特的校本教研形式,此次展示课只是其中的一个环节。张立主任告诉记者,“语文课没有最好,只有更好。参与研讨的不仅有教师还有学生,大家一起谈自己的课堂感受。校本教研构建了学生与书本之间的桥梁,师生都有不同程度的变化。”
  教师的成长也促进了管理队伍的成长。“自度者方度人。”景小霞副校长在汇报中说,“作为校长,我多年不在教学一线,指导实效大打折扣。为此,我决定自己先上‘下水’课。”校长对校本教研的关注,带动了中层干部也从“检查督促”变为“主动服务”,从“单项灌输”变为“互动研讨”。
  他们还提出口号:允许教师异步同行,允许干部差异发展;允许教师犹豫,允许干部迟疑;允许教师观望,允许不同声音。
  “现在一提校本教研,有的教师会说‘凭什么,我没有这个时间’。”首都师范大学课程中心杨朝晖教授分析说,“如果不解决教师内在动力的问题,校本教研就无法发展。在发展空间方面,学校并不是没有可控因素。管理的任务就是要为教师减负,尽可能在有限的空间里让教师做好研究。管理者既报喜也报忧,这需要一种胸怀。”


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