想和做

教学目标

第一课时
　　1.了解本文是怎样"摆事实，讲道理"的。
　　2.本文讲了哪些道理？
　　3.分析议论文论点提出的几种方式，准确把握论点。
　　4.学习"从生活中常会遇到的现象提出论题，进而提出论点"的写法。

第二课时
　　1.了解课文运用对照的方法来阐述道理。
　　2.课文阐述论点时，在哪些地方运用了对照的方法？
　　3.学习议论文中准确、严密、生动的论述语言。
　　4.阅读议论文，能找出文中表述作者观点主张的议论句，并从中找出论点。

教学建议

段落结构内容
　　第一部分：（1-5段）列举并评述"空想"和"死做"的具体表现，提出中心论点。
　　第二部分：（6-7段）分析想和做的辩证关系，阐述怎样把想和做联结起来。
　　第三部分：（8段）联系实际，论述学生应当学会把想和做联结起来。
　　第四部分：（9段）总结全文，强调想的重要。

论证特点　
　　本文的特色之一是摆事实讲道理。文中在摆事实讲道理时富于变化。如第一部分先摆事实，后讲道理；第二部分的第一层（6-7段），先说道理后举例子，第二层（8段）举例与说理交叉进行，有时先举例后说理，有时先说理后举例，这样正反对照，论证有力。
本文说理脉络很清晰：先论述为什么一定要把想和做联系起来，再论述如何联结，然后联系学校学习生活现状，论述学生应当学会把想和做联结起来，最后是简要的总结。由于联系了学生的学习情况，现实性、针对性更强。

指导口语训练方法建议　
　　两课时读懂课文，以口语训练为主。开始读课文，选择默读或散读的方式比较恰当，学生根据自己的实际来认真思考和学习。要求学生在阅读时使用工具书，弄懂自己所不熟悉的字词的音、形、义。为了督促检查学生的自学，教师可以抽查若干学生。初读课文之后，指导学生进一步领会它的内容和写法，概括段落大意，体会作者批评这两种态度的语气和感情。可以让多一些学生发表看法，相互启发，补充意见，通过比较对照，从课文中吸取营养，丰富自己学习的兴趣。

引导学生自学教法建议　
　　针对学生议论文基础薄弱、缺乏兴趣的弱点，引导他们自己读书，学习的积极性在独立思考的过程中，才能逐步调动。
根据课文写得通俗，题材为学生熟悉的特点，启发学生自学联系感性材料，正确理解课文所阐明和主要道理。

文中的举例论证　
　　这篇课文用举例说理的方法，论证想和做的辩证关系。
　　文章夹叙夹议，正反比较，说理辩证。事例证明道理，道理来自事例。举例是叙，说理是议，夹叙夹议，用通俗易懂的事例深入浅出的来证明道理。举例则有正例（如"记住动植物的分类"等），也有反例（如学语文"硬读课文"等），正反对比鲜明。从正反对比中，把想和做"一定要联结起来"的道理作了辩证的论述。

本文的分论点　
　　一篇议论文只有单一论点，学起来较为容易，如果有中心论点，又有几个分论点，学起来就有较大的难度了。《想和做》一文就是这样。所以列出本文的分论点，便可以突破难点了。其分论点如下：
　　A、一面做一面想是非常重要的。
　　B、在行动中去想，才能把想和做联结起来。
　　C、想和做紧密结合很有现实意义。
　　D、想和做相脱离是要不得的。

教学重点与难点
　　1.学习从生活中常遇到的现象提出论题，进而提出论点的写法。
　　2.明确想和做是紧密地联结在一起的道理，并用以指导学习和生活。
　　3.在议论文中运用说理和举例相互配合的写法
　　4.指导并启发学生把读书和表达的训练结合起来，培养学生理解议论文，仿作议论体短文的能力。

教学设计示例

一、评现象引论点（为什么？）
　　概述两种人的表现（第1-2段）
　　简要评析两种人，着重分析后一种人（第3-4段）
　　归纳上文，提出中心论点：想和做是分不开的，一定要联结起来（第5段）
二、具体论述（怎么样？）
　　想和做的关系，怎样"联结""从实际出发" （第6-7段）

幻灯片设计　
　　把本文列举的七个事例用幻灯片等媒体打出文字或图像：
　　1、有的人只读不想，只记不想。
　　2、有的人"空想"不做。
　　3、有的人"死做"不想。
　　4、有的人在学习上能想出有效而且省力的办法。
　　5、人类文化是怎样进步的。
　　6、人怎样才能学会游泳。
　　7、课外活动怎样会劳而无功。

《想和做》