《越巫》

《越巫》教学设计

中原油田二十中学   刘彩霞

创新设计思路：

根据我校“三A”教学的要求和学生实际情况，在文言文《越巫》的教学设计里，我注意活化文言文的教法、学法，创新文言文教与学的方式，让学生快乐地走进文言文。使学生在形式多样、活泼有趣的活动中，有趣、有序、积极、主动地投入学习，完成学习任务。

一、创新的“四步”教学环节，彰显学生的主体意识、参与意识。

总体上，这节课的教学设计由“我会读”、“我能讲”、“我会学”、“我愿写”四个环节组成。

这四个环节的主题均以“我”字开头，意在激发学生主动参与学习，在听、说、读、写等多种学习活动中，积极主动地展示自己的个性、特长，循序渐进地完成学习任务，提高综合能力。

二、创新的学习方式，让文言文的学习不再乏味。

在“我会读”、“我能讲”、“我会学”、“我愿写”四个环节上，学生通过“赛读课文”、“争当故事能手”、“做小老师”、“交流见闻或经历”、“为漫画作解说”等多种方式，逐步深化对课文的理解，感受到文章生动传神之美，从而喜爱学习文言文，更加热爱我们祖国的传统文化。

例如，在“我能讲”这一环节，摆下“故事擂台”，让学生选择自己认为最精彩的段落，展开联想、想象，补充合理细节，讲一个比较生动的小故事。学生在积极准备故事、争当故事能手、听同学讲故事的趣味活动中，能增进对课文大意的理解。这样，在一定程度上，降低了翻译课文的难度，增加了学习的趣味，学生不必死扣每个字、每个句子的意思，教师无须单调、枯燥地串译课文，也为后面的学习作好了铺垫。

三、创新对重点段落、重点句子的欣赏方式，提高学生审美能力。

针对课文重点段，请学生讲故事，对于生动的描写，我请同学用这些句子为“越巫遭袭的三幅漫画”配解说词，进而请学生根据个人感受，读这些描写性的句子，读出人物魂飞魄散的情态。

这些安排都有助作为学习主体的学生，感受文章生动、传神的描写，有助学生的欣赏品味和审美能力的提高。至此推出“我愿写”环节，布置当天的仿写练习，学生也乐于仿效学习。

四、让学生在合作交流中树立积极正确的情感态度价值观。

在“我会学”环节，组织学生合作学习，理解故事的寓意。设计拓展题，请同学讲述自己在生活中遇见或听说过类似越巫的人或事，交流彼此的感受、认识，开拓了思路，拉进了文言文与学生之间的距离，更有助学生形成积极的情感态度价值观。

同时，在听、说、读、写的活动中，学生的自学能力、口头表达能力、思维能力和审美能力等综合能力都得到锻炼和提高。

总之，希望通过以上设计，改进文言文教学，激发学生学习文言文的兴趣，让学生轻松愉快、充满情趣地完成学习任务。

教学内容及学情分析：

《越巫》是初中语文第六册五单元的文言文自读篇目。文章语言简洁，故事生动，哲理深刻而耐人寻味。

作为一篇文言文自读篇目，在课后注释的提示下，扫除生字障碍，疏通文意、理解故事大意，是本课重点。由于初三学生在“三A”教学中已经形成了好的自学习惯，具备了一定的基础和能力，这个目标不难完成。

作为古代散文中的精品，本文看似平淡而十分生动。能否引导学生“于平淡中见新奇，平常处见奇崛，枯燥处见生动”，我认为这是本节课值得教师花大力气解决的教学难点。

为此，我活化教法、学法，突破难关。通过层层铺垫、循序渐进的设计思路，通过读课文、讲故事、读重点段落、利用漫画引导学生再读重点句等多种方式，让学生在几读之中感悟文章之美，激发了学生文言文的学习兴趣，提高审美能力。

教学评价设计：

    生生互评，师生互评。（鼓励为主）

教与学目标：

1、知识目标：了解作者，扫除字词障碍，疏通文意。
2、能力目标：理解故事寓意，赏析文章美点。

3．情感目标：明白“害人终害己”的道理，反对迷信，崇尚科学。

教学方法和手段：

运用“三A”教学，发挥学生主体作用，组织学生积极参与、展示。通过“你来当老师”、“故事擂台”、“合作交流”、“漫画激趣”等学习活动，让学生在读读、讲讲、赏析中疏通文意，感悟哲理，领会文字生动传神之美。

基本教学过程：

一、           导入新课：

“好的文章，好的书籍，常常令我们读的津津有味、爱不释手、废寝忘食。如果，老师告诉你，有这样一位作家，他的文章‘每一篇出，海内争相传诵’。你想不想结识这位作家，读读他的文章呢？今天，让我们一同走进《越巫》，感受它的魅力。

二、出示学习目标 《《越巫》》