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《秋水》 2


24 秋 水

教学目标

    一、知识教育目标

    1.初步了解庄子的思想及作品风格  

    2.积累实词:时、泾流、望洋、少、轻、殆、穷

    3.积累虚词:之、以、则、见、于

    4.掌握文言句式:被动句与宾语前置句  

    5.学习运用寓言故事说理的.写作特点

    二、能力训练目标

    1.训练结合语境推断文言词语的含义与用法的能力。

    2.培养把握作品思路,熟读成诵的能力。

    3.训练鉴赏形象、语言、表达技巧的能力。

    三、德育渗透目标

    使学生认识个人见识有限,若骄傲自满,就难免贻笑大方的道理。

重点、难点及解决办法

    重点:熟读成诵,积累文言实词、虚词及句式,理解课文内容。

    难点:河伯对海神的感叹中引用两则材料的作用。

    解决办法:在理解的基础上背诵,指导学生做文言知识卡片,组织学生讨论两则材料的作用,引导学生鉴赏庄子运用形象说理的艺术风格,把握文章观点。

课时安排

                          1课时

学生活动设计

    1.组识学生进行三次诵读:第一次,正音正字,疏通文句;第二次,理清思路,领会主旨;第三次,背诵,领会庄子的风格。

    2.组织学生制作文言知识卡片。

    3.组织学生讨论庄子形象化的比喻,分析河伯慨叹的内容,深入把握主旨。

教学步骤

    一、明确目标

    1.初步了解庄子其人

    2.积累文中重要的实词、虚词和句式

    3.当堂背诵,领会主旨,鉴赏语言及表达技巧   

    二、整体感知

    庄子名周,战国时宋国蒙人,大体与孟轲同时或稍后。他继承并发展了老子的思想,是道家学派的重要代表人物,世称“老庄”。

    庄子的思想属主观唯心主义体系。他片面夸大一切事物的相对性,否定客观事物的差别,在认识上走向相对主义。庄子对待生活的态度是一切顺应自然。庄子在政治上主张无为而治。

    庄子的文章,想象奇幻,构思巧妙,善用寓言和比喻,文笔汪洋恣肆,具有浪漫主义的艺术风格。《庄子》今存三十三篇,其中内篇七,外篇十五,杂篇十一。内篇一般认定为庄子自撰,外篇、杂篇出于庄子门人及后学之手。   

    《秋水》是《庄子·外篇》中最重要的一篇,它以河伯和海若对话的形式,讨论了“价值判断的无穷相对性”的问题。课文节选《秋水》开头的一段,以河神见海神为喻,说明个人的见识有限,经过比较,就会显示自己的不足,如果骄傲自满,就难免贻笑大方。

    三、重点、难点的学习与目标完成过程

    1.新课导入

    鲁迅先生在《汉文学史纲要》中曾经这样评价一位古人:“其拿则汪洋辟阖,仪态万方,晚周诸子之作,莫能先也。”这位作家是谁成语“望洋兴叹”“贻笑大方”又出自他的哪篇文章学生回答

    2.组织学生诵读课文,制作文言知识卡片

    第一次诵读,正音正字,疏通文字。

    ①正音:

    涘(sì)    渚(zhǔ)    少(shǎo)    殆(dài)

    ②制作文言知识卡片

    卡片一:古今异义

    至于北海(至:动词“到”,于:介词)

    望洋向若(联绵词,仰视的样子)

    大方之家(修养高,明白事理)

    秋水时至(时令,季节)

    卡片二:通假

    不辩牛马(辩,通“辨”)

    泾流之大(泾,通“径”)

    卡片三:词类活用

    顺流而东行(名词用作状语,向东)

    少仲尼之闻(形容词作动词,小看,也可以理解为意动用法,以……为少)

    轻伯夷之义(形容词作动词,轻视,也可以理解为意动用法,以……为轻)

    卡片四:文言句式

    以为莫己若者(否定句代词宾语前置,莫若己)

    我之谓也(用“之”帮助宾语前置,谓我也)

    吾长见笑于大方之家(被动句)

    卡片四:一词多义

    泾流之大(代词,这样)

    我之谓也(结构助词,帮助宾语前置)

    仲尼之闻(结构助词,的)

    于是焉河伯欣然自喜(介词,因)

    吾长见笑于大方之家(介词,被)

    第二次诵读,理清思路

用原文回答下列问题

    ①河伯在什么情况下欣然自喜?

    ②河伯为何“始旋其面目,望洋向若而叹”?

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