三册《除法的初步认识》教学设计

三册《除法的初步认识》教学设计
 

一、教学目标
<一>、知识目标
　　1、让学生通过亲自动手分实物明确"平均分"的含义,并且从平均分的过程中清楚、直观地了解除法的含义；
　　2、使学生认识除号,会读、会写除法算式,知道除法算式所表示的意义；
<二>、能力目标
1、通过实际操作,培养学生的动手实践能力和语言表达能力；
2、培养学生探索知识的能力和自主学习的能力；
<三>、德育目标
　　教育学生要礼貌待人。

二、教学重、难点
　　教学重点：理解除法的含义；
　　教学难点：理解"平均分"的含义。

三、教具、学具
　　教具：课件、纸条、磁铁
　　学具：数字卡片、小棒

四、教学过程
<一>、激趣引入
　　1、激趣
　　同学们，你们分过东西吗？今天这节课我们就一起来分东西，通过分东西学习新本领，好吗？
　　动手实践一：
　　①、教师提出要求：请同学们把8张数字卡片随便分成2份，也就是2堆；
　　②、学生操作，教师观察、指导；
　　③、学生汇报
　　提问：谁愿意说说他是怎样分的？（学生说，教师板书，在学生说的时候注意鼓励有创新的）
　　　　8　　　   　8　　　　  　 　8　     　　　8　　
     1    7      2      6        3       5    4       4
　　④、教师指着上面四种分法提问：这四种方法中有一种比较特别，你们发现了没有？
　　⑤、请学生说，并说说为什么不一样？
　　⑥、教师归纳指出：最后一种分法中每份的数字卡片数同样多，都是4张。（教师板书：同样多）

　　2、引入
　　动手实践二：
　　①、教师明确要求：请同学们把8张数字卡片分成4份，也就是4堆，每份要分得同样多；
　　②、学生动手操作，教师检查、指导；
　　③、请一名学生上黑板把8个磁铁分成4份，每份分得同样多；
　　④、学生分完，教师提问：每份分得同样多吗？是几个？教师指着学生分的磁铁说：像这样每份分得同样多，这种方法叫平均分。（教师在磁铁下贴出纸条，学生齐读一次）

<二>、探索新知
　　1、学习例2
　　（1）、创设情境
　　教师以讲故事的形式创设情境：一天，小象、小白兔和小蜜蜂三只小动物来到老马家作客（课件出示小象、小白兔和小蜜蜂三只小动物），老马非常热情的招待他们，拿出6个又大又红的桃子（课件出示6个桃子），小象、小白兔和小蜜蜂看见了都馋得直流口水，老马心里非常清楚，要是分的不公平，这三个小鬼一定会吵翻天，所以老马想请我们206班的小朋友帮帮忙，把桃子分好，不过在动手之前有两个问题考考大家：①、是要大家把6个桃子分成几份？（当学生说3份时，教师出示3只盘子）②、该怎样分？
　　（2）、动手实践三：
　　教师：下面请同学们用数字卡片代替桃子动手分。
　　（3）、观看动画演示分桃子的过程
　　教师：在同学们分的时候，老马也在分，下面看看老马是怎样分的。（课件演示第一次分的过程）提问：每盘放了几个？分完了吗?继续分。（课件演示第二次分的过程）提问：老马分了几次才分完？第一次每盘放几个？还剩几个？第二次每盘又放几个？
　　（4）、动手实践四：
　　现在请同学们学老马的样子分一次？
　　（5）、学生上台演示分的过程
教师：谁愿意上台分给大家看？（用磁铁演示）
　　（6）、教师归纳小结：把6个桃子放在3个盘子里，每盘放的同样多，就是把6个桃子平均分成3份，每份是2个，可以用除法做。
　　2、学习除法算式的读法和写法
　　①、除号
　　表示除法的运算符号叫除号（板书：÷），先写横，横要写平，然后上下各一点，两个圆点对齐。
　　②、除法算式的读法和写法
　　把要分的东西的总数6写在除号的前面，平均分的份数3写在除号的后面，除号表示平均分，每份分得2个，2写在等号的后面。（教师边讲解边板书）
　　整道算式读作“6除以3等于2”（板书，全班齐读一遍），学生读“8÷4=2”进行巩固。
　　表示把6平均分成3份，每份是2，（板书，学生齐读），学生说“8÷4=2”的意义。

<三>、形成练习
　　（1）、做“做一做”第一题的第一小题
　　①、读题，理解题意
　　请一名学生说说题目要求我们做什么？
　　②、动手实践五：
　　学生根据题意进行操作并填出算式。
　　③、观看动画
　　学生观看动画演示分小棒的过程。提问：总共分几此？第一次每堆放几根？
　　④、指导列式
　　要把12根小棒平均分成3份，求每份几根该用12除以几？等于几？
为什么除以3？
　　算式中的12表示什么意思？除号表示什么？3表示什么？4表示什么？
　　（2）、做“做一做”第一题的第二小题
　　①、学生独立做
　　②、集体订正
　　把12根小棒平均分成4份，求每份是几根该如何列式？12表示什么？4表示什么？3表示什么？
　　③、比较一、二两题
　　为什么第一小题是除以3，而第二小题除以4？
　　（3）、做补充练习
　　教师把10本作业本平均分给2名同学，每名同学分得几本？
课件出示题目，学生说说如何列式和算式中各数所表示的意义。

<四>、归纳小结
　　今天我们通过分东西学习了什么新知识？（板书：除法的初步认识）知道了把一些东西平均分成几份求每一份是多少用除法做。

<五>、课堂作业
　　做练习十二的第一题

<六>、板书设计(略)

五、教学设计说明
<一>、教材分析。
　　计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而"除法的初步认识"又是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。
教材在编排时从分东西引入，通过分东西使学生初步领会除法的实际意义。例１通过让学生动手分一些实物，借助同样多，明确"平均分"的含义。例２使学生清楚的看到平均分的过程，直观的理解"平均分"的含义。然后引出除法算式的读、写法以及除法算式的意义。为了使学生更好的理解"平均分"，在"做一做"和练习十二中，多安排了一些实际操作题，让学生亲自动手摆一摆、分一分、连一连，再写出除法算式，然后再说说除法算式所表示的意义。

<二>、教学目标、重点、难点
教学目标：
　　１、让学生通过亲自动手分实物，明确"平均分"的含义，并且从"平均分"的过程清
　　　　楚、直观地了解除法的含义；
　　２、学生认识除号，会读、会写除法算式，知道除法算式的意义；
　　３、际操作，培养学生的动手实践能力和初步语言表达能力；
　　４、培养学生探索知识的能力和对除法的浓厚兴趣；
　　５、教育学生热情待人。
重点：通过实际分东西，使学生知道除法的含义。
难点：理解平均分的含义。

<三>、教学设计
　　1、教学设计的指导思想
　　①、从生活实际出发，体现知识的形成过程，符合学生大认知规律；
　　②、课堂上注重学生多方面的发展，实现三为目标；
　　③、立足培养学生的创新意识和自主学习的能力；
　　④、教学过程中，注意创设情境和氛围。
　　2、教学设计的几个层次
　　①、由同样多引出平均分
　　在此安排了两次实践操作，一是把８张数字卡片随便分成２份；二是把８张数字卡片分成２份，每份要同样多。通过第一次动手操作由学生的汇报引出"同样多"，通过第二次动手操作和教师的提问引出"平均分"。
　　②、用"平均分"指导操作
　　在教师讲完故事后，让学生把６个桃平均分成３份，求每份是几个，就用刚学的"平均分"来指导学生动手操作。
　　③、解决如何"平均分"　
　　上一实践只是让学生尝试着平均分，并没有告诉学生如何才是平均分，在学生操作之后，观看老马分的过程，在模仿老马的分法进行分，最后请一个学生上台展示，帮助学生解决了平均分。
　　④、把"平均分这一生活常识抽象成除法算式
　　解决了"平均分"之后，教师指出把６个桃平均分成３份，每份是２个，可以用除法来表示，于是抽象出除法算式。
　　⑤、结合除法算式教学除法算式的读法和意义。