苏教版《享受生活》 2

《享受生活》.教案

      教学内容：

      主体课文《享受生活》、认字表、写字表

      教学目标：

      ⊙知识与能力

      1、了解散文“形散神不散”的特点

      2、会作者以情驭景、以景显情所创设的“物”、“我”之间完美的融合与统一

      3、海伦·凯勒积极乐观的生命态度

      ⊙过程与方法

      采用自主合作探究的学习方法，批注研读品味精彩片段，领悟作者震撼人心的精神。

      ⊙情感、态度与价值观

          1、体会作者以情驭景、以景显情所创设的“物”、“我”之间完美的融合与统一，陶冶学生的性情，提高学生审美能力。

      2、把握作品的内在意蕴及其深刻的主题，从中得到一定的人生启迪，培养积极的人生态度。

      3、感受海伦·凯勒积极乐观的生命态度，培养学生积极、乐观、进取的世界观和人生观。

      教学重、难点及突破

      ⊙重点

          1、根据散文“形散而神不散”的特征，理清其“形”，并领悟蕴涵于“形”中”的“神”，进一步体会散文“形”、“神”的辨证关系。

      2、进一步培养学生自主、合作、探究的学习方法。

      4、学会欣赏文学作品，感悟人生，培养积极的人生态度，笑对人生的风雨。

      ⊙难点

          1、把握作品的内在意蕴及其深刻的主题，从中得到一定的人生启迪，培养积极的人生态度。

      2、把握人与环境抗争时所折射出来的伟大的力量与意志，珍视生命的意义与价值。

      ⊙教学突破

      1、采用自主合作、探究学习的方式，课前让学生查阅资料，课上对文本进行阅读，合作探究，课后进一步自主合作探究。此外，本文篇幅较长，可采用批注式阅读课文。

      2、按课文顺序选择几段有代表性的文字，指导学生对作者的.写作技巧进行综合分析。之所以要按课文顺序是因为这样做有利于学生保持清晰、连贯的印象，至少也可以节约翻书的时间；之所以不用分条列目的方法是因为作家总是根据内容的需要来选定技巧，而后斟酌语言文字的；一段成功的文字常常是综合运用了两种或两种以上的技巧，并且包含着作家的真实情感，它正表现着他（她）的个人素质。由此看来，用综合分析的方式，要更有益于提高学生的文字鉴赏力。

      教学准备：

      ⊙教师准备：

      1、课前查找有关资料；准备多媒体.课件。

      2、布置学生预习课文并自主查阅资料，对资料进行小组合作讨论，归类整理。

      ⊙学生准备

      1、反复阅读，熟悉课文，自行学习疑难字词，并试作批注。

      2、搜集海伦·凯勒的生平、作品以及相关评论等资料。

      教学步骤：

      第一课时

      一、导入：

          1、幻灯：Keep your face to the sunshine and you can not see

      shadow.提问：这是什么意思？

      （学生看到英文很好奇，纷纷阅读、口译。）

      明确：只要朝着阳光，便不会看见阴影。

      2、说说你对这句话的理解。

      学生纷纷发表个人见解。

      3、这句话是谁说的呢？

      部分同学回答：海伦·凯勒

      4、你知道海伦·凯勒是怎样的一个人吗？

      学生介绍自己搜集到的有关海伦·凯勒的资料。

      教师明确并提供有关海伦·凯勒的视频资料，使学生有经久不忘的印象。

      明确：海伦·凯勒，美国盲聋女作家、教育家。幼时患病，丧失视觉、听觉和说话能力。七岁时，安妮·沙利文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。在沙利文帮助之下，她进入大学学习，以优异的成绩毕业。大学期间，写了《我生命的故事》，讲述她如何战胜病残，给成千上万的残疾人和正常人带来鼓舞。这本书被译成50种文字，在世界各国流传。以后又写了许多文字和几部自传性小说，表明黑暗与寂静并不存在。后来凯勒成了卓越的社会改革家，到全球各地发表演说，为盲人聋哑人筹集资金。二战期间，又访问多所医院，慰问失明士兵，她的精神受人们崇敬，成为全人类的精神楷模。1964年被授予美国公民最高荣誉——“总统自由勋章”，次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。

      5、引导学生进入课文学习，感受海伦·凯勒的人格美。

      进入新课。

      二、整体感知

      1、知道学生在预习的基础上速读课文，粗通大意。

      学生速读课文。

      2、让学生划分本文结构，归纳段落大意。

      学生回答：第一段（1）开宗明义地讲述自己的乐趣是丰富多彩的。

苏教版《呼兰河传（节选）》 2