《氢气的性质和用途》教案 —— 初中化学第一册教案

                      失氧，被还原

          还原剂 氧化剂        

          （有还原性）（有氧化性） 

还原反应：含氧化含物里的氧被夺去的反应。

l         小结：氢气的化学性质主要有可燃性和还原性

l         作业布置：课本58页第4、5题

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运用“单元目标引导探索”进行教学的设计

顺德一中  陈静莉

   “氢气的化学性质”是初中化学第三章的重点知识，在全章乃至全书都占有重要的地位。全节书按“大纲”和“教师用书”的安排，共讲授两节时，第一节时，学习氢气的物理性质和氢气的第一项重要化学性质---可燃性。第二节时，学习氢气的另一项重要的化学性质---还原性，以及氢气的用途。

【教学目标设计】：全节的教学目标，按我们的理解，应包括了如下五点：

  一、在物质知识方面是：认识氢气的物理性质，掌握氢气的可燃性和还原性

      两项化学性质的初步原理；了解氢气的用途。

  二、在理论知识方面是：使学生能从得失氧的角度了解氧化反应和还原反应，

      氧化剂和还原剂。

  三、在实验知识方面是：明确氢气验纯的方法和原理，为今后学生在动手实

      验时学会此项操作打下基础。

  四、在能力训练方面是：培养学生观察现象，分析推导问题，解决问题、综

      合及归纳问题等思维能力。

  五、在教育目标方面是：使学生初步知道量变引起质变以及对立统一辩证思

      想的粗浅的原理。

     应当说明的是，教材对于氢气的还原性，仅仅提出“氢气与氧化铜反应”，但也涉及了还原剂与还原性，而对于“氧化一还原反应的初步概念，则仅作为选学教材安排，考虑到我们学校是重点学校，学生基础相对较好，所以将这部分选学教材列入正式的学习内容。

【教学重、难点分析】：本节教材的知识重点是氢气的化学性质，在重点知识的教学过程                       中，应着重突破的难点有两处：一是理解点燃氢气前为什么要先验纯的原理，进而引出“爆炸极限”的概念；二是通过氢气与氧化铜反应的变化导出氧化、还原、还原性、还原剂的初步概念。

【教学设计分析】：在单元目标引导探索这一教学指导思想的规范下，我们的

                 教学设计突出了如下几个方面。

    一、 化学实验观察是“实验引导探索”的前提和基础，我们特别注意了学观察实验的效果，为了更好地实施教学目标，我们安排：（1）氢气吹泡的实验，以导出氢气密度很小这项物理性质的结论；（2）点燃氢气安静燃烧和不纯氢气引燃爆炸的实验，以导出氢气的可燃性；（2）氢气还原氧化铜的实验，以导出氢气的还原性。除了准确、规范地做好演示实验，提醒学生注意观察的重点之外，我们充分地利用CAI软件将氢气燃烧的验和氢气还原氧化铜的实验录相向学生们展示，使局部反应现象变小为大，变快为慢，变动为停，扩大学生观察的空间，延长学生观察的时间。

    二、 引导探索是学生认识化学物质、从感性阶段上升到理性阶段的关键，我们特别重视对学生思维的启发和训练，为了更好地实施教学目标，我们从两方面着手：一方面是注意结合实验过程引导学主从“反应原理”、“装置原理” 和“操作原理”的不同角度进行思维训练，如结合实验过程提出“同样是氢气和氧气化合成水，为什么一个是安静地燃烧另一个却猛烈爆炸？” “为什么检验氢气纯度，用向下排空气法收集一小试管氢气，管口要向下并要用拇指堵住？当移近火焰听到尖锐爆鸣声后，又要用拇指堵住试管口一会儿再重新集气？”“为什么氢气还原氧化铜实验时，试管口要略向下倾斜？”这与制氧气时，试管口向下倾斜有何异同？”“加热前，先往试管里通氢气有什么作