血管和心脏

;  心脏

  　　复习提问：1、人体内血管有哪几种？  2、如何在血流方向上区分动脉和静脉？

  　　引入：血液要能在血管中流动还需要动力，其动力来自什么？

  　　学生回答：来自心脏的搏动。

　　板书：二、心脏

　　对于心脏，我们并不陌生 ，那么它位于人体的什么部位？

　　教师出示挂图（或看彩图一），让学生说出心脏的位置与形状大小，并在自身胸部摸到心脏的位置，感受到心跳。请一位学生用语言说明。

　　1、  位置：胸腔中部偏左下方，两肺之间。

　　2、  形状大小：形似桃，与各人拳头大小相似。

　　3、  功能：血液流动的动力。

　　过渡：心脏是血液循环的动力器官，它昼夜不停地收缩和舒张，推动血液在血管里循环流动，那么，心脏的结构是如何适应这种生理功能的？

　　4、  心脏的结构

　　让学生观察哺乳动物心脏结构的演示实验及心脏的挂图、模型：

　　（有条件的学校最好把此演示实验改为学生分组实验，让学生结合书及彩图来观察实物，并对照心脏的立体模型观察，搞清楚心脏的结构。）

方法步骤：

一、      观察心脏的外形：
　　1．  辨别心脏的前后（正反面），确定心底和心尖的方向。
　　　（心底朝向右后方，心尖朝向左前下方。）

　　2．  识别房室沟和室间沟：
　　（近心底处有一环形沟——房室沟，此沟为心脏外面心房与心室的分界。
　　　心尖的右边有一沟叫室间沟。它是左右心室的分界。）

　　3．把心脏的正面朝上放好（室间沟自右往左）；辨别心脏的上下左右。

　　4．捏一捏室间沟两侧的软硬，比较上下心壁的厚薄
　　　（左侧比右侧硬，因为左侧肌肉发达，上比下厚）

　　5．结合挂图观察上、下腔静脉、肺静脉、主动脉和肺动脉的位置。

　　挂图或模型反馈心脏外形的观察结果

二、观察心脏的结构（已解剖好）

　　（有条件的学校先用录像演示心脏的解剖过程，再指导学生解剖心脏后再观察）

　　投影写好观察提纲：
　　1．掀开心壁，验证心壁的厚薄，观察四腔：（上为心房，下为心室）

　　2．  手指从心房往下伸，观察心房和心室是否相通，再摸两个心房之间及两心室之间是否相通

　　3．  将手指从心室往上捅，找到与心室相通的动脉及与心房相通的静脉。

　　4．一根红线从左心室的血管穿出来，再拿一根蓝线从右心室的血管穿出来，把心脏正面朝上放好。

　　反馈：（有条件的学校可让学生上讲台利用实物投影仪汇报对心脏结构的观察结果）

　　教师提问：心脏的四腔是如何相通的？

　　学生回答：左右不通，而是上面的心房与下面的心室相通。

　　教师提问：与心房、心室相连的血管都是哪种血管？

　　学生回答：与心房相连的是静脉，与心室相连的是动脉。

　　教师出示挂图，给学生讲清与心脏四腔相连血管的具体名称，并请学生指出血流的方向。最后老师小结并板书： 
　　

　　继续引导学生观察心脏的瓣膜：

观察提纲：

　　4．  观察心房和心室之间的房室瓣：从打开的口往里看，找到膜一样的结构，而且被绳拉在一起连在心室壁上。想一想它有什么作用？

　　5．  观察动脉瓣：把动脉管提起来，拉开看动脉管基部是否有兜，数一数有几个兜？想一想这些兜有什么作用？

　　反馈：学生回答：心脏中心房与心室之间、心室与动脉之间都有一些兜状结构。

　　教师指出：在心房和心室之间的瓣膜叫房室瓣，在心室与动脉之间的瓣膜叫动脉瓣。

　　引导学生探索：这些瓣膜在心脏中起什么作用？

　　演示实验：教师用不带针头的注射器依次向上腔静脉、下腔静脉和肺静脉内注水，让学生观察水从何处流出来。

　　学生汇报观察结果：向上腔静脉、下腔静脉内注水，水都从肺动脉流出来，向肺静脉内注水，水从主动脉内流出来。

　　教师再从各种渠道分别向心脏灌水：从动脉向心室内注水，从心室向动脉方向注水，从心室向心房注水，从心房向心室方向注水，让学生观察水是如何流动的？

　　让学生通过观察发现无论向心脏如何注水，水只能由心房流向心室，由心室流向动脉，

　　总结：心脏内血液流动的方向： 静脉→心房 → 心室 → 动脉

　　教师引导：为什么会这样？心脏中有什么结构阻止了水（血液）从动脉流向心室，由心室流向心房？根据此演示实验，得出什么结论？

　　学生回答：心脏内的瓣膜可阻止血液倒流。

　　教师最后小结心脏中瓣膜的种类与功能

　

　　最后教师用顺口溜来总结心脏的结构：

                　　　　上房下室向下通
　　　　左右房室不相通——有室间沟、房室沟
　　　　房连静脉室连动
　　　　静房室动不倒流——有动脉瓣

　　指导学生收拾实验用具，下课。
教学设计示例

第三课时   心脏的功能指标

复习心脏的结构

　　导入：那么，心脏到底是怎么工作的？教师可对照挂图进行讲解心搏的过程。

　　心脏的搏动——心肌收缩，推动着血液向前流动。具体过程：

       　　当心房收缩时，由于内压力升高，其内的血液由左心房流至左心室，由右心房流至右心室。当心室收缩时，其内部压力升高，使房室间的房室瓣关闭，因此封闭了房室之间的通道，阻止血液倒流。于是，受到挤压的血液只能由左心室流入主动脉，由右心室流入肺动脉，当心室收缩终了而又开始舒张时，由于心室扩大，内部压力降低，使主动脉和肺动脉内的血液回流，导致动脉基部的动脉瓣关闭，阻止动脉内的血液向心室倒流，当心房收缩完毕而开始舒张时，其内部压力降低，使静脉内的血液分别由上、下腔静脉流回右心房，同时，肺静脉的血液流回左心房。由此可见，心脏在每一次搏动中借心室的收缩把血液送到动脉内，同时借心房的舒张而将血液自静脉引回，故心脏是血液循环的动力枢纽。

　　过渡：用什么来衡量心脏的工作潜力的高低？我们用心率和心输出量来衡量每个人心脏功能的状况。

　　板书：（三）心率

　　1、概念——心脏每分钟跳动的次数，叫做心率。
　　　有条件的学校可让个学生用听诊器测出自己的心率。

实验：我们的心率

　　方法步骤：
　　（1）．学生四人一组，用听诊器分别测出每个人的心率，并记录数值

　　（2）．计算全班同学的平均心率，男性平均心率，女性平均心率。进行比较。

　　教师指出：心率随年龄、性别和健康状况而不同。如：出生婴儿一般120—130次/分，三岁以内一般大于100次/分，总的讲，女性心率快于男性，缺乏锻炼的人快于经常锻炼的人，同一个人，在安静、睡眠时的心率比运动、激动紧张时的心率慢。

　　2、心率的正常值：（板书）

　　成年人心率的平均值：75次/分，
　　正常变动范围：60--100次/分
　　如果心率 <60次，心动过缓（运动员除外）
　　　　　　               >100次，心动过速。
  　　经常锻炼的人，心率较慢。

　　另外，在病理时，如甲亢、失血、发热时心率加快，一般体温上升1⁰C心率快10-20次。如果心搏间隔或强弱不规律，即为心律不齐。

　　　板书：（四）.心输出量

　　1、概念—心脏收缩时，向动脉射出血量的多少。它是衡量心脏功能的标志。
　　正常左右心室输出量相等，只计其一，心室每次射出的血量，叫每搏输出量，一般60—80毫升。心脏每分钟的输出量叫每分输出量。

　　让学生指出心输出量的计算方法：

　　2、每分输出量=每博输出量×心率

  　　请学生计算：一个正常人，在安静状态下，每分钟心率是75次，每搏输出量是70毫升，那么，他的每分输出量是多少？

   　　学生计算并回答：每分输出量=70×75=5250毫升。

　　讨论：影响心输出量的可能因素，并初步分析原因。

　　回答：体育锻炼、运动、激动等。

　　板书：（五）   心脏的锻炼和保健

　　通过探索运动员和普通人在剧烈运动时心率的变化的实验来讲述体育锻炼对心脏的影响。

探索：体育锻炼对心脏的影响

　　分析资料提出问题：

　　教师出示投影表格：

人员

心肌收缩力

心率（次/分）

每搏输出血量
（毫升）

每分输出血量
（毫升）

心脏工作的潜力

运动员

较强

50

105

5250

较大

普通人

较弱

75

70

5250

较小

　　分析：人在安静状态下，每分输出量是相近的，心率却不同。即每搏输出量有异。经常参加体育锻炼的人每搏输出量比普通人高，且他们经常参加体育锻炼，心肌发达，心脏工作潜力大。

[提出问题]：
　　参加剧烈运动时，运动员和普通人分别靠提高什么为主来增加每分输出量？

　　根据平时的生活经验：作出假设。

[提出假设]
　　如果在剧烈运动时，普通人主要通过增加心率来提高心输出量，运动员主要通过增加每搏输出量来增加心输出量，那么，测普通人剧烈运动后的心率将会比安静状态时的心率显著增加，而运动员剧烈运动后的心率比安静状态时的心率增加不多。

[设计并完成实验]

设计：对比实验法。

实验组：（A组）：选5名经常参加体育锻炼的同学；

对照组：（B组）：5名中等锻炼水平的同学。

　　注意：两组同学性别、身高、体重应相近（想一想为什么？）

方法步骤：

　　（1）       测两组同学安静时的心率，计算各组平均值
　　（2）       学生做下蹲动作50次后，测两组同学的心率，计算各组的平均值。
　　（3）       学生做下蹲动作100次后，测两组同学的心率，计算各组的平均值。
　　（4）       将结果填入下表。

A组同学

安静时的心率

下蹲50次后的心率

下蹲100次后的心率

B组同学

安静时的心率

下蹲50次后的心率

下蹲100次后的心率

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《血管和心脏(第2页)》