《人生》

12  人  生

从容说课

    《人生》是丹麦文学批评家勃兰克斯的散文。它以“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”为喻，从不同的角度、视野，描述人的生命旅程的不同境况，表达了作者对人的生命本质和对人类社会生活的深刻理解，表达了他对生命珍爱的情感以及让一生过得更有意义的信念和志向。文章夹叙夹议，寓深刻的哲理于一系列形象中，写得含蓄蕴藉，耐人寻味，给人以启迪鼓舞。

    教学本文，应引导学生概述四个场面，分析三大人群的特点；探究主旨，明白作者的创作意图；进行情感态度和价值观教育，激发.写作热情。另外还应激发学生对生活的感悟和体验，思考如何选择自己的人生。

    课堂教学应采用品读法、讨论法、点拨法、延伸拓展法等教学方法，注重深入探究，学以致用，除了进行必要的语文基本训练以外，还要进行情感态度和价值观教育。

教学目标

    知识目标

    1．积累词语，掌握“瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、乐此不疲”等词的词义并学会运用。

    2．了解勃兰克斯及其创作成就。

    能力目标

    1．概述四个场面，三大人群，培养概括提炼，分析归纳的能力。

    2．学习通篇为喻，进行说理的.写作方法，培养学生的整体感知能力。

    3．写一段比喻性文字，训练文字表达能力。

    德育目标

    进行情感态度和价值观教育，思考如何选择自己的人生。

教学重点

    1．分析概括四个场面，三大人群，体验揣摩人生意义。

    2．学习虚拟情景，进行说理的写法，深入探究作者的.写作意图。

教学难点

    1．揣摩关键语句，体会作者对生命珍爱的情感，及让一生过得有意义的信念和志向。

    2．延伸拓展，学以致用，指导学生进行.写作训练。

教学方法

    1．品读法

    2．讨论点拨法

    3．延伸拓展法

教具准备

    多媒体

课时安排

    1课时

教学过程

    [教学要点]

    资料助读；朗读课文，整体感知；理清思路，探明主旨；深入研讨，问题探究：延伸拓展，学以致用。

    [教学步骤]

    一、导语设计

    沧海横流，名垂青史。古往今宋。许多大师用他们的生命和智慧诠释着人生。奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。”笛卡儿说：“我思故我在。”萨拉说；“生命是一条美丽而曲折的幽径。”勃兰克斯把人生比作高塔。我们该如何攀登自己的人生高峰呢?勃兰克斯的《人生》或许能给我们答案。

    二、资料助读

    多媒体显示：