《思想品德》七年级上册备课及教学设计

任务有基本的认识，掌握一些基本的学习方法和策略，找到适合自己的学习方法；同时，学会珍惜学习的机会，体会学习带来的快乐，养成正确的学习态度。 [教学重点]： 帮助学生了解适合自己的方式，学会学习。 [教学难点]： 学习是一种享受。 [课时安排]： 本框共两框五目内容，原则上每框2课时，共4个课时。考虑到内容的衔接性与教学的合理性，我建议将教学内容做微调后，分4个课时完成。具体为： 第一课时：学习的快乐（将“学习的苦与乐”作为一个课时） 第二课时：适合的才是最好的（将“学习新特点”和“了解自己的学习方式”合并为一个课时） 第三课时：学会学习（将“做学习的管理者”作为一课时） 第四课时：探索实践课——你能让鸡蛋自由出入于玻璃瓶吗?    [教学过程]： 　第一课时　　　学习的快乐   1、补全对子导入。 ①让学生补全下面这个对子：书山有路勤为径，学海无涯     作舟。 ②让学生说明这句话的意思。 ③你同意古人的这个观点吗？ 2、让学生看一些因为战争、贫穷和疾病等原因而造成同龄人失学的图片和录像资料，让学生去感受“拥有学习的权利是幸福的，快乐的”。从而使学生珍惜学习的机会。 3、          寻找快乐的瞬间。（请同学们举出学习中的快乐瞬间 ） 在学习中，我难忘的快乐瞬间是                         ，因为当时                            ，所以我快乐！ [通过这个活动，让学生明白学习中有许多的乐趣。] 4、          营造一个快乐的氛围，让学生在这个氛围中去完成平时枯糙的学习。 [通过这个活动，让学生明白“态度决定一切”，快乐学习的效果好。]                   第二课时    　　适合的才是最好的   [看一看]——让学生观看小品“我的一天”    （请几个同学分别表演小学生的一天的学习生活和中学生的一天的学习生活） [议一议]——分小组讨论，谈看后的感受，比较初中与小学的学习生活有什么不同。 （学生讲完后，教师归纳出初中与小学的学习生活相比的新特点。） [试一试]——看谁背得好 1、在规定时间内背诵一段文字，看谁背得又快又好。 2、          规定时间内用规定方式背诵同一段文字，看谁背得又快又好。 （通过这个活动，让学生明白每个人的学习方式是不同的，而学习方式本身没有好坏可言，只有适合与否。） ［测一测］——根据气质选择学习方式 １、         让学生做一份气质测试表，测出自己的气质类型。 ２、         教师公布不同气质的人在选择学习方式时应该注意的问题。 （通过这个活动，进一步让学生明白只有选择适合自己的学习方式，才能有助于自己的学习。 ［猜一猜］——你知道我是哪一科的教师。 １、         请几个同学模仿班级中任课教师的上课方式。 ２、         让同学来猜他们模仿的是哪位教师， 　（通过这个活动一方面让学生进一步了解教师的上课的不同方式，另一方面让学生明白：如果我们能够根据自己的学习方式，并结合教师的教学方式，就更容易找到适合自己的学习方式，从而获得更好的学习效果。） 　　　　　　 第三课时     学会学习    教师： 你若是动物园中的一只大猩猩——当然 ，如果你不愿意当大猩猩，就由我来当——因为这并不是我们要讨论的关键。好了，不管谁来当大猩猩，我们最想知道的是，如果高处挂着香蕉，大猩猩又无法爬上去，它会怎么办？ （学生回答）：略  教师： 大猩猩会找来一块石头踩到上面，然后再伸手（如果可以叫做“手”的话）去拿自己最喜欢吃的香蕉。如果没有石头，那也不要紧，它可能还会找到一根树枝。去把香蕉捅下来！ 人类（注意！“人类”可是包括你和我的——现在我们不扮大猩猩了）肯定比大猩猩聪明。对于这一点，你不会置疑吧？可惜的是，当我们学习时，似乎并不如大猩猩聪明了——我们竟然忘了去寻找和借助一些工具，来提高我们的饿学习效率，完成学习任务。 此时我们倒像是笨熊，费力地跳呀蹦呀，急啊转啊，又累又辛苦，却始终摸不到香蕉，最后只好无奈地对自己说：香蕉一点也不好吃！其实你才不这样认为呢！ 面对诱人的香蕉，大猩猩和笨熊有了截然不同的反应，同时他们的结果也大不相同。而我们学习时，会有怎样的表现呢？ 下面请看一幅漫画： 提问：1、这幅画说明了什么问题？     2、你有过这样的体验吗？      3、你愿意做画中的那一位？ （学生回答）：略 教师： 从漫画中我们可以看出：面对学习，两个同学有了完全不同的表现。寻找其原因，我们发现： A、            越不会学——越不爱学——越学不好——越不爱学-——越不会学 B、            越会学——越爱学——越学得好——越爱学-——越会学 那么，为什么会有这么大的区别呢？ 让我们在来思考一个问题？如果一个猎人不相信山里有兔子，他会尽心尽力地去找兔子吗？ （学生回答）：略 教师：  对，他当然不会！你和我也不会！谁去找，谁就是傻瓜啦！可是山里到底有没有兔子呢？我们仔细观察后会发现：有的人学得轻松，而且成绩好；而有的人学得很累，却成绩不佳——这说明学习是有方法的！山里是有兔子的！两位同学的差别，就在于“相信”和“不相信”！ 活动体验1——你看一眼就能记住下面这串数字吗？         18161412108642 （学生参与活动） 教师： 回答“能”的同学，祝贺你们！因为你们已经具备一个会学习的人的基本条件——相信学习是有方法的！ 回答“不能”或不敢回答的同学，也同样祝贺你们！因为今天你们将从一个不会学习的人变成一个会学习的人。首先请你们跟我再重新回答一次：能，我一定能记住你们！即使你们现在真的做不到，你们也应该坚定地回答“能”！因为你坚信“山里有兔子”了。相信，有了方法就可以做到。这样你们也具备了一个会学习的人的基本条件——相信学习是有方法的！ 活动体验2——在两分钟内背出Л=3.1415926535897932384626，看能背到小数点后几位。 （学生参与活动） 教师： 先请同学们看一首诗：山巅一寺一壶酒，尔乐苦煞吾，把酒吃，酒杀尔，杀不死，乐而乐。 然后请同学们把这首诗背下来，同时想象一下这首诗所表现的画面。 （学生背诗） 教师：  再请同学们去记一记前面的圆周率的值，看一看有什么不一样。 （学生用“谐音记忆法”重新记忆） 大家有没有觉得现在记圆周率的值方便了很多？这种记忆的方法就是“谐音记忆法”。利用这种方法记忆，可以先把一些复杂而没有趣味的内容变成有趣的打油诗，然后可以把它想象成一幅幅生动有趣的画面，这样就很容易记忆了。 怎么样？学习是有方法的吧。 活动体验3——挑战奥运 1、教师提问：2008年奥运会就要在北京举行了，奥运会上都有哪些项目？ 2、（学生回答） 3、、教师公布2008年北京奥运会的项目有：田径、游泳、水球、举重、射箭射击、帆船、篮球、排球、足球、手球、柔道、马术、塞艇、网球、棒球、体操、击剑、摔跤、拳击、跳水、蹦床、垒球、皮划艇、自行车、乒乓球、曲棍球、跆拳道、羽毛球、沙滩排球、铁人三项、现代五项等。 4、、教师提问：有什么方法可以很好地记住这么多项目？ 5、（学生回答） 6、教师分析：对于这种内容多的知识，我们可以用“分类归纳法”来记忆。也就是先把所需要记忆的内容按照自己所掌握的分类标准或按照自己制定的标准进行分类；然后再分别记忆。对于奥运会的项目我们可以按照这样的标准进行分类： 第一类：与水有关的——游泳、跳水、皮划艇、塞艇、帆船。 第二类：与球有关的——水球、乒乓球、篮球、排球、足球、手球、垒球、羽毛球、沙滩排球、曲棍球、棒球、网球。 第三类：两人打斗时可以直接用上的技术——射击、射箭、击剑、跆拳道、摔跤、拳击、柔道。 第四类：可以自己玩的——田径、举重、马术、体操、自行车、蹦床、铁人三项、现代五项。 7、（学生运用“分类归纳法”进行尝试性记忆。） 8、教师小结：怎么样？我们把一大块内容分成了四小块，掌握起来是不是就容易多了？而对于四类中的每一项我们还可以采用其他方法来记忆。比如谐音记忆法。注意，方法不是单一的，就好像山里不是只有一只兔子！ 教师：大猩猩用自己的方式摘到了香蕉。 猎人始终相信山里有兔子，并用自己的方法抓到了兔子。 你在今天的学习中找到了什么？ 你想在学习中摘到更多的香蕉吗？你想在学习过程中快乐地飞翔吗？快那就快行动起来，到学习实践中去细心观察、寻找，你一定能发现学习的“窍门”，也一定能摘到那诱人的“香蕉”的！  （ 结束本课）       第四课时   探索实践课——你能让鸡蛋自由出入于玻璃瓶吗？   这一课主要通过“让鸡蛋自由出入于玻璃瓶”的活动，让学生在实践和探索的过程中去感受学习的快乐。 1、将这个任务分为“A、让鸡蛋进入玻璃瓶”和“B、让鸡蛋从瓶中出来”两部分。 2、对上面的两个任务进行分配：一半小组完成任务，另一半小组完成任务。 3、将活动所需的工具（玻璃瓶和一个熟鸡蛋）发给每个小组。 4、每个小组在规定时间内尝试完成任务。 5、完成的小组进行演示。 5、由每个小组选出的一个组员所组成的评选组进行评比。 6、教师公布不同方案。 7、各个小组对教师提出的方案进行验证。 6、学生谈活动的感受。 7、教师分发此次活动中包含的知识点的材料和“世界六大科学疑案”的材料。       [课后反思]： 1、对教材的处理——本课共设置两框内容，第一框从初中学习的新特点着眼，在学生学习方法的层面给予指导，让学生“学会学习”；第二框从学生对学习的体验和感受入手，在学习态度层面引导学生应“学会学习”。但我认为，要让学生学会学习，首先应该从思想上让学生对学习有一个正确的认识，然后才可能在学习方法上给予指导，否则一切都将是空谈。就好比你若想让一个完全无心学习的人去寻找学习的窍门是完全不可能的。正所谓“态度决定一切”。所以，我觉得将第二框中的“学习的苦与乐”提前为第一课时，将“第一框中的“学习新特点”和“了解自己的学习方式”作为第二课时，将“做学习的管理者”作为第三课时，将“探索世界的奥妙”改为一堂实践课在逻辑上更合理些，而且更有利于教学实际操作。 2、从学生角度看——本课在教学上设计的活动较多，且形式多样，能够有效地调动学生学习的积极性，从而有利于教学目标的落实。尤其是在第三课时“学会学习”中，由于采用的是谈话式教学，整个课

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