自然教案－第二册 6、2生物的进化

                        教案实例

(第二课时)

   一、教学目标

    (一)认知目标

1．    了解化石的作用，明确生物进化的观点。

2．    了解自然选择学说的运用，了解研究生物进化的常用

方法，了解归纳法。

  (二)技能目标

1．    通过对化石及化石挂图的观察、比较、分析和自然

选择学说的运用，培养学生研究问题解决问的能力。

2．    培养学生运用系统比较法进行比较的能力。

  (三)情感目标

    1．通过对生物进化的阐述,对学生进行无神论教育,帮助学生树立正确的世界观。

 2．结合我国出土的化石的事例及其研究进行爱国主义教育。

   二、教学重点与难点

1．教学重点：化石作用。

2．教学难点：化石所证明的四个结论。

   三、教学准备

 1．始祖鸟化石、始祖马、原始马、现代野马、若干恐龙化石挂图，禄丰龙的复原挂图。

 2．录制恐龙的自我介绍磁带，制作投影片一张(内容详见教学过程（fanwen.oyaya.net）) 。

四、教学过程（fanwen.oyaya.net）

 提问：达尔文萌发“地球上生物进化”的思想受什么启发？学生能答出是化石。设问：化石有什么用？出示始祖马挂图、原始马挂图、现代野马挂图（中国的野马也可提一下），在老师的提示下比较、分析它们的相似点和不同点。提问从这些相似点和不同点，你能推断现代马和始祖马的血缘关系？这说明什么问题？得出化石的第一个作用。教师讲解马变化原因（贯穿生物要适应环境的变化即适者生存的观点）。

  出示以下内容的投影片。

    科学家对不同年代地层中的化石进行分析比较发现：

  ⑴最古老的地层是没有化石；

  ⑵从大约35亿年前的地层中开始发现生物化石；

  ⑶越古代的地层中，成为化石的生物越简单，越低等，越晚形成的地质中成为化石的生物越复杂、越高等；

 ⑷古老的地层中水生物的化石较多，晚形成的地层中陆生生物的化石较多。

 学生讨论：科学家的这些发现说明了什么？得出结论：生物从无到有，从水生到陆生，从简单到复杂，从低等到高等的方向发展。

 要学生观察分析始祖鸟的一些形态特点，得出具羽毛、有翅、有牙齿、翅尖有趾爪、具有脊椎骨的长尾这些特点。讨论在这些特点中哪些是鸟的特点？哪些不是？是哪一类生物的特点？象分析马的变化一样来分析归纳出始祖鸟是处在爬行类和鸟类辶间的过度类型是鸟类和爬行类的共同祖先。说明现代生物间有亲缘关系。

 出示若干恐龙化石挂图。介绍我国许多地方发现了不少恐龙化石和恐龙蛋的化石。指出恐龙属于古代的爬行动物，科学家对恐龙化石研究得出恐龙生活在大约1亿至2亿年前，遍布海、陆、空，陆地上有的恐龙体形巨大。出示我国云南绿丰县发现的绿丰龙复原模型挂图。指出绿丰恐龙体长约6—7米，只属中等大小的恐龙。教师放事先录好的恐龙在地球上生活时间的自我介绍磁带。学生讨论恐龙灭绝的原因(看情况教师可提示性地说以下两句话：马为什么会进化？巨大的恐龙的食量怎么样？)。接下去教师放恐龙灭绝原因的磁带(恐龙的自我介绍）。教师指出，恐龙灭绝后，结构更复杂，功能更完善的鸟类和哺乳动物取代了恐龙在自然界中的地位。这种现象，达尔文称之为“适者生存，不适者被淘汰”。

 提问：以上我们是根据是什么来论证的？化石有什么作用？教师再重复化石的作用。

 提问：现代鸟类和现代爬行动物有共同的原始祖先的结论，我们是怎样得出的？指出这种研究问题的方法叫做归纳法。讲述归纳法的有关知识。归纳法分完全归纳法和不完全归纳法。完全归纳法就是把某类事物的全部个体都研究一番，再经归纳得出结论。这种方法实际应用中工作量大，并且有时相当困难。不完全归纳法中最常用的是最简单的枚举法；例如，现代鸟类和现代爬行动物有共同的祖先的这个结论就是应用归纳法中的简单枚举法，即把个别的事物经过研究提出带有普遍性的结论，这种论证方法就是简单枚举法。此种方法简单但不一定可靠，不能全盘皆用。例如，鱼有鳞，蛇也有鳞，若得出蛇是鱼进化而来的就错了。再如，鸟会飞，蝗虫也会飞，得出鸟和蝗虫由共同祖先进化而来，那也错了。所以说简单枚举法可靠性不大，不能全盘皆用。达尔文的进化论是用不完全归纳法推理出来的，我们为什么说他正确的呢？因为，达尔文用不完全归纳法得出进化论依据了大量的事例，而且迄今尚未有反例。同学们以后应用不完全归纳法想得出正确结论时，也需要象达尔文一样尽力收集研究的例子，并且得出的结论没有反例。

（三）课堂小结