人民解放军百万大军横渡长江

    1．理解相关新闻知识。

    2．培养阅读新闻的能力。

    二、课时安排

    1．时间：一课时。

    2．课型：听读课。

    三、预习要求

    (课前印发“新闻知识”相关资料、课文背景资料及前—则新闻《大军三十万昨日渡过长江》)

    1．了解资料；

    2．收集近期报纸上的短新闻2—3则。

    四、教学蓝图

    整节课以“听”和“读”为主要手段，从“新闻的内容”“新闻的结构”“新闻的特点”三个角度来对课文作反复阅读，完成教学。

 五、教学过程

 (一‘)明内容

 1．播放一则电台新闻录音，要求学生用“我听说……”的句式说出自己所听的内容。

    2．表扬学生善于听，并顺势点明听新闻要抓住内容的六要素：时间、、地点、人物、事件的起因、经过、结果。

    3．学生朗读课文，在文中圈点批注内容的六要素。

    (明确：浏览、概括事件抓要素。)

    (二)理结构

    1．听老师读“新闻的结构”知识小短文，新闻结构的五部分包括：标题、导语、主体、背景、

结语。标题、导语和主体三部分是新闻必不可少的，背景和结语有时则暗含在主体里边，没有明显的标志。标题用来概括新闻的主要事实。导语一般是正文第一句或第一段，它往往用简洁、明快的语言集中概括新闻的主要事实，点明主题。主体则紧接导语进行补充和发展，进一步阐述主题，是新闻的主要部分。

    2·，读出新闻的结构。

    ①请全班同学齐读标题。

    ②请个体男同学齐读导语。

    ③请三名同学读主体部分，要求读出主体部分层

    (三)析特点

    1．听朗读录音或老师的范读，说说读出了什么感情。

    2．明确新闻“用事实说话”、感情溢于字里行间的特点。师生分析文中富有感情色彩的一些词语。用“从……我听出了……”的句式品析：

    从“百万大军”，我听出了排山倒海、无坚不摧的气势。

    从“1000余华里”，我听出了战线的广大。

    从“冲破敌阵，横渡长江”，我听出了人民军队所向披靡的辉煌战绩。

    队“均是人民解放军的渡江区域”中的“均是”，我听出了胜利如此之大的豪情。

    从“24小时内即日渡过三十万人”中的“即已”，我听出了人民军队渡江的神速。

    从“不料”，我听出了对敌军的嘲讽，对我军神勇如天兵的赞扬。

    从“歼灭”“击溃”“占领”“控制”“封锁”“切断”等动词的连用，我听出了我军的英勇善战，所向无敌。

    3．男生评析体现新闻语言“及时准确”的句子，女生用播音速度朗读，老师点评。

析：“新华社长江前线22日22时”中“22日22时”表示报道及时。

  读、评：“22日22时”须重读。

 析：“至发电时止，该路35万人民解放军已渡过2乃，余部23日可渡完”句中“至发电时止”时间确切、及时；“余部”表述简洁明确，不会产生歧义。

    读、评：“至发电时止”“余部”要读得清晰突出。

    (明确：把握新闻主旨要品析语言)

    (四)练能力

    1．同桌间交流自己收集的新闻。

    要求：听者能概括新闻内容，读者能读出新闻的结构及感情。

    2．同桌间相互评价听读能力。

    [创意说明]

    现代社会要求学生“学会交际”。不会倾听，在交际中便有口难开；不会阅读，在交际中便无言以对。因此这节课的设计便突出了“听”的能力训练，“读”的方法授予。这和本单元“着眼于实际运用”的要求相一致。   

    这个教学设计的特点是：

    1．思路明晰，层次清楚。整节课紧紧围绕“听””‘读”这一条主线，安排了四个环节。这四个环节从能力训练来看，呈“略读能力”“精读能力”“能力迁移”的逐步提升；从知识传授来看，是“新闻内容”“新闻结构”‘新闻特点”的层进理解。

    2．活动丰富，训练充分。学生在课堂上是紧张而忙碌的：听，须专心致志，因为每一次的“听”都是为下一环节的“读”作准备的；读，均兴味盎然，因为专注的倾听而成竹在胸，渴望表达。“听”和“读”面向的是全体学生，每个人都全身心投入，因此课堂上呈现出一种万花攒动的美。