第三册《长江》

教材分析]
　　 本节教材中主要安排了“中国第一大河”、“巨大的水能”、“防洪与灌溉”、“黄金水道”四部分内容，其目的在于让学生了解长江在我国水系中的地位、水文特征及在我国人民生活中的利与弊，并通过对中国第一大河的学习来掌握认识一条河流应了解的几个方面，从而在强化忧患意识的同时，也掌握了学习的方法。
[教学目标]
　　 1、使学生能在中国地图上指出长江的源头至河口流经的行政区、地形区并了解沿途水文特征的变化；
　　 2、使学生认识长江在我国生产、生活中的巨大贡献，增强爱国之情；
　　 3、使学生了解长江水患及其治理，使学生学会辨证地看问题，并增强环保意识。
[教学重点]
　　 各河段水文特征及长江的利用和治理保护。
[教学难点]
　　 河流特征与地形、气候等的关系；长江水患与分布河段的关系。
说 [教学方法]
　　 本节课主要通过直观的电脑媒体投影，强化视觉，注重启发诱导，使学生主动地发现问题，解决问题。突出学生间“合作学习”的优势，开展讨论，体现“学为主，教为辅”的教学思路。
说 [学法指导]
　　 1．指导学生运用地图分析问题、解决问题，培养学生观察力，读图分析能力。
　　 2．以图忆文，培养记忆力。
　　 3．指导学生用综合法、分析法解决问题。
[教具]
　　 电脑多媒体+自制的CAI课件
[教学设想]
　　 播放《长江之歌》，伴以奔腾的长江录相，调动学生的激情，并导入新课；提出思考问题，让学生阅读课文；教师展示媒体投影，学生分组讨论，发言交流，教师总结归纳，深化提高；讲授过程中，穿插课堂练习，强化落实。
说 [教学过程]
　　 创设情景
　　 播放《长江之歌》，伴以奔腾的长江录相、长江流域景观展示，调动学生的激情，并导入新课。
二、讲授新课 教师活动 教 学 内 容 学 生 活 动 目 的 要 求展示思考问题 1、长江为什么有“中国第一大河”之称？ 阅读课文P74页 长度、年径流量、流域面积； 2、你能在中国政区空白图、中国地形图中分别指出长江流经的省区和地形区吗？ 看地图册“中国政区图”、“中国地形图” 11个省、自治区、直辖市；5个地形区；分组交流，统一答案；各组代表发言 （突出学生自学与合作学习的能力） 教师总结、扩展深化 长江的水量为什么这么大？（地处亚热带，雨期长，降水多。）学生发言 （过渡） 千里长江，蜿蜒流长，都经过哪些地区呢？ 展示中国政区图、地形图动画 1、在政区图上，将长江自源头至河口，沿线11省版面用不同颜色依次显示；
2、在地形图上，先显示三大阶梯分界线，再将长江流经的5大地形区版面也用不同颜色依次显示 随着演示，在练习题上写下各省或地形区的名称。（练习题第 一 题） 眼、手、脑并用，提高学习的效率，达到当堂消化、巩固。 （过渡） 学习一条河流，除了要了解其源头与河口、流经地区外，还应知道各河段的划分及其水文特征，以及对人类的利与弊。 展示思考问题 1、上、中、下游分界点及所在省？2、各河段的名称？3、上、中、下游支流及干支流汇合处的重要城市？ 阅读课文P75页；看课文P74页图5．8；讨论交流，互相纠正。 1、宜昌（湖北）、湖口（江西）；2、通天河、金沙江、长江、川江、峡江、荆江、扬子江；3、雅砻江、大渡河、岷江、嘉陵江、乌江、清江、汉江、洞庭湖、鄱阳湖及其支流；宜宾、重庆、武汉、城陵矶、湖口。 展示动画 以上各知识点自源头向下依次显示 看完演示，做练习题二 巩固落实 复习旧知识（过渡） 长江与南方其它河流有哪些共同特征？（水量大，汛期长，含沙量小，无结冰期。） 学生一起回答     那么，长江上中下游各段又有哪些特征呢？ 展示 长江干流剖面示意图 指出各段落差多少 提示学生 长江干流水能资源最丰富的河段在哪儿？丰富的原因？ 集体回答：源头至宜宾所在的上游，地处地势一、二阶梯交界处，落差6000多米。 此段流经哪些地形区？水流有何特征？ 青藏高原、横断山区；多急流、峡谷。 三峡指哪三峡？位置在哪儿？三峡大坝建在哪一峡？ 学生做练习三中的第1题 总结 上游水文特征：峡谷多，落差大，水流急，水能丰富。 提示学生 中游流经什么地区？水流特征如何？ 展示 中游流经地形区全貌——中游平原；引导学生观察“荆江”的“九曲回肠”特点 提示学生 平原地形与曲流的形成有何关系？（三峡急流在惯性作用下，左右摇摆，形成曲流。） 总结 中游水文特征：多支流，水量大，地势低多湖泊，多曲流。 提示学生 长江进入湖口以下，完全处于下游平原和河口三角洲上，水文特征又会怎样呢？（江阔水深，水流平稳，航运便利。） 总结 下游水文特征：江阔水深，终年不冻 （过渡） 长江各河段各有特征，对人们的生产生活有何影响呢？ 播放三峡建设、大江截流片段 为什么要斥巨资建三峡大坝？ 小组讨论，各抒己见 抛砖引玉，了解学生知道多少 展示问题 长江干支流上还有哪些水力工程？加速长江水能资源的开发利用，对哪些地区经济的发展将起到巨大的促进作用？ 学生阅读课文P75-P76页；小组讨论，交流见解； 自学结合互学，取人之长，补己之短。 闪现三峡位置、干支流上的水电站 二滩、龚嘴、铜街子、宝珠寺、乌江渡、葛洲坝、隔河岩、五强溪、东江、安康、丹江口、万安水电站 做练习题三中的读图练习 巩固落实 总结归纳 长江的奉献（水能、供水、水运）   展示思考问题 简述长江供水、灌溉功能 学生自发回答 教师总结 两岸生产、生活用水；南水北调；全流域灌溉面积占耕地总面积60%   展示思考问题 长江的奉献有三，我们学习了“水能”、“供水”，还有一大贡献是“水运”，请同学们阅读课文P78-79页，总结出长江作为“黄金水道”，水运的自然条件和航运特点？ 阅读课文，归纳整理；小组交流；消化巩固 师生共同回顾长江的三大贡献； 看问题要一分为二的来看，长江对人类也有不利的一面。（过渡） 播放录相片段 长江近年特大洪水与解放军抗洪抢险场面 让学生知道洪水无情，人有情，了解洪水造成的经济损失 展示思考问题 1、长江洪水威胁最严重地区？
2、长江形成洪水威胁的原因？
3、我国在综合治理长江方面采取了哪些措施？ 阅读P77页-78页课文；小组讨论交流要点；各组代表发言。 展示正确答案，简要讲解 1、长江洪水威胁最严重地区：长江中下游平原地区
2、长江形成洪水威胁的原因：①洪水的来源：②长江上、中游山区滥伐森林，植被遭破坏。③中游的荆江河段“九曲回肠”，水流不畅，泥沙沉积，形成长江的“地上河”，每到汛期，河水排泄不畅，水位抬高，加剧了两岸的险情。
3、我国在综合治理长江方面采取的措施：①工程措施：加固江防大堤；兴建分洪、蓄洪工程、修建许多水库；重点治理川江和荆江河段，疏浚长江航道；兴建三峡水利工程；②生物措施：建设长江上、中游防护林工程，保持水土；③疏浚航道的同时，加强港口建设；④吸取沿海开放地区经济发展经验，扩大沿江的对外开放建设沿江经济带。 小结 本节课通过对长江水文特征的学习，使我们对长江的功与过有了较全面的了解，希望同学们能通过下面的练习进一步巩固落实好。

[课堂巩固练习]
一、长江流经的地区
1、流经的11个行政区，自上游向下依次是：__________________；
2、流经的地形区，自上游向下游依次是：__________________；
二、长江各河段支流分布

1、写出划分长江上、中、下游分界点的城市及所在省名称：
P 、_____________ 省； Q 、_____________ 省；
2、长江干流各河段名称：A_____________ ；B_____________ ；C_____________ ；D _____________；E_____________ 。
3、长江支流名称：F_____________ ；G_____________ ；H_____________ ；I_____________；J_____________ ；L_____________ 。
4、长江下游湖泊名称：K_____________ ；M_____________ 。
5、长江干流沿线重要的城市：R_____________ ；O_____________；S_____________ 。
三、长江水能开发
1、三峡大坝
[1]写出峡谷名称：A_____________ 峡；
B_____________ 峡；_____________C 峡；
[2]写出水利枢纽名称：
D_____________ ；E_____________ 。
[3]三峡坝址位于_____________ 峡，
与葛洲坝同属于长江的_____________ 游河段，都位于_____________ 省境内。
2、写出图中水电站的名称，注意所在河段及河流的名称：
F_____________ 水电站；H_____________ 水电站；G_____________ 水电站；I _____________水电站；
P_____________ 水电站；T_____________ 水电站；J_____________ 水电站；K1_____________ 水电站；
K2_____________ 水电站；L1_____________ 水电站；L2_____________ 水电站；M_____________ 水电站。

[板书纲要]
中国第一大河_____________ 长度_____________ 流量_____________ 流域面积_____________。
长江的水文特征
　1、上游：峡谷多，落差大，水流急，水能丰。
　2、中游：多支流，水量大，地势低多湖泊，多曲流。
　3、下游：江阔水深，终年不冻。
长江的功与过
　1、长江的奉献 水能 供水 水运
　2、长江的水患 成因 治理
[教学反思]
　　 本节课的设计，重点突出学习一条河流的思路，教会学生一种方法，因为是针对高二文科班的学生，因此在教学过程中，将较容易的内容尽可能地让学生自己完成，教师通过媒体的辅助，重点突出地理位置与示意图的结合，让学生学会图文结合，有理有据的分析问题。
从整堂课的效果来看，本节课的当堂效率还是比较高的。