晏子故事两篇

                              晏子故事两篇　

一．教学目标

　　（一）知识教学点

　　学习运用比喻和类比推理讲明道理的方法。

　　（二）能力训练点

　　通过学习这一推理方法，培养学生思维的灵敏性和辩证性。

　　（三）德育渗透点

　　学习晏于不凡的勇气和智慧，学习他维护国家尊严的精神。

　　（四）美育渗透点

　　领会辩论艺术的美。

　　二．学法引导

　　学习本文，要注意掌握有关文言词语，包括成语的意义和用法。要在熟读课文的基础上，体会人物的语言，可采用分角色朗读的方式揣摩人物说话的语气，理解语言的逻辑力量，并进而分析人物形象。亦可排演课本剧，让学生点评。

　　三．重点·难点·疑点及解决办法

　　l．重点：学习比喻和类比推理的方法。

　　解决方法：找优秀学生讲解，教师点拨。

　　2．难点：比喻、类比对讲明道理的作用。

　　解决方法：教师讲解。

　　3．疑点：哪些地方可体现晏子思维的敏捷，他是如何巧妙攻击对方的。

　　解决方法：前后桌四人一小组讨论，教师明确。

　　四．课时安排

　　1课时

　　五．教具学具准备

　　投影仪、投影片

　　六．师生互动活动设计

　　l．掌握有关文言词语，包括成语的意义和用法。

　　2．流利地朗读课文，复述晏子使楚的故事。

　　3．表演课本剧，并组织点评。

　　七．教学步骤

　　导语  辩论使人睿智，睿智使人语言犀利。大家都知道这样一个故事：一次歌德和一位尖刻的批评家狭路相逢，两人面对面站着，批评家说：“我从来不给傻子让路”。歌德赶紧站到一边，微笑着说：“我正好相反”。

　　可见巧妙的语言能让人转败为胜，由被动走向主动。今天，我们学习《晏子》故事两篇，仔细品味晏子过人的智慧、犀利的语言。

　　（一）整体感知

　　1．借助工具书，排除文字障碍。

　　以，因为；短，身材矮小；延，迎接，引进；道，通“导”，引导；于，您；睡，脚后跟；宜，适宜；辱之，羞辱他；坐，犯罪；盗，偷窃；赐，赏赐；诣，到……去；曷，同“啊”；固，本来；席，座具；徒，只是；其，它；然，这样；熙，同“嬉”，开玩笑；取病，自取其辱；焉，相当于“啦”。

　　2．指定两名优秀学生讲解，各讲一则故事。第一则略，第二则详。

　　3．小结

　　第一段，写楚王君臣定计欲辱晏子。

　　第二段，写晏子机智巧妙地折服楚王。

　　 4．突出重点（教师强调）

　　作者巧妙地运用了“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”这一比喻证明“齐人到了楚国之后就变成盗贼了”这一论断，并通过推理证明“楚之水土使民善盗”的结论，楚王无言以对，自嘲“寡人反取病焉”。

　　5．如果晏子不使用比喻推理而直接和楚王辩论，结果会怎样？

　　一开始，晏子便处于被动地位，如不运用巧妙的比喻，很难解围，因为晏子不能躲避问题，如他承认这人“盗”则说明齐人善盗；如否认，则使楚人瞧不起，稍不留意，晏子就会陷入两难境地。如不使用橘、枳比喻，从而推出楚水土使人善盗，便不能转被动为主动，就不能削减楚王的嚣张气焰。

　　6．前后桌四人一小组讨论，晏子是如何不卑不亢，巧妙攻击对方的？

　　他抓住了楚王“齐人固善盗乎？”一句，由一个“固”字打开了缺口，表面回答楚王的问话，实则步步紧逼，置楚王于理屈词穷的境地。

　　（二）总结、扩展

　　l．总结

　　春秋战国时期，诸侯称雄争霸。外交上的胜负，成为当时兼并战争的重要辅助手段。晏子出使楚国的具体原因姑且不问，但是楚王妄图尊大，无缘无故欺辱来使，两件事充分表现了他的逞强霸道。晏子清醒地认识到，这不是对他本人的侮辱，而是关系到齐国的尊严，因此以极其严肃认真的态度对待。他在蛮霸的楚王面前不卑不亢，从容镇定，针对楚王所持的口实，巧妙设喻，给以有力的反驳，而且乘胜反攻，即以其人之道还治其人之身，将“使民善盗”的帽子扣到楚国的头上，置楚王于理屈词穷的尴尬境地，表现了一位外交使臣不凡的勇气和智慧。

　　晏子折服楚王的话不长，却十分尖刻有力，主要是很好地运用了类比推理和比喻的方法。当楚王先发制人突然提出“齐无人耶？使子为使。”、“齐人善盗”的侮辱之词后，晏子神思妙语，或推理或比喻，句句设伏，步步逼近，终于胜利地折服了对方，显示了一位外交家所特有的应变才能。而愚钝逞强、目中无人的楚王被晏子预设的逻辑绳套牵着走，最终只有陷入羁绊，彻底服输。

　　2．扩展

　　辩论会：素质教育与应试教育

　　素质教育是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人的教育活动。素质教育的核心是培养学生的创新精神。

　　应试教育的缺点：教育观念封闭；教育功能偏颇，忽略经济、政治、社会发展对人的发展的内在需求；教育目标、教育内容表面；教育对象少数，不是创造适合儿童的教育，而是选拨适合教育的儿童，被淘汰的学生过多；教育方式的机械，教师忙于满堂灌，强化训练，题海战术；教育评价单一，以升学为教育目的，以考试分数作为惟一评价标准；教育效益的近利，侧重于眼前既得利益，无暇顾及社会的变革要求和学生自我发展的实际需要。

　　八．布置作业

　　1．找出这篇文章中的成语并解释

　　2．解释下列加粗的词语

　　（l）使狗国者从狗门人（ ）

　　（2）使子为使（ ）（3）今方来（ ）

　　（4）何坐（ ）

　　（5）叶徒相似（ ）

　　（6）其实味不同（ ）

　　3．翻译下列句子

　　（1）吾欲辱之，何以也？

　　（2）缚者局为者也？

　　（3）得无楚之水土使民善盗耶？

　　（4）婴最不肖，故宜使楚矣。

　　（5）圣人非所与熙也。

　　（6）寡人反取病焉。

　　九．板书设计

晏子故事两篇

　　事：晏子使楚

　　人：晏子——聪明    楚王——愚蠢

　　情节：使小门入；齐是否有人；谁善盗

　　道理：使狗国者从狗门入；不肖使者使不肖主；楚之水土使民善盗

　　十．背景知识与课外阅读

晏子和《晏子春秋》

　　《晏子春秋》是记录晏子思想言行的一部书，相传是晏子所作，实为后人根据晏子的逸闻轶事编写的。全书八卷（篇），包括《内篇》六卷（《谏上》《谏下》《问上》《问下》《杂上》《杂下》《外篇》二卷，共收录200多个简短故事。

　　晏子（？一前500），名婴，夷维（今山东省高密县）人，春秋时齐国大夫，后为卿，历任灵公、庄公、景公三世。博闻强识，善于辞令。他主张以礼治国，力谏齐景公轻赋省刑，是当时有名的政治家、外交家。汉代刘向《晏子春秋》叙录，曾把晏子和春秋初年的著名政治家管件相提并论。

—《译注析评古文百篇》曲树程编著（山东教育出版社）

小时了了

［南北朝］刘义庆

　　孔文举年十岁，随父到洛，时李远礼有盛名，诣门者，皆俊才清称及中表亲戚乃通。文举至门，谓吏曰：“我是李府君亲。”既通，前坐。元礼问曰：“君与仆有何亲？”对日：“昔先君什尼与先人伯阳有师资之尊，是仆与君奕世为通好也。”元礼及宾客莫不奇之。

　　太中大夫陈韪后至，人以其语语之。韪曰：”小时了了，大未必佳。”文举曰：“想君小时必当了了。”图大踧躇。

　　1．解释下列句中加粗的词语。

　　①诣门者，皆俊才清称及中表亲戚乃通。（ ）

　　②既通，前坐。（ ）

　　③远礼及宾客莫不奇之。（ ）

　　④人以其语语之。（ ）

　　2．说说下列句子的意思。

　　①昔先君仲尼与君先人伯阳有师资之尊。

　　②小时了了，大未必佳。

　　3．指出下列文言句子的句式。

　　①既通，前坐。（ ）

　　③是仆与君奕世为通好也。（    ）

　　4．文举说陈韪“想君小时必当了了”的言外之意是什么？

　　答：______________________________________________

　　5．孔融的聪明表现在哪些方面？可以用自己的话来回答。

　　______________________________________________________

　　答案：

　　答案

　　1．①拜见  ②已经  ③认为……奇怪  ④告诉

　　2．略

　　3．①宾语前置  ②判断句

　　4．现在不佳

　　5．略