关于50年代中国史学的点滴认识——重读杨志玖先生《隋唐五代史纲要》
>20世纪50年代中国史学的发展具有多方面的复杂面相。本文从重读业师杨志玖先生(19 15—2002)《隋唐五代史纲要》入手，谈谈自己的一点感想。
一
上个世纪50年代，我国高等院校人事和院系结构调整之际，北京大学历史系主任郑天 挺先生奉调来天津南开大学历史系主持系务。在郑天挺先生的率领下，南开大学中国古 代史的教学工作分为四段：王玉哲先生讲授先秦史，杨翼骧先生讲授秦汉魏晋南北朝史 ，杨志玖先生讲授隋唐宋元史，郑天挺先生讲授明清史。《隋唐五代史纲要》就是杨志 玖先生在南开大学历史系讲课的讲义，这是著者前言已经说明了的。
许多我尊敬的前辈学者对我说，杨志玖先生的《隋唐五代史纲要》是他们学习隋唐史 的入门教科书。我相信这些都是由衷之言。因为这是新中国成立后第一部断代史著作。 (注：1955年出版的断代史还有何兹全先生的《秦汉史略》(上海人民出版社)，较早一 年的有岑仲勉先生用浅近文言写成的《隋唐史》(二卷)，是1954年由高等教育部教材编 审处印行的，正式出版于1957年(高等教育出版社)。)今天重读这部著作，会引发我们 对建国初期中国历史学的一些思考。
二
杨志玖先生《隋唐五代史纲要》分为5章，除文化一章外，其余每章各分为3节。内容 如下：
第一章 隋帝国的建立与南北方对峙的结束(公元581—618年)
第一节 隋的建立与统一中国
第二节 隋朝在经济与政治方面的措施
第三节 隋末农民大起义
第二章 唐帝国的建立与唐朝的强盛(公元618—755年)
第一节 唐帝国的建立
第二节 唐帝国政治经济的发展
第三节 唐帝国的对外关系
第三章 唐帝国的衰亡(公元755—907)
第一节 天宝时期的衰象与安史之乱
第二节 安史乱后唐帝国的内争与外患
第三节 农民大起义与唐帝国的灭亡
第四章 唐代的文化
第五章 五代十国与契丹(公元907—960)
第一节 混乱期中的政治局势与社会情况
第二节 契丹的兴起与燕云十六州的割让
第三节 周世宗对统一中国的贡献
附录：隋唐五代年表
向来学者评论这本断代史教材是事实交代清楚，内容提纲挈领，全书线索清晰，文笔 清新流畅。这些都没有错。但是，从史学史的角度看，这本建国后的第一本断代史教材 ，还有一点特别值得注意，那就是——它属于开创建国后通史及断代史体例的著作之列 。新史学对著述体例的要求有其章节体的特点。它与清代以前的著作体式完全不同，是 从西方引进的。但是，中国历史著作的章节体特点在解放前并没有完全形成，它是在解 放后特别是50年代形成的。杨志玖先生的《隋唐五代史纲要》就是其中的典范之一。
杨先生在《前言》中说：“我在叙述历史事实时，曾企图加以分析，避免枯燥的罗列 现象，但由于理论水平和业务水平的限制，分析也不免是肤浅的甚至错误的。”这里的 所谓分析当然不都是指运用唯物史观进行的分析，但是，注意用马克思主义理论解释历 史现象却是包含在其中的，如《隋唐五代史纲要》对于隋末农民起义和唐末农民起义都 给以了较大的关注和较多的篇幅。对于经济史的叙述给以较显著的地位。20世纪初叶， 史学界的大师们就在讨论中国通史的编纂体例。但是，大多只能在传统的纪传、编年等 框架里打圈圈。比如章太炎拟订的“中国通史略例”分五表、十二典、十纪、二十五别 录、九考纪、凡120卷。当时有两种方案，梁启超为代表的一派主张以典志体(如《通典 》)和纪事本末体为新史著的主要体裁；章太炎为代表的一派则主张以纪传体和典志体 的结合为新的著述方式。(注：参见方光华《中国思想学术论稿》，陕西人民出版社200 2年版，第290页。)30年代邓之诚《中华五千年史》、周谷城《中国通史》当然已经突 破了20世纪初设想的那些通史体例。40年代翦伯赞的《中国史纲》、范文澜《中国通史 简编》等马克思主义史学家的著作已经从内容上引进了新的历史观和方法论。章节体的 著述形式已经代替了旧的历史编纂体例。但是，即使是章节体，也各有不同。例如，与 杨志玖先生的书或前或后出版的岑仲勉《隋唐史》、吕思勉《隋唐五代史》，其学术份 量自然在杨著之上，著述体例也各有特点，但是，与杨志玖先生的《纲要》相比，后者 的体例更受欢迎也是事实。杨先生的所谓教科书模式实际上也影响到后来的著作者。例 如，1975年出版的韩国磐先生的《隋唐五代史纲》(人民出版社)，篇幅和内容都较杨志 玖先生的《纲要》为繁富，但是，其所分设的分篇，一望便知与杨志玖先生的《纲要》 一致(注：韩著的五篇分别是：统一南北的隋朝、强盛的唐朝、安史乱后的唐朝、黄巢 起义和五代封建割据、隋唐五代的文化。)。实际上，即使是今天讲隋唐五代史无非也 是五大版块：隋朝；唐朝前期；唐朝后期；晚唐五代；思想文化。由此可见，杨志玖先 生的《隋唐五代史纲要》的教科书体例对于我国隋唐史学科的建设的影响是十分深远的 。
三
《隋唐五代史纲要》还是旧社会过来的知识分子学习唯物史观研究历史的一个尝试和 例证。为此，我们要从《隋唐五代史纲要》的作者这一代人的特点说起。
时代的剧变给知识分子人生道路的影响往往是后之学人所难以想象的。不仅个人的政 治命运会受到严峻的考验，而且学者的治学道路也会因此而改变。学术传统会在这时候 发生断裂，而学术脉络却在断裂中蜿蜒前伸。学术史其实也可以看成是学者命运的历史 。
中国近百年来发生的时代剧变有三次，第一次是民国初年；第二次在共和国建立之际 ；第三次是在最近二、三十年，即所谓新时期。经历了这样三次剧变的人都是民国初年 出生，抗战时期求学，解放前后建功立业，文革后焕发出学术第二春，而现在都是髦耋 之年的老人。他们在20世纪后半叶的中国史坛上发挥了巨大的影响，研究这个时期的史 学，不能不关注他们。
晚清时期，特别是甲午战争以后，中国社会结构受到西方的入侵发生了很大的变化， 而近代中国学术文化受到西方的冲击之大，可以用脱胎换骨来形容。传统的经史子集的 学术分类被新的学术体系所取代。民国初年出生的那一代知识分子，童蒙时代的已经不 读四书五经，他们接受的是新式教育。这与第一代、第二代史学家已经不一样(注：关 于史学家的代际划分详后第四节。)。他们在新中国成长起来的知识分子眼里，虽然被 目为“老先生”，是做旧学问的。但是，他们自己看自己，却未必有他们前一辈那样的 旧学功底。杨志玖先生对我说过，他读研究生的时候曾经点读过百衲本《元史》，他把 《元史本纪考证》抄写在书眉的相应位置，这对他打下元史研究的基本功非常重要。但 是，陈寅恪则可以在失明的情况下，仍然熟练地使用《唐书》和《资治通鉴》。吕思勉 也通读过几遍二十四史。这一代人的旧学根底显然与其学生辈有深浅的不同。(注：199 5年 《关于50年代中国史学的点滴认识——重读杨志玖先生《隋唐五代史纲要》》
本文链接地址：http://www.oyaya.net/fanwen/view/210085.html
一
上个世纪50年代，我国高等院校人事和院系结构调整之际，北京大学历史系主任郑天 挺先生奉调来天津南开大学历史系主持系务。在郑天挺先生的率领下，南开大学中国古 代史的教学工作分为四段：王玉哲先生讲授先秦史，杨翼骧先生讲授秦汉魏晋南北朝史 ，杨志玖先生讲授隋唐宋元史，郑天挺先生讲授明清史。《隋唐五代史纲要》就是杨志 玖先生在南开大学历史系讲课的讲义，这是著者前言已经说明了的。
许多我尊敬的前辈学者对我说，杨志玖先生的《隋唐五代史纲要》是他们学习隋唐史 的入门教科书。我相信这些都是由衷之言。因为这是新中国成立后第一部断代史著作。 (注：1955年出版的断代史还有何兹全先生的《秦汉史略》(上海人民出版社)，较早一 年的有岑仲勉先生用浅近文言写成的《隋唐史》(二卷)，是1954年由高等教育部教材编 审处印行的，正式出版于1957年(高等教育出版社)。)今天重读这部著作，会引发我们 对建国初期中国历史学的一些思考。
二
杨志玖先生《隋唐五代史纲要》分为5章，除文化一章外，其余每章各分为3节。内容 如下：
第一章 隋帝国的建立与南北方对峙的结束(公元581—618年)
第一节 隋的建立与统一中国
第二节 隋朝在经济与政治方面的措施
第三节 隋末农民大起义
第二章 唐帝国的建立与唐朝的强盛(公元618—755年)
第一节 唐帝国的建立
第二节 唐帝国政治经济的发展
第三节 唐帝国的对外关系
第三章 唐帝国的衰亡(公元755—907)
第一节 天宝时期的衰象与安史之乱
第二节 安史乱后唐帝国的内争与外患
第三节 农民大起义与唐帝国的灭亡
第四章 唐代的文化
第五章 五代十国与契丹(公元907—960)
第一节 混乱期中的政治局势与社会情况
第二节 契丹的兴起与燕云十六州的割让
第三节 周世宗对统一中国的贡献
附录：隋唐五代年表
向来学者评论这本断代史教材是事实交代清楚，内容提纲挈领，全书线索清晰，文笔 清新流畅。这些都没有错。但是，从史学史的角度看，这本建国后的第一本断代史教材 ，还有一点特别值得注意，那就是——它属于开创建国后通史及断代史体例的著作之列 。新史学对著述体例的要求有其章节体的特点。它与清代以前的著作体式完全不同，是 从西方引进的。但是，中国历史著作的章节体特点在解放前并没有完全形成，它是在解 放后特别是50年代形成的。杨志玖先生的《隋唐五代史纲要》就是其中的典范之一。
杨先生在《前言》中说：“我在叙述历史事实时，曾企图加以分析，避免枯燥的罗列 现象，但由于理论水平和业务水平的限制，分析也不免是肤浅的甚至错误的。”这里的 所谓分析当然不都是指运用唯物史观进行的分析，但是，注意用马克思主义理论解释历 史现象却是包含在其中的，如《隋唐五代史纲要》对于隋末农民起义和唐末农民起义都 给以了较大的关注和较多的篇幅。对于经济史的叙述给以较显著的地位。20世纪初叶， 史学界的大师们就在讨论中国通史的编纂体例。但是，大多只能在传统的纪传、编年等 框架里打圈圈。比如章太炎拟订的“中国通史略例”分五表、十二典、十纪、二十五别 录、九考纪、凡120卷。当时有两种方案，梁启超为代表的一派主张以典志体(如《通典 》)和纪事本末体为新史著的主要体裁；章太炎为代表的一派则主张以纪传体和典志体 的结合为新的著述方式。(注：参见方光华《中国思想学术论稿》，陕西人民出版社200 2年版，第290页。)30年代邓之诚《中华五千年史》、周谷城《中国通史》当然已经突 破了20世纪初设想的那些通史体例。40年代翦伯赞的《中国史纲》、范文澜《中国通史 简编》等马克思主义史学家的著作已经从内容上引进了新的历史观和方法论。章节体的 著述形式已经代替了旧的历史编纂体例。但是，即使是章节体，也各有不同。例如，与 杨志玖先生的书或前或后出版的岑仲勉《隋唐史》、吕思勉《隋唐五代史》，其学术份 量自然在杨著之上，著述体例也各有特点，但是，与杨志玖先生的《纲要》相比，后者 的体例更受欢迎也是事实。杨先生的所谓教科书模式实际上也影响到后来的著作者。例 如，1975年出版的韩国磐先生的《隋唐五代史纲》(人民出版社)，篇幅和内容都较杨志 玖先生的《纲要》为繁富，但是，其所分设的分篇，一望便知与杨志玖先生的《纲要》 一致(注：韩著的五篇分别是：统一南北的隋朝、强盛的唐朝、安史乱后的唐朝、黄巢 起义和五代封建割据、隋唐五代的文化。)。实际上，即使是今天讲隋唐五代史无非也 是五大版块：隋朝；唐朝前期；唐朝后期；晚唐五代；思想文化。由此可见，杨志玖先 生的《隋唐五代史纲要》的教科书体例对于我国隋唐史学科的建设的影响是十分深远的 。
三
《隋唐五代史纲要》还是旧社会过来的知识分子学习唯物史观研究历史的一个尝试和 例证。为此，我们要从《隋唐五代史纲要》的作者这一代人的特点说起。
时代的剧变给知识分子人生道路的影响往往是后之学人所难以想象的。不仅个人的政 治命运会受到严峻的考验，而且学者的治学道路也会因此而改变。学术传统会在这时候 发生断裂，而学术脉络却在断裂中蜿蜒前伸。学术史其实也可以看成是学者命运的历史 。
中国近百年来发生的时代剧变有三次，第一次是民国初年；第二次在共和国建立之际 ；第三次是在最近二、三十年，即所谓新时期。经历了这样三次剧变的人都是民国初年 出生，抗战时期求学，解放前后建功立业，文革后焕发出学术第二春，而现在都是髦耋 之年的老人。他们在20世纪后半叶的中国史坛上发挥了巨大的影响，研究这个时期的史 学，不能不关注他们。
晚清时期，特别是甲午战争以后，中国社会结构受到西方的入侵发生了很大的变化， 而近代中国学术文化受到西方的冲击之大，可以用脱胎换骨来形容。传统的经史子集的 学术分类被新的学术体系所取代。民国初年出生的那一代知识分子，童蒙时代的已经不 读四书五经，他们接受的是新式教育。这与第一代、第二代史学家已经不一样(注：关 于史学家的代际划分详后第四节。)。他们在新中国成长起来的知识分子眼里，虽然被 目为“老先生”，是做旧学问的。但是，他们自己看自己，却未必有他们前一辈那样的 旧学功底。杨志玖先生对我说过，他读研究生的时候曾经点读过百衲本《元史》，他把 《元史本纪考证》抄写在书眉的相应位置，这对他打下元史研究的基本功非常重要。但 是，陈寅恪则可以在失明的情况下，仍然熟练地使用《唐书》和《资治通鉴》。吕思勉 也通读过几遍二十四史。这一代人的旧学根底显然与其学生辈有深浅的不同。(注：199 5年 《关于50年代中国史学的点滴认识——重读杨志玖先生《隋唐五代史纲要》》
★读了本文的人也读了：