小学自然第六册教案
(2)学生分组观察。
(3)汇报观察结果。’
(4)提问：指南针是根据什么原理制成的?
(5)教师小结：指南针有各种各样的，但它们的构造基本相同。常见的指南针由磁针、支柱、刻度盘三部分构成。指南针是观测方向的仪器，是根据磁铁能指南北的性质制成的。
2．讲解指南针的历史
指南针是我国古代四大发明之一。早在2000多年前，我国古代人民就发现有一种石头能吸铁，并且能指南北。人们把这砷石头叫做磁石。
(出示司南图，或看课文中的插图。) ．
人们把磁石磨成一个勺形，把它放在一个非常光滑的铜盘上，这个勺形的磁石就慢慢地旋转起来，待磁石静止时，勺柄总是指着南。这是世界上最早的指南仪器——司南。
(出示古罗盘图或看课文中的插图。)
后来，人们在司南的基础上又发明了罗盘。古罗盘已经很像现在的指南针，有磁针，有刻度盘。把罗盘装在船上，可以给人们指引方向，到海上去航行。大约在800年前，我国发明的指南针才传到非洲、欧洲，成为世界各国不可缺少的指南仪器，大大促进了世界各国科学、文化、经济的发展。现在，指南针做得更加精密，用途更加广泛。当人们使用指南针时，都不会忘记我国古代人民对世界科学技术发展的贡献。
3．了解指南针的用途和用法
(1)讨论：指南针有什么用途?什么时候必须使用指南针?
(2)谈话：你们知道指南针怎么用吗?
(3)讲解演示：指南针的用法。(同课文中的内容。)
4．指导学生制作简易指南针
(1)谈话：有的同学一定很想有个指南针，我们来自己制作一个指南针好吗?
(2)讲解：
指南针最重要的零件是磁针。用磁铁的一个极，在钢针上沿着一个方向摩擦几十次(演示)，钢针就变成了磁针。
要使磁针能指南，可以用悬吊法、顶针法或水浮法。(出示三种自制指南针样品。)我们采用水浮法：在大瓷碗里倒入半碗水，在水中放一块薄的泡沫塑料，把磨好的磁针轻轻放在泡沫塑料上，就成为一个简易的指南针。
(3)学生分组制作。
(4)汇报制作结果：是不是指南?
(5)教师小结。(对学生制作情况进行评价。)
巩固、应用
1．讲述：这节课我们学习了关于指南针的知识。
2．提问：
(1)指南针是根据什么原理制成的?
(2)世界上最早的指南仪器叫什么?
布置作业
利用自制的指南针，测定学校、住家周围的一些景物的方位。
四、课后小记
13 水的压力
一、目的要求
1．指导学生认识水的压力——水对容器的底和壁都有压力；水中的物体也受到水的压力，压力是来自各个方向的；水越深压力越大。
2．培养学生的实验能力和归纳概括能力。
二、教学准备
教师准备
1、两端开口的圆筒(塑料筒、竹筒或粗玻璃管)，在一端蒙一块橡皮膜。
2、塑料瓶，在瓶壁下部开一个孔，在孔上粘一块橡皮膜。
3．两个漏斗，都用橡皮膜蒙住漏斗口，用橡皮管把两个漏斗颈连接起来，不要漏气。
4．高塑料瓶，在瓶壁的上、中、下部各扎一个孔。
5．水槽、烧杯、水、抹布。
三、教学过程（fanwen.oyaya.net）
导入新课
1、提问：什么是大气压力?大气压力的方向是怎样 的?
2．谈话：
(1)谁会游泳?你在哪里游过? 。
(2)人站在齐胸深的水中，胸部有什么感觉?(感至有一种压力。)这是怎么回事?(水对胸部有压力。)
3．讲述，为什么人站在齐胸深的水中胸部会感到有压力呢?这节课我们就来研究这个问题。
学习新课
1、指导学生认识水对容器的底和壁都有压力
(1)讲解：在每组的实验桌上有一个两端开口的塑料筒，在筒的一端蒙住一块薄橡皮膜。用烧杯从水槽里取水，把水倒入塑料筒，观察蒙在筒底的橡皮膜有什么变化。
(2)学生分组实验。
(3)汇报实验结果。
(4)讨论：以上实验说明什么?(说明水对下面的物体——容器的底有压力。)
(5)讲解：在每组的实验桌上有一个塑料瓶，在瓶的下部壁上有一个圆孔，在孔上蒙了一块薄橡皮膜。往瓶子中倒满水，观察蒙在瓶壁上的橡皮膜有什么变化。
(6)学生分组实验。
(7)汇报实验结果，
(8)讨论：
①以上实验说明什么?(说明水对容器的壁也有压力。)
②把以上两个实验结果联系起来，说一说，水有没有压力?水的压力与固体的压力有什么不同?
(9)教师小结：通过以上实验可以知道，水有压力，不仅对容器的底有压力，对容器的壁也有压力。
(10)指导学生在课本上填写这个问题的结论。
2、指导学生认识水中的物体也受到水的压力，压力来自各个方向
(1)讲解：在每组实验桌上有这样一个实验装置——两个漏斗，漏斗口上蒙着薄橡皮膜，一根橡皮管把两个漏斗颈连接起来。用手指轻轻压一个漏斗口的橡皮膜，观察另一个漏斗口的橡皮膜有什么变化?(会鼓起来。)
（2）学生分组实验。
(3)汇报实验结果。
(4)讨论：以上实验结果说明什么?
(5)讲解：
以上实验结果说明，当一个漏斗口的橡皮膜受到压力时，这种压力会经过橡皮管中的空气传递到另一个漏斗口的橡皮膜，使它鼓起来；那么，当我们看到一个漏斗口的橡皮膜鼓起来了，就知道另一个漏斗口的橡皮膜一定受到了某种压力。
我们根据以上道理做一个实验，把一个漏斗放入水中，观察另一个漏斗口的橡皮膜有没有变化。
(6)学生分组实验。
(7)汇报实验结果。
(8)讨论；以上实验结果说明什么?
(9)讲解：通过以上实验我们知道，在水中的物体也受到水的压力。把水中的漏斗口朝向上、下、左、右、前、后等各个方向，观察另一个漏斗口的橡皮膜是不是都会被压鼓。
(10)学生分组实验。
(11)汇报实验结果。
(12)讨论：以上实验结果说明什么?
(13)教师小结：通过以上两次实验，我们知道在水中的物体也受到水的压力，压力是来自各个方向的。
(14)指导学生在课本中填写这个问题的结论。
3．指导学生认识水的压力大小与水的深度有关系，水越深压力越大
(1)讲解：在每组的实验桌上还有一个塑料瓶，右瓶壁的上、中、下部位分别扎了一个孔，往瓶中倒满水，观察有什么现象。
(2)学生分组实验。(此实验也可以用演示的方法。）
(3)汇报实验结果。
(4)讨论以上实验结果说明什么?
(5)教师小结：瓶中的水所以能从瓶壁的小孔中冲出来，是因为水有压力；喷得越远，说明压力越大。在实验中我们看到，瓶壁上的孔越往下，水喷出的越远，这说明水的压力大小与水的深度有关系，水越深压力越大。
(6)指导学生在课本上填写这个问题的结论。
巩固、应用
1．提问：通过本课学习你知道水的压力有什么特点?
2．解释：
(1)水库的大坝，为什么都是上面比较薄，下面比较厚?
(2)在深水中作业的潜水员，为什么一定要穿用金
属制成的抗压潜水服?
布置作业
设计实验：证明水越深压力越大。
四、课后小记
14 摆的秘密
一、目的要求
1．使学生知道：同一个摆摆动的快慢是一定的；招动的快慢与摆线长短有关系，与摆的轻重没有关系；摆线短，摆动得快。
2．培养学生的实验能力和归纳概括能力。
二、课前准备
教师准备：
1．分组实验材料——支架、1号摆、2号摆、3号摆。(2号摆与1号摆的摆线长短相同，摆锤比1号摆重；3号摆与1号摆的摆锤轻重相同，摆线比l号摆短。)
2．秒表。
3．挂图或投影片——机械摆钟的内部构造及钟摆。
三、教学过程（fanwen.oyaya.net）
导入新课
1．谈话：
(1)你们看过钟摆的运动吗?它是怎样运动的?
(2)还有哪些物体是像钟摆一样运动的?
2．讲述：
像钟摆这样的运动叫做摆动。
你们注意过物体的摆动有什么规律吗?下面，我给大家讲一个科学家研究摆动的故事。
学习新课
1．讲述伽利略研究摆的秘密的故事
大约400多年前，意大利有一位科学家，他的名字叫伽利略。有一天，他在一个大厅里看见一盏吊灯在风的吹动下不停地摆动着。这件事引起了他的兴趣，于是他便注意地观察起来。他用自己的脉搏计算时间，观察吊灯的摆动有什么规律，结果发现了其中的秘密。那么，吊灯的摆动究竟有什么规律呢?让我们像伽利略那样来研究一下这个问题。
2．指导学生认识同一个摆摆动的快慢有什么规律
(1)认识摆
①讲解、演示：在一根细线下拴一个重物，把线挂在支架上，推动重物，它就会像钟摆、吊灯一样摆动起来。这个实验装置叫做摆。这根拴着重物的细线叫做摆线。
②学生组装摆，观察摆的摆动。(用l号摆。)
(2)观察摆在相同的时间里摆动的次数
①讲解：下面，我们来观察你们组装的这个摆的摆动。观察时，老师负责记时，同学们数摆动的次数(摆往返一次数一个数)，都要默数，以免相互干扰。
②学生分组实验：观察在30秒内摆动的次数，实验2次，把实验结果填写在课文的记录表中。
③学生分组实验：观察在60秒内摆动的次数，实验2次，把实验结果填写在课文的记录表中。
④汇报实验结果。
(3)讨论：通过以上实验，你发现摆动有什么规律{
(4)教师小结：通过实验我们发现，每个组的摆，在相同的时间里，摆动的次数总是相同。这说明同一个摆摆动的快慢是一定的。
(5)指导学生填写课文中这个问题的结论。
3．指导学生认识摆动的快慢与什么因素有关系
（1）讨论：
①在上面的实验中，你还发现了什么问题?
②每个组的摆摆动的快慢是一定的，不同组的摆摆动的快慢全相同吗?
③摆的快慢可能与什么有关系呢?
(2)研究摆动的快慢与摆的轻重有没有关系
①讨论：要知道摆动的快慢与摆的轻重有没有关系，应该怎么办?
②讲解：要知道摆动的快慢与摆的轻重有没有关系，可以用对比实验的方法，比较当摆线长短相同、摆的轻重不同时，摆动的快慢是否相同。1号摆和2号摆就是符合以上条件的两个摆，可以用它们来做对比实验。观察它们在30秒内摆动的次数，每个摆观察2次。把实验结果填写在课本的记录中。
③ 学生分组实验。
④汇报实验结果。
⑤讨论：以上实验结果说明什么?
⑥教师小结：通过以上实验可以知道，摆动的快慢与摆的轻重没有关系。
(3)研究摆动的快慢与摆线长短有没有关系。
①讨论：要知道摆动的快慢与摆线的长短有没有关系，应该怎么办?
②讲解：
要知道摆动的快慢与摆线的长短有没有关系，也需要用对比实验的方法，比较当摆线下拴的物体轻重相同、线长短不同时，摆动的快慢是否相同。1号摆和3号摆是符合以上条件的两个摆，可以用它们来做对比实验，实验要求和前面的实验相同。
③ 学生分组实验。
④汇报实验结果。
⑤讨论：以上实验说明什么?
⑥教师小结：通过以上实验可以知道，摆动的快慢
摆线的长短有关系；摆线短，摆动得快。
(4)指导学生填写课文中这个问题的结论。
巩固、应用
1．提问：
(1)同一个摆摆动的快慢有什么规律?
(2)摆动的快慢与什么有关系?与什么没关系?
(3)什么样的摆摆动得快?
2．讨论：
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