第一册(金黄的大斗笠,散步)

短文两篇　金黄的大斗笠　散步

 《金黄的大斗笠》教学目标　

一、知识目标
　　1.掌握下列字的正确读音：
　　斗笠 啃 翘 悠闲 雨帘
　　2.掌握下列词语解释，特别注意对语境义的掌握：
　　柔和 看管 梳理 翘 偶尔 雨帘 生气
　　3.描写：是对人、事、景、物进行生动形象地描绘和刻画。可分为两类：人物描写和环境描写。
　　4.拟人及其作用：拟人就是把物当作人来写，赋予物以人的动作或思想感情。拟人使无生命的物人格化，使描写更生动、形象。

二、能力目标
　　1.学习本文淡化情节、注重画面的写法，理解作者用三幅风雨图写故事的方法。
　　2.学习散文中朗读的停顿，训练朗读。特别要注意停顿。
　　3.通过关键语句理解，体会姐弟俩天真可爱的形象。

三、情感目标
　　体会本文描绘的"风雨童趣图"的画面所表现出的生活的欢乐与纯真的童心。

《散步》教学目标　

一、知识目标：
　　依偎 妩媚 粗犷 小心翼翼 潇洒 涟漪

二、能力目标：
　　1.学习《散步》以小见大的写法，通过细节描写，展示人物感情。
　　2.正确、清楚、连贯地朗读课文，要读出感情来。

三、情感目标：
　　在阅读中体会《散步》这篇散文表现的亲情和温暖。

《金黄的大斗笠》教学建议

一、主题思想：
　　《金黄的大斗笠》是一篇充满诗情画意的写景散文，描述结姐姐给弟弟送斗笠，姐弟二人在金黄的大斗笠下面躲雨、谈笑的情形，表现出生活的快乐和姐姐弟的亲情。
　　《金黄的大斗笠》描绘了一幅风雨童趣图。文章共写了三个风雨镜头。一是"风小雨稀"，二是"风疾雨急"，三是"风雨交加"。写了三个风雨镜头之后，又写姐弟欢乐的形象。

二、思路结构：
　　《金黄的大斗笠》全文共25个自然段，可分为三大部分。
　　第一部分（1）：描绘天气由晴变阴，小男孩儿在田埂上放羊的情形。
　　第二部分（2～11）：写风雨由小变大，小男孩非常着急，在风雨交加的时候，姐姐带着大斗笠及时赶来。
　　第三部分（12～25）：写姐弟俩在大斗笠下避雨谈笑的情景。

三、写作特点
　　1.本文跟一般文章写人记事的方法不同，没有具体详细地记叙事情的因果、经过，也没有细致地去描写人物，而是在展示一幅风雨图画中，点出了人和事。可见构思之巧妙。
　　2.本文采用了以小见大的写法，善于在简洁的叙述中选取小故事来表现主题，择取了风雨中的几个镜头，烘托出了温馨、欢快的气氛。
　　3.本文的景物描写有两个特点：一是抓住景物不断变化的特点写，一是景中含情。文章融写景、抒情为一体，充满诗情画意，且较多地运用了比喻、拟人的修辞手法。

四、朗诵《金黄的大斗笠》应该注意的问题
　　初中语文学习要求我们正确、流利、有感情地朗读课文。所谓正确，就是要求读准字音，不添字、漏字；所谓流利，就是吐字清晰，停顿合理；所谓有感情，就是要根据文章的内容和作者的思想感情，注意抑扬顿挫，讲究音量、速度、语气、语调的合理配合等，从而更深刻地体会作者的思想感情。朗读本文时要特别注意文字的停顿，根据词语意义的组合，不读破词语。全文的感情基调是温馨、欢快的。
　　第一部分要读得平稳、亲切、柔和。因为这是风雨来临之前的小男孩牧羊图。蓝天是那么干净，乌云是"偷偷溜来"，梯田是那么美丽，小山羊是那么悠闲地啃青草，文章描绘出清新、和谐的气氛。
　　第二部分三幅风雨图，要读得一幅比一幅速度加快，音量加大，语气加强，渲染出急促、紧张的氛围。
　　第三部分要读得温馨、愉悦。突出姐姐聪慧，识风雨；弟弟天真，可爱。要读出姐弟之间的情意。

五、可以这样组织朗诵活动
　　1.轻声读《金黄的大斗笠》，用横线画出不认识的或读不准音的字，查字典注音。能把课文顺畅地读下来之后，放声朗读。
　　2.列发言提纲，先在小组发言，然后每组推举一名代表参加全班交流。
　　3.发言题目：我认为应当这样朗读《金黄的大斗笠》
　　4.发言要求：运用已学会的朗读方法，具体说明朗读《金黄的大斗笠》时语气、语调怎样把握，语速、重音怎样处理。
　　说明：列提纲和发言的过程，正是理解课文内容和思想感情的过程。
　　5.听朗读，描述画面。
　　请甲、乙两位同学到台前，甲同学依次朗读课文中三幅画面，每朗读完一幅画面，乙同学用自己的话描述画面内容。然后，全班评议朗读和描述的优缺点。
　　说明：描述画面要绘声绘色。
　　6.从风雨图中看故事。
　　朗读第三幅画面（从"风来啦！雨来啦！"到"它是那么有生气"），然后，按顺序叙述姐姐给弟弟送斗笠的经过。
　　7.由同学们推举一位朗读好的同学，谈谈练习一段话朗读时该怎样停顿，然后请他（她）朗读一遍课文。

六、文章结尾讨论活动设计
　　在课文最后可提出这样一个问题：雨过天晴后的姐弟俩会做些什么呢？
　　要求学生紧紧围绕课文体现的手足情深，展开了丰富的想象。可以设想，在同学们积极参与，互相启发，思维活跃，创造性的火花在相互讨论的启迪下迸发出来。这样不但会深刻理解文章主题，同时发展了学生的想象思维，培养了学生主动性。

《散步》教学建议

一、主题思想：
　　《散步》一文写了祖孙三代人在一起散步的平凡小事，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。

二、思路结构：
　　《散步》全文共8个自然段，可分为两大部分。
　　第一部分（①）：总起，交代了散步的地点和有关的人物。
　　第二部分（② ～⑧）：重点写散步的过程。
　　这一部分又可根据内容分为三层。
　　第一层（②）交代母亲对这次散步的态度的转变。
　　第二层（③ ～⑤）写田野的春色以及一家人散步的乐趣。
　　第三层（⑥～⑧）写产生散步路线的分歧以及解决办法。

三、写作特点：
　　本文注重语言的艺术特色，主要表现在以下几方面：
　　1.情趣盎然
　　"她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。"这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。"小家伙突然叫起来：'前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。'我们都笑了。"这两句话充满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的幸福、温馨。
　　2.含义丰富
　　"我的母亲又熬过了一个严冬"，写出"我"为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。 "……好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。"这句话含义深刻。它以轻衬重，突出了"尊老爱幼"的重大意义，还写出了中年人已意识到自己责任的重大，正在继承和发扬"尊老爱幼"的优良传统。
　　3.意在言外
　　"这南方初春的田野，大块小块的新绿……这一切都使人想着一样东西--生命。"这段话通过初春秀色的描绘，表现了春天蓬勃的生机，暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的活力。
　　4.细节动人
　　"母亲摸摸孙儿的小脑瓜"，"摸"这个细小动作，注入了"母亲"对孙儿的理解、厚爱和期望。"。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。"这是一幅温馨、明丽的风景画，这个背母亲的细微动作，不只有尊老的含义，也体现出了"我"具有对生命的一种使命感。

四、朗诵教学建议
　　朗读课文，至少让学生读两遍，要求：
　　1.将不认识的生字、词画出来，通过查字典注音、解释。
　　可训练学生自己发现问题的能力，让学生将自己所画的生字词写在黑板上，查字典后为大家讲解。
　　2.注意句中、句间的停顿，注意掌握好语速、重音，读出感情。
　　提醒学生，朗读时要注意语调的轻重和语速的快慢，要做到清楚连贯，对多音多义字要注意结合上下文的语言环境确认其读音。注意句中的停顿和重复，语气要连贯，一般不读破句。语速处理与文章内容的推进要相互协调。《散步》一文以中速为宜，第四段应快些，结尾慢些。朗读时，需要强调的词句一般要加重语气。恰当的处理重音，能增强朗读的感染力量。重音?quot;重"要适度，不等于一定要"重重"地读。怎样读，要靠慢慢体会。
　　3.以朗读的形式初读课文，整体感知。

五、课文整体感知教学建议　
　　对课文的整体感知应当起到理解内容，明确主旨的作用。
　　在初次训练学生整体感知的时候，可用提问法引导思考。文章讲述了一件什么事？赞扬了什么？（或者批判了什么？）表达了作者什么思想感情？文章里哪些句子比较重要？将揭示主旨或有深刻含义的句子勾画下来。这样带领学生逐层回答，便可顺利地把握文章基本要点。
　　通过初读《散步》，进行整体感知，明确以下要点：① 本文通过散步，写美好的家庭生活，写一家人的互敬互爱。② "我"是个中年人，对生活有一种使命感。如何③ 通过细节描写表现祖孙三代的感情。

六、比较阅读教学建议　
　　比较阅读 ，就是在一定的参照系中进行阅读，比较阅读有多种方式，如横比、纵比、类比、对比等通过比较，可使阅读中已知和未知、旧知和新知建立联系。借助比较，可以发现不同的观点和同一材料的各种加工方式以及表达上的差异，给学生创造性阅读提供广阔的空间。在教学中，采用比较阅读教学方法，可以提高学生迁移思维的能力，可以提高学生语文知识系统化、条例化的梳理水平，提高学生阅读速度，这对以后课外阅读中如何很快地处理众多繁杂的信息是很有帮助的。
　　本课书后练习题中要求将《散步》与《送小龟回家》进行比较阅读，学生第一次接触比较阅读的方法，可以不局限于练习题目中的要求，除了分析所蕴含的道理有什么不同，还可以让学生分析哪些方面是相同的，除了蕴含的道理，还有没有其它的不同点等。总之，教师可以帮助学生打开思路，初步学习运用比较阅读的方法分析文章。"新课标"明确指出："应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。"教师应当利用一切机会实践这一要求。

《第一册(金黄的大斗笠,散步)》