第二册(愚公移山)

《愚公移山》 　　

一、教学目标

1．掌握文中的实词，了解文中“之”、“焉”等虚词的用法，懂得句意。

2．领会这则寓言丰富深刻的内涵，认识愚公精神之可贵。

二、难点、重点分析

《愚公移山》难句解析

太行王屋二山，方七百里，高万仞。

“万仞”的“万”是约数，“七百里”的“七百”能够是实数么？看来不可能。《孟子·离娄上》：“犹七年之病求三年之艾也。”“七”表多数，“三”也表多数。平明有“三分军事，七分政治”、“三分用药，七分治疗”等说法，“七”也是虚表多数。“七”的十倍数“七十”也可以表多数，《汉书·萧何传》：“平阳侯曹参身被七十创。”《文选·李康（运命论）》：“应聘七十国，而不一获其主。”“七”的百倍数“七百”也可以虚表多数，东方朔《答成难》：“太公封于齐七百岁而不绝。”《三峡》：“自三峡七百里中。”现在计算起来，这条路只有四百多里。《三峡》中又有“其间千二百里”，“干二百里”也是虚表多数。

译文：“太行、王屋两座山，纵横好几百里，高度竟有万仞。”古代数词直接连着名词，很少加量词。译成现代汉语，既加量词，又把“十”以下的“二”换成“两”。

本在冀州之南，河阳之北。

跟上句讲数一样，“冀州”既然是确切地点，“河阳”能够不是确切地点吗？看来也不可能。“河阳”在黄河北岸。古代是县名，秦秋时是晋国的城邑，汉朝才设置县治，在河南省孟县的西部。杜甫《石壕吏》“急应河阳役”的“河阳”也在孟县一带。《课本》注“河阳”为“黄河北岸”，言犹未尽。现在西安到河阳有汽车直达。

惩山北之塞，出入之迂也。

“惩”，可能有两种解释：①不及物动词增加意动用法，就是“以山北之塞，出入之迂为惩”；②增加为动用法，“为山北之塞，出入之迂而惩”。古文训释几种说法常常可以并存。当然，在有的语言环境下又有优劣之别。

河曲智叟笑而止之曰：

《课本》没有给“河曲”作注。“河曲”本来指河流的一连串迂回曲折的地段，地段常常由泛称转为专称，这里的“河曲”不是指现在山西跟内蒙古自治区之间的“河曲”，而是指山西芮城西部风陵渡一带，因为这里跟孟县成一东西直线，太行王屋两座山横着，河曲一带也受阻，因此智叟也发言。

曾不若孀妻弱子。

①《课本》注“曾”为“并”，是加重肯定语气的副词。“曾”有作“并”讲的，但这里不是。“曾”作“乃”讲，相当于现代汉语的“就是”，它兼有夸张语气的作用。当“曾”这样用的时候，多半跟“不”配搭。又如：“老臣病足，曾不能疾走。“（《史记·赵世家》）“他自立为帝，曾无一介之使报者。”（《史记·南赵传》）疑问的用“何曾”：“尔何曾比予于管仲？”（《孟子·公孙丑上》）上文有“曾不能毁魁父之丘。”

②“孀妻弱子”是偏正词组还是联合词组？据下文“邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之”，当是联合词组，“弱于”也有积极行动。“弱子”并非疲弱的孩子，而是“孺子”的异写，“弱”、“孺”同在“泥”纽；“弱”在“药”部，“孺”在“侯”部，主要元音近似。”“弱子”可能来自《韩非子》。《韩非子》的“弱子”凡六次，都跟“慈母”并见；如：“慈母之于弱子也。”（《解老》）“慈母逃弱子。”（《说林下》）这样，“孀妻弱子”看成联合词组好些。

三、教学过程设计

（一）导入新课。

教师：愚公移山这个故事同学们知道吗？听说过吗？知道的，听说过的，请举手J（同学举手毕）好，这么多同学都知道。的确，愚公移山的故事，在我们国家可以说是家喻户晓。现在，请一个同学把这个故事讲一讲。（同学讲毕，教师酌情讲评）。

下面，我要请同学们来回答两个问题：①愚公这位老人具有哪些可贵的思想精神？②为什么说他的这些思想精神是可贵的？（叫几名同学回答。酌情讲评。不忙在此作出答案。）

愚公移山这个故事就出自我们今天要学习的这则寓言，它选自《列子》这部书。等我们把这篇文章学完，懂得了它的文意，掌握了它的内容，领会到其中的涵义，再来看看这两个问题该如何回答，心中就会更加清楚了。

（二）教师范读一遍课文。

（三）正音（可先写在小黑板或大卡片上）。

（四）同学朗读课文

叫两名同学朗读课文。朗读毕，教师讲评，强调除注意字音，还要注意句读。如：“方／七百里”，“惩／山北之塞，出入之迂也，／聚室而谋曰”，“投诸／渤海之尾”，“始／一反焉”，“曾不若／孀妻弱子”，“河曲智叟／亡（wo）／以应”“无／陇断焉”。

（五）讲解课文

第一段

1．学生齐读第一段。

2．词语、句子。

“太行、王屋二山，方七百里，高万仞，本在冀州①之南，河阳②之北。”“方七百里”：四周各七百里；“方”，方圆，指面积。“仞”：古代以七尺或八尺为一仞。“本”：原本。①②“之”：的。“河”：黄河。“阳”：山的南面或水的北面叫做阳，山的北面或水的南面叫做阴。

3．内容。

提问一“方七百里，高万仞”，这两句写什么？其用意何在？

讲解 这两句写太行、王屋两座山异常高大。写此二句，用意在于说明要挖掉这两座山简直是太难了，这件事非平常人所敢想、所敢为。这两句为后面写愚公作了铺垫。

提问二“本在冀州之南”中的“本”，去掉行不行？为何要有此字？

讲解 有此“本”字，说明了这两座山原先的位置所在，这就为山被移走打下伏笔。若无“本”字，这句就失去此意，无此作用。

提间三 从寓言故事这个角度看，先写这段有一个作用，是什么？此作用在哪个词上特别有体现？

讲解 这段是愚公移山故事的前奏。先写这段是要为故事制造一个“悬念”：这么高大的两座山已经不在原先的地方，这是怎么回事呢？是什么原因，是什么力量使这两座山变动了位置呢？有此悬念，增加了故事的吸引力，激起读者探求答案，乐读文章的兴趣。这个悬念在“本”字上特别有体现。

第二段

教师启发提问：愚公为什么要发起移山呢？愚公召集的“家庭会议”开得怎么样？

（1）引导学生学习“北山愚公者……聚室而谋曰”，重点学习“且”（将）、“惩”（苦）、“之”（主谓之间助词）等词的解释。

（2）分析”家庭会议”。

①愚公提出的“移山” 目标代表了“北山”人的共同愿望，首先就是“杂然相许”。

②愚公妻“献疑”是：第一，出于对丈夫的关心。学习“以君之力”句，重点掌握：“以”（凭）、“曾”（并）、“如—…·何？”（把—…·怎么样？）、“焉”（哪里）；第二，提出“移山”的具体问题，完全是为了更好地完成“移山”任务。

③意见一致，立即行动。重点掌握：“诸”（之于）、“遂”（于是）表示立即付之行动、“箕畚”（用箕畚装石）。

（3）教师发问：参加“移山”的一共有几个人？启发学生回答。学生可能回答“四个人”。（三夫加一“遗男”）把“愚公”漏掉了，说明：在“遂率子孙……”句的句首省略了主语，主语应该是“愚公”。

（4）教师继续发问：写愚公及其子孙们移山，为什么要穿插京城氏之孀妻弱子“跳往助之”的情节？

启发学生讨论，教师归纳明确：①“遗男”“跳往助之”，表示得到了邻居的支持，连小孩子都来了，说明是“北山”人的共同愿望；②从表达上看，增加了文章的生动性，避免了单调，“跳往助之”四字，把孩子欣欣然的神态写出来了。（这一段文字中，着重掌握：跳，动词，换牙；始，才，说明路程之长；“反”同“返”）

（5）归纳第2段，回答预习时提出的问题。课文第2段一开头的两句话是故事的开端，提出了“移山”的问题；第2段的最后三句话写了“移山”劳动，这是与自然界的斗争。至于“移山”中的与人斗争，则要在下面第3段讲到。

（6）总结

提问一 第二段的内容包含哪两层意思？

讲解 故事从这段开始。这一段包含两层意思：①“北山愚公者……隐士之北。”写老愚公决心铲平这两座大山，除去进出道上的阻碍，他的打算得到家人的赞同。②“遂率子孙……始一反焉。”写老愚公领着家人投入开山除障，运土搬石的艰巨劳作，邻人孀妻的小孩子也跑去和他们一同干起来。

提问二 这一段写了愚公的什么思想精神？

讲解，这一段写愚公具有崇高的思想、宏远的志向、坚强的决心。愚公要开山除障的打算是为子孙后人着想，泽及后人，他的思想是崇高的；愚公要子孙们和他一起“毕力平险”，开出一条通豫南，达汉阴的道路，亲自领着子孙坚韧不拔地挖山运石，其志向之宏远、决心之坚强可知。

提问三 这段写“其妻献疑”，用意何在？

讲解 写“其妻献疑”，用意有二：①突出愚公具有宏大的心愿、坚强的意志。其妻认为开山平险一事太难，不仅挖掉这两座大山非愚公之力所能及，而且挖出的土石放到何处也是一大难题。其妻的这些顾虑，愚公当然是考虑了的。但是，愚公为了子孙后人出入不受阻碍，他以宏大的心愿、坚强的意志下决心要开山平险。②突出愚公对人和自然的关系问题有正确的认识。他知道仅凭自己“曾不能损魁父之丘”的这点力量是完成不了这件事的，但他相信他的子子孙孙“无穷匮”，“而山不加增，何若而不平？”他有征服自然的信念。

第三段

1．词语、句子。

“河曲智叟笑而止（1）之曰：‘甚矣，汝（2）之不惠。以残年余力，曾不能毁山（3）之一毛，其如土石何？”’叟：老年人。而：连词，并且。止：阻止。（二）之：代词，代愚公。“甚矣，汝之不惠”：倒装句，意思是你太不聪明了。甚：形容词，厉害。（2）之：取消句子独立性；惠：通假慧，聪明。以：凭。残年：余年，指人的晚年。残：剩余，将尽。（3）之：的。毛：草。其：表反诸，相当于“难道”。如—…·何：对（把）……怎么样。

“北山愚公长息曰：‘汝心（1）之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。 《第二册(愚公移山)》