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《故乡》 1


教学目的
1·了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。
2·学会辨析段的类型。
3·通过对这篇小说内容的把握,深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源,而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害,激发起学生热爱新中国,努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。

教学要求
1·明确教学重点
2·抓住小说中闰土、杨二嫂、"我"人物性格的分析,突出一个"变"字,从中联系人物所处的典型环境,以及造成主要人物悲惨命运的社会根源。
3·做好预习

教学重点
1·小说采用对比突出主题思想的写法。
2·鲁迅先生对劳动人民的同情和决心变革旧世界、创造新生活的强烈愿望。

教学难点
1·辛亥革命后农村经济衰败和农民生活日益贫困的社会原因。
2·本文结尾的议论:"希望是本无所谓有……也便成了路。"应该怎样理解它的深刻含义与作用?
(分析:这句充满哲理的名言告诉我们:只有希望而不去实践,等于没有希望。作者以"路"作比,形象地说明,只要大家一起去斗争、实践,就能创造出一条美好的生活道路。这种富有哲理的议论,使小说的主题升华到一个新的境界,增加了作品的亮色,起了鼓舞人们创造新生活的勇气与信心的作用。)
 
教具准备     少年闰土画像

课时安排
        1、 2课时:通读课文,扫清字词障碍,分组讨论预习题。
        3、4课时:精读课文,全班讨论,理解文章主体思想。
 预习作业 
    1·这篇小说写了哪些人物?谁是主要人物?谁是衬托人物?谁是线索人物?
    2·小说的要素是:         、         、         。
    3·故事情节分为      、       、       、        。
    4·《故乡》选自《           》   ,作者        ,写于         ,在这前十年,中国爆发了       革命。
5·小说以"我"回故乡的见闻和感受为线索(线索是贯穿在整个作品中将材料串联组织起来的某个事物,它可以是某个人物、事件、实物……,小说就是围绕线索来选取和组织材料的。阅读时若能抓住线索,就能理清小说的段落层次,把握它的结构。),按       顺序安排情节。全文可分成三部分,即          、           、            。
6·小说开头描写了故乡哪一季节,怎样的景色?"我"的心情怎样?这个景物描写揭示了怎样的社会现实?
    7·根据自己的理解回答:
   ①闰土由少年时的"小英雄"变成中年时的"木偶人"的原因是:                
   ②"故乡的山水也都渐渐远离了我,但我却并不感到怎样的留恋。"这是因为                                                           
   ③"我只觉得我四面有着看不见得高墙",这"高墙"指                              
   ④希望的有无,决定于                                                         
8·课后题二、三
9·给少年闰土,中年闰土,和杨二嫂各画一幅画像。
答:
l·   小说中的人物有闰土、杨二嫂、水生、宏儿、母亲和"我"。主要人物是闰土,衬托人物是杨二嫂。线索人物是"我"。
       闰土是小说的主人公。因为他是小说的描写中心。通过"我"的回忆,刻画了少年闰土小英雄的形象;与中年闰土的重逢,写出了他的变化,寄予无限的同情;宏儿和水生正是我与闰土的后辈,他们是 "一气"的,因而把希望寄托在他们身上,希望他们有"我们所未经生活过的"新生活。
2· 人物、情节、环境。
3· 开端、发展、高潮、结局。
4· 《呐喊》,鲁迅,1921年,辛亥。
5· 时间,"我"回故乡,"我"在故乡,"我"离故乡。
   (全文分三部分。第一部分是前五个自然段,这一部分主要写"我"回故乡。"我"在故乡所见到的萧条景象以及 "我"的悲凉的心情,并且交待了回故乡的目的。第二部分从第6自然段开始到"·…¨已经一扫而空了。"写"我"在故乡。这是小说的主体部分,主要刻画了闰土和杨二嫂两个人物,深刻反映了帝国主义、封建主义给中国农村带来的苦难,给中国农民带来的心灵上的创伤。第三部分从"我们的船向前走……"到全文结尾。)
6·  从阴晦的天气、鸣鸣的冷风、苍黄的天色、纵横零落的荒村等方面描绘了江南农村的凋敝、荒凉及毫无生气。反应出辛亥革命后,中国农村衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象。看到这一切"我的心禁不住悲凉起来了"。
 7·①  反动统治压迫剥削的结果,是"多子,饥荒,苛税,兵,匪,官,绅"以及封建等级观念,对神佛崇拜的思想束缚等因素造成的。
      ②   故乡的萧条衰败,与闰土之间形成的"厚障壁",已觉得故乡不值得留恋了。
      ③  当时社会造成的人们之间思想感情上的"隔膜"。
      ④实践与斗争。
8·课后题二:闰土是这篇小说的主要人物,作者运用对比手法,从不同角度写了他的变化。先细读课文,摘录关键词语填写下边的表格,然后说说作者想通过这些变化告诉人们什么。
 
       通过这些变化揭露帝国主义的侵略、封建主义的压榨给人民造成的苦难,揭示辛亥革命的不彻底性,揭示当时社会的弊端,从而启发人们去深思,去探索,去走希望之路。

课后题三:作者是怎样写杨二嫂的变化的?从这种变化中可以看出她是怎样的人?这对表现主题思想有什么作用?
       20年前的杨二嫂,人称"豆腐西施",她终日坐着,"因为伊,这豆腐店的买卖非常好。"那时的杨二嫂还是个安分守己的人。20年后,她变得泼悍、放肆。对"我",虚伪的吹捧、尖刻的嘲讽:"忘了?这真是贵人眼高……","迅哥儿,你阔了","你现在有三房姨大大;出门便是八抬的大轿,还说不阔?"对闰土,她恶语中伤,说闰土在灰堆里埋了十多个碗碟,在运灰时一齐搬回家。从这些变化中,可以看出,杨二嫂曾是一个被称作"豆腐西施",充当招徕生意的"广告",被侮辱、被损害的人物。由于长期艰辛生活的磨难,她变得尖酸、刻薄、庸俗、势利。她是一个贪小便宜、自私的小市民,辛苦恣睢的典型。
       杨二嫂前后的变化说明;在军阀势力和封建势力的统治下,故乡的日趋破产以及城镇市民的日趋贫困。
 (  在小说中,杨二嫂是做为陪衬人物出现的,杨二嫂的尖刻、自私衬托了闰土的憨厚朴实。)

 

教学过程
一、 组织教学
二、  解题
  "我"于1919年12月回故乡绍兴接母亲到北京,目睹农村的破败和农民的凄苦,深切感受到少年时的好友与乡邻同"我"之间的巨大隔膜,引起"我"内心无法消除的痛苫的感情波澜,同时也激起了"我"要求改变现状的强烈愿望。
  把小说同时代背景联系起来,我们不难发现,"我"记忆中的故乡及人物与眼前的故乡及人物所以发生了巨大变化,有其深刻的历史根源和社会根源。
 "故乡"这一题目,不仅交待了事件发生和发展的具体地点,而且为人物活动提供了特定的场所和环境。
  题目还有更深一层的含义。俗话说:"亲不亲,故乡人"。对于一般人来说,故乡总是美好的,亲切的,值得怀念的。但是在"我"眼中"故乡"却是如此衰败、萧条,让我感到悲凉、生疏,特别是人与人之间,都隔着"一层可悲的厚障壁",令"我"寒襟。
三、  导入
        鲁迅先生是1898年离开故乡的,1919年12月第二次回故乡,目的是变卖老屋接母亲到北京。小说以"我"为线索展开故事情节。那么"我"看到了什么?听到了什么?又有怎样的想法和感受?下面,我们一起来学习这篇小说。
四、 熟读课文
       理清下列问题;讨论预习作业:
1·"远近横着几个萧索的荒村 《《故乡》 1》

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