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《心声》 3


《心声》教学设计

惠安四中 许萍芬

【目标与分析】

1.知识与技能:

⑴简要复述小说内容,培养学生的概括能力;

⑵分析和评价小说人物形象,理解“心声”的含义。

『分析』此目标就是让学生理清文章的思路并会复述故事情节,不断培养学生的概括能力:明白小说是借助人物形象刻画来体现主题。

⒉过程与方法:

在老师的引导下,学生通过课前预习课文,整体感知:课上速读课文,掌握故事情节;课中精读课文,理解人物形象的刻画;独立思考,讨论交流,理解文章主题和细腻的心理描写;联系自己的生活经历,明白小说所反映的问题。

『分析』根据本文篇幅长的特点,注重培养学生“读”的能力。

⒊情感态度和价值观:

⑴展示学生个性,引导学生从文中摄取有益的东西,提高学生的人文素养。

⑵让学生从京京的身上体悟亲情,懂得在今后的生活中应怎样去珍惜亲情、友情。

『分析』鼓励学生独立思考,提出自己不同的见解。

【教学策略】

由于本课具有篇幅长、情节清楚、线索分明、人物心理刻画细腻等特点,教学时采用:

⒈课前认真朗读课文,整体感知,能概述小说内容

⒉课上细读课文,理解人物形象刻画

⒊课中精读课文,体会心理描写的特点和作用

⒋课末合作交流,全面理解程老师的做法和所反映出的问题

『说明』以上设计主要是根据本课的特点,注重培养学生阅读的速度和文章概括能力,以及培养学生对文章主题的把握,对

细腻心理描写的品析。

【教学设计思路】

⒈课前预习——了解梗概——培养概括能力

⒉课前演讲——复述概况——锻炼口语表达

⒊课上细读——分析形象——体会人物塑造对表现小说主题的作用

⒋课中讨论——“心声”含义——概括主题

⒌课后拓展——实践活动——在延伸中体悟小说的主题

『说明』①课前预习是培养学生的阅读能力和概括能力;②课前演讲是对课前预习的检查,又是一个锻炼学生、培养语感的体现;③课上细读是让学生学会分析小说人物形象的特征;④课中讨论是让学生领悟到:小说主题的归纳应建立在对人物分析的基础上。

【重点解决与难点突破】

本文重点是弄清“心声”含义,在熟识小说情节的基础上,分析小说人物形象进行归纳。小说在塑造人物时主要运用心理描写,这是本课的难点;初次接触小说,侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。

【教学时数安排】

两个课时

【教学步骤进程】

〔点击鼠标,演示.课件流程,推进教学进程。〕

一、展示.课件封面:优美画面配以名乐名曲,让学生在课前休息时间得以放松身心。

 

二、“学生复述故事”为话题引入:

请两位学生复述本文的故事梗概,师生共同指出其不足,「点击出示:主要情节内容」然后,引入对人物形象的分析。

〔字幕〕公开课前,李京京非常渴望朗读课文,可老师怕影响公开课的效果,执意不让他读。

回家路上,李京京偷偷地在树林里读起课文,并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。

        第二天放学后,李京京听被指定的赵小桢读课文,勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑。

        公开课上,在被指定的同学不举手的情况下,李京京勇敢地举手并深情地朗读课文,以至打动了程老师和同学们。

板书:情节结构:公开课前→  回家路上→  次日放学→  公开课上

              (想读课文) (偷读课文) (听读课文) (终读课文)

 

三、师生互动,小组讨论,深入探究,让学生明白本文通过人物形象的刻画所体现的主题。

⒈同学们读了课文以后,想想文中出现了哪些人物?(李京京、老师、赵小桢、林蓉等)

 

⒉主要描写了哪几人?(李京京、老师)

 

⒊你最喜欢哪个人物?结合小说内容,简述你的看法、理由。(学生可能大多回答:李京京。)

《应有格物致知精神》 3

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