《唐雎不辱使命》

　　一、通过对课文的学习，了解人物形象。

　　二、培养学生复述、翻译、朗读的能力。

　　三、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。

　　教学设想

　　一、以“说”为主学习课文。

　　二、通过对人物语言、动作、神态等细节的评析，了解人物的性格特征。

　　三、主要教学过程通读——说读——评读。

　　四、教学时数：一课时。

　　教学过程

　　一、导入。

　　1．介绍《战国策》。

　　（师先提问，生答后再小结。）

　　《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的，共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。

　　2．简述时代背景。

　　公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。

　　二、通读——说内容。

　　1．生齐读课文，教师听音。

　　（要求：读准字音，读出感情。）

　　2．请同学们注意下列字词的读音：

　　雎（jū）怫（fú）跣（xiǎn）抢（qiāng）

　　祲（jìn）缟（gǎo）傀（guī）挠（náo）

　　3.请同学们说出下列词语的意思：

　　加惠（给予恩惠。）

　　怫然（盛怒的样子。）

　　免冠徒跣（摘了帽子，光着脚。冠，帽子。跣，赤脚。）

　　抢地（撞地。抢，碰、撞。）

　　休祲（吉凶的征兆。休，吉祥。祲，不祥。）

　　色挠（指变了脸色。挠，屈服。）

　　谢（道歉。）

　　谕（明白，懂得。）

　　4．请同学们结合注释读课文。

　　（学生散读，老师巡视。）

　　5．请同学们用一句话说出课文的主要内容。

　　（要求：能准确地概括出文章的主旨。生思考后师提问。）

　　6．请同学们用自己的话复述课文内容。

　　（要求：在准确的前提下，能复述出人物的精神特质。生稍作准备后回答。）

　　三、说读——说译文。

　　1．学生分角色读课文。

　　（叙述者、唐雎、秦王各由一人担任，要能读出人物应有的语气。）

　　2．教师以句子为单位读一段课文，每读一句，学生就跟着集体杂然地翻译文句。

　　3．学生仿效老师的方式分组译读课文。

　　4．教师从二、三段中找出几个难句请学生口头翻译。如：

　　“今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”

　　“安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”

　　“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”

　　5．学生杂然地再读课文。

　　四、评读——说意味。

　　1．学生演读课文。

　　⑴演读分两组，每组各找两位同学分别饰演唐雎和秦王。

　　⑵演读内容分别为课文的第二自然段和第三自然段。

　　⑶演读地点设在讲台。

　　⑷要求饰演者能在充分理解人物形象的基础上，演读出人物的精、气、神，能融入角色中。

　　2．每个同学以“……表现了……”（或“……写出了……”、“……反映了……”）说一句品析课文语言的话。如：

　　“秦王色挠，长跪而谢”，表现了秦王的外强中干；

　　“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人”，写出了秦王盛气凌人、以强凌弱的心态；

　　“挺剑而起”反映了唐雎不畏强暴、宁死不屈。

　　（教师鼓励学生积极思考，然后请学生回答。）

　　3．教师评点。

　　（教师评点的原则，是以鼓励、夸赞为主，同时也要指出学生回答中的不当之处。）

　　4．教师小结。

　　这篇记叙文，写了唐雎忠于使命，不畏强暴，敢于斗争，敢于胜利的英雄气概，揭露了秦王的骄横欺诈，外强中干，色厉内荏的本质，虽不假修饰，却十分鲜明生动，在刻画人物性格方面，取得了很高的成就。

　　五、作业。

　　查找资料，了解外交史上那些出使他国而“不辱使命”的人和故事。

　　附：板书设计

　　【说明】

　　学习《唐雎不辱使命》这篇课文，应着重了解人物性格，注意人物性格的反衬作用。所以，本方案的教学角度拟为：说读——以说为主学习课文，了解人物形象。具体操作步骤是通读——说读——评读。

　　设想能让学生在读、说中了解人物性格，锻炼学生的复述、翻译、朗读能力，提高学生的口头语言表达能力。设想能让学生在自己的亲身饰演中，把握人物性格，并学习唐雎的那种敢于斗争、善于斗争的精神。设想让学生学会通过对具体语句的分析，了解人物性格、把握人物形象的方法。