小学科学三年级上册《纸的观察》教学设计

教学目标：
　　1.学生有能够相互沟通，小组协作能力。提高发现问题解决问题的动手实践能力。
　　2.通过自己动手造一张纸，亲身体验纸张的来之不易，养成了节约用纸的习惯。
　　3.学生了解古代与现代造纸工艺，产生对祖国璀璨历史文化的浓厚兴趣，有强烈的民族自豪感。
教学准备：
　　纸巾、玻璃杯、清水、搅拌棒、棉布、毛巾（或旧报纸），每组1份。学生查找古代造纸工艺（或现代造纸工艺）的资料。
　　小组合作人员：每组6～8人。组长1名，负责领导组员进行科学实验和探究性研究。
　　副组长1名，负责本小组纪律。
教学过程：
　　一、整个教学过程
　　1.引入。
　　古代的造纸工艺（学生以小组汇报交流的形式进行交流）。
　　学生通过课前查阅有关资料，了解到古代的造纸过程，可以通过小组交流的形式进行资料共享，同时每组派出一个组员到讲台前，阅读他们小组收集到的资料，全班进行资料共享。
　　2.授课。
　　资料共享完成后，引出本节课的重点。
　　同学们，我们既然已经知道了古代我们的祖先是如何制造纸的，那么，我们能不能试着自己也来制造一张纸呢？
　　学生以小组为单位进行交流、讨论。学生通过对比古代造纸工艺（或现代造纸工艺），可能会联想到自己造纸的过程。（给学生一定的想像空间）
　　教师给予一定评价。
　　引入书上的造纸过程，教师进行简单的步骤讲解，学生自己动手“造纸”，教师巡回指导。
　　实验完毕后，教师提问：同学们，你们造的纸怎么样了，能不能在上面写上自己的名字。
　　学生的回答是否定的，可能有一些组造的“纸”很糟糕，不能揭下来。
　　小组交流讨论汇报，各小组组长向全班汇报制造“纸”的过程。（自己认为最成功的地方，还需要改进的地方）
　　小组互相交流，改进造纸“工艺”，制造出自己满意的“纸”（薄、厚、均匀的纸）。
　　教师提出节约用纸的倡议。
　　（建议：造一张纸的主要目的是要让学生在造纸的过程中体验纸的来之不易，所以教师的教学活动就要围绕这个目标进行开展。教师在教学的引入中要让学生交流造纸的材料，再引领学生亲身经历制造纸的探究活动中。教师的设计意图要明确。）
　　教师向学生提出问题：现在化的造纸厂也这样造“纸”吗？引入现代造纸厂的资料（或作为一项课外作业，学生自己查找资料）。
　　二、学生学习活动过程的追踪记录
　　收集保存学生的作品：制作的“纸”。

《小学科学三年级上册《纸的观察》教学设计》