事物的正确答案不止一个

教学目标

　　（1）认真阅读课文，领会.写作意图。

　　（2）理解并掌握本文中丰富的词语。

　　（3）学习列举真实的、有代表性的事例，来做论据证明观点的这一议http://fanwen.oyaya.net/lw/Index.html>论文中常用的举例论证的方法。

教学建议

　　关于本文的开头

　　可从三个方面去考虑：从生活中的现象谈开去；为后面“放矢”和“树的”；与《谈骨气》开头的开门见山作比较。

　　关于本文的论证方法

　　(1)例证法：约翰·古登贝尔克的事例(第8自然段)；罗兰·布歇尔的事例(第9自然段)——都是从自然科学方面设例。

　　(2)引证法：第6自然段和第11自然段。

　　关于本文的中心论点

　　要点：提醒学生注意两个段落和一道习题：第7自然段和第14自然段(末段)；习题二。

　　关于文章的结构

　　应注意下面的两点：

　　第一，第5自然段和第10自然段在文中的过渡作用。

　　第二，末段在全文中的.总结作用。

教学设计示例

事物的正确答案不止一个

　　教学目标：

　　（1）学习列举真实的、有代表性的事例进行举例论证的方法。

　　（2）理解作者对“事物的正确答案不止一个”的观点及其理论基础。

　　教学过程：

　　（1）导入新课

　　事物的正确答案只有一个，这是人们对事物认识的一般的规律，人们大都局限于这一观念。今天我们要学习的文章的作者却提出了相反的观点，其所谓“事物的正确答案不止一个”就是我们所要学的文章的标题（板书课文题目），那么，作者是怎样论证他的观点，讲得有没有道理呢？请同学们打开课本。

　　（2）阅读课文，掌握基础知识

　　学生先在课上各自诵读全文，同时标记出读不准的字音和不理解的词义，认真阅读书中注释并使用工具书。老师检查自读情况。

　　（3）研读课文，体会作者对观点的论述，分析概括文章层次。

　　让若干个学生依次诵读全文，同时复习生疏的字音和词义；然后让学生先在组内表达各自的理解情况，再统一意见，回答问题；最后经过老师指导和修正后，投影显示：

　　第一部分：举例论证事物的正确答案不止一个（第1—3段）

　　第二部分：论证创造性思维的要素及其所引发的创造力（第4—8段）

　　第三部分：论证怎样拥有创造力，提出论点（第9—13段）

　　（4）归纳小结，明确要点。

　　作者是怎样论证他的观点的，讲得有没有道理？（让学生在课堂上畅所欲言，尽情发挥；老师自然恰当地引导并归纳。）

　　（5）作业

　　为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”。请你予以解答，并且找出自己亲身经历、所见所闻中的事例，把它写出来。