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枢密韩太尉书


教学建议

  一、文章主旨

  苏辙直抒己见,通过论述“浩然之气”,指出为文养气的精湛见解,并说明自己求见之由是见识豪杰以养气益文,而并非为干禄求仕,表明了心迹。

  二、结构内容

  全文共四段。

  第一段:作者阐述自己的文学见解,鲜明地提出“养气为文”的观点。

  第二段:联系个人实际,叙述实践自己文学主张的情况,表明增广阅历可养气的本意。

  第三段:表达愿睹韩琦之风采,“闻一言以自壮”的强烈愿望。

  第四段:进一步说明求见太尉之目的“非有取于斗升之禄”,只是为“益治其文,且学为政”,重申自己“生好为文”的初衷。

  三、独到的构思与酣畅的表达

  苏辙与父苏洵、兄苏轼齐名,号称“三苏”,又同列入“唐宋散文八大家”。语言酣畅,说理透辟。写孟子,“观其文章,宽厚宏博,充乎天地之间,称其气之小大”夸张的手法,极尽益文精妙;写自己,“过秦  汉之故都,恣现终南、嵩、华之高,北顾黄河之奔流,慨然想见古之豪杰。”排比的手法尽显游历天下之  豪放;写欧阳修,“听其议论之宏辩,观其容貌之秀伟,与其门人贤士大夫游,而后知天下之文章聚乎此也。”鲜明地表达了自己的志趣追求,字里行间跃动着一股勃勃的生气。

  .写作手法上比较新颖、巧妙。先离开主旨,纵论其他,到了第三段“太尉以才略冠天下”,笔意才收拢来,扣紧题目,读来不但没有离题万里之感,而且仔细体味,前面所述,正是烘托下文。特别是第四段,从另一角度申述非求“斗升之禄”,而以“益治其文”为其志,来进一步说明求见韩琦的原因。这样的文章,在构思上是需要功力的。

  四、运用例证表达观点的写法

  本文虽意在求见,但开头提出作文当有养气之功,“文者气之所形”的论点。作者认为养气成功,文章就写得好,并举出孟子和太史公两人善于养气为例。作者又认为,气质的培养,在于游历天下,广交人士。为了论证论点,作者举出了司马迁游历天下,与燕赵间豪俊交游,故“其文疏荡”的事例,有力地证明了自己的观点。

  五、三步法研读课文教学方法建议

  学习本文过程可分为整体感知——重点研讨——.总结强化三个步骤。

  首先,熟读课文,借助文底注释及工具书。初步弄懂全文的大概意思,初步把握课文的结构框架和作者的感情脉络。要求自读课文,准确认读“溢乎其貌、宫阙、仓廪府库、城池苑囿、汩没”等词,找出文中阐发议论的主体部分,多读几遍。本文在语言上酣畅淋漓,纵横恣肆,表达思想感情上也很富有内涵。只有反复阅读,增强语感,才能整体把握全文。

  在此基础上,进入重点研讨阶段,理清课文的结构框架和作者思想感情的脉络。要求在议论句前标上序号,归纳整理,看做老是如何一层一层地道出写这封信的主旨的。如:文老气之所形→太史公行天下放其义疏荡→我已观终南、嵩、华之高→已顾黄河之奔流→已仰观天子宫阙之壮→已见翰林欧阳修→以为未见太尉。在此阶段要通过对重点段落的反复研读,找出直接表现作者思想感情的语句,“辙之来也,于山……于水……于人……而犹以为未见太尉也。”分析作者求见心之诚之切。

  精读课文主体部分,分项研讨,深入理解和欣赏。最后归纳.总结,达到总体把握。
教学设计示例

  第一课时

  一、明确目标

  1.了解文章.写作的时代背景。

  2.疏通文意,准确翻译课文,解决书后练习。

  二、整体感知

  未仁宗嘉祐二年,苏辙考取进士,他因直言时政得失,得罪当权者,不能获得理想的官

  职,便写信给韩琦,希望得到赏识、提拔,但它与一般干瘪的“干谒”(求见达官贵人)文字不同,实际上是一篇内容丰富的文学http://fanwen.oyaya.net/lw/Index.html>论文。主要有两方面的内容:首先,具体地说明了“养气”的新涵义,还论述了怎样“养气”的问题,篇末才点明主题。

  三、阅读课文

  范读课文,注意正音、正字。(字词略)

  学生跟读课文。

  学生对照注释,运用工具书自学,对疑难词句进行质疑讨论,力求理解文章大意。

  完成课后练习二。

  有感情地朗读课文。

  四、.总结、扩展

  布置学生课后进一步朗读课文。

  第二课时

  一、明确目标

  l.学生理解文章养气以及“养气”的新涵义和作者写信的目的。

  2.体会文章语言特色,体会苏辙作品的风格,丰富阅历以养气。

  二、整体感知

  这是一篇著名的文论,作者首先具体地说明了“养气”的新涵义,强调了后天的学习和修养。还论述了怎样“养气”的问题,篇末才点明文题。

  三、阅读分析

  全文以什么为线索?为什么?

  提示:全文以“气”为线索而展开。

  首段论述文与气的关系,说明养气为文的重要。其次论述增广阅历对养的作用。最后

  点出求见太尉的原因,是为了扩大交游,丰富阅历以养气。

  文中“养气”的新涵义是什么?

  提示:孟子的“知言养气”说,汉魏以来有了新的发展,苏辙在本文中提出了与之不同的观点:“认为文者,气之所形。然文不可以学而能,气可以养而致。”强调了后天的学习和修养。苏辙还论述了怎样“养气”的问题,指出,一方面在于内心的修养,例如孟子善养浩然之气;另方面依靠客观的阅历,例如司马迁的“行天下,览四海”。把.写作同社会和生活联系起来。

  作者写文章的目的是什么?

  通过以上分析,可见文章步步深入,层层展开,有条不紊地阐述了作者为文的主张,篇本点明正题,说出自己求见韩琦的原因,正是为了扩大交游,丰富阅历以养气。希望得到韩琦的赏识和指引。

  苏辙在这篇文章中表现出的语言特色是什么?

  提示:刚十九岁的苏辙写了这封信求见韩琦,以期得到他的赏识提拔。然而作者没有把他写成一篇“干谒文字”,故通篇之中少见为求幸进而谀颂显达,为得功名而摇尾乞怜的俗相。相反,他以“百氏之书”为“古人之陈迹”,意欲施展才具追配古人的岸然自命之气溢于言表。

  文章行间茂密,无懈可击,风格纡徐澹泊、秀杰清落。

  四、.总结扩展

  这是一封求见信,写信人是刚满19岁的新科进士,收信人却是掌管着全国军政大权的

  枢密使。本文虽意在求见,却以论“浩然之气”开头,洋洋洒洒,纵横恣肆,层层深入,最后打动对方。

  假设你想去拜访某位名人,又怕他不肯见你,试借鉴苏辙的做法,先写封信给他,尽可能地打动他。

  五、布置作业(略)


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《枢密韩太尉书》
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